劉美榮

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北黃岡438002）

“訂單式”人才培養(yǎng)方法的應(yīng)用

劉美榮

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北黃岡438002）

高校工學結(jié)合教育模式“訂單式”人才培養(yǎng)是高職教育的發(fā)展方向，本文為實現(xiàn)校企合作辦學，深化產(chǎn)學研結(jié)合，提出了針對“訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實施方案，對學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“定單式教育”的新型模式進行了初步探討。

訂單式；培養(yǎng)模式；應(yīng)用

隨著企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，對勞動力素質(zhì)的要求越來越高，而高素質(zhì)、技能型人才需求的增加，一種名為“訂單式培養(yǎng)”的職業(yè)技術(shù)教育模式，在知識型技術(shù)工人大為走俏之際應(yīng)運而生。職教“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，創(chuàng)立的一種全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是指作為用人方的企事業(yè)單位與培養(yǎng)方的高職院校針對市場和社會需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在技術(shù)、師資、辦學等方面合作，通過“工學交替”形式在學校和用人單位間實施的教學，學生畢業(yè)后到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，并可充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的功能，還可以極大地調(diào)動企業(yè)、學校和學生的積極性，提高人才培養(yǎng)的實用性和針對性，實現(xiàn)用人單位、學校和學生的“三贏”局面。

一、訂單主體的關(guān)系模式

以技能培養(yǎng)為主的教育是“訂單式人才培養(yǎng)”在教學方式上的一項改革。我們在實踐中也深刻體會到，辦好訂單式人才培養(yǎng)的教學，既要按照教育規(guī)律開展教學，還要按照市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事，校企雙方都充分利用現(xiàn)有條件，投入相應(yīng)的財力、物力、人力，相應(yīng)提供教育教學設(shè)施和設(shè)備。使人才培養(yǎng)模式更能充分提高教育效率，整合社會教育資源。其中包括：

1．教材與課程開發(fā)過程應(yīng)有企業(yè)專家參與，控制要求主要包括：職業(yè)崗位分析，了解企業(yè)的工作崗位要求，明確知識能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德要求；開發(fā)方案

應(yīng)以學校為主擬定或與用人單位共同擬定，多征求用人單位意見；開發(fā)方案應(yīng)避免實用主義，具有前瞻性，防止課程過于狹窄而影響學生的可持續(xù)發(fā)展。

2．明確人才培養(yǎng)目標，正確定位并改革傳統(tǒng)辦學理念。

3．加強市場意識，主動尋找合作以爭取更多人才培養(yǎng)訂單，形成規(guī)模。

4．進行深層次教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，構(gòu)建適用“訂單式人才培養(yǎng)”要求的新型課程體系。

5．企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及學校和企業(yè)各自承擔的培養(yǎng)和考核任務(wù)、培養(yǎng)目標及責任等，要保證人才培養(yǎng)方案的科學性，就必須由企業(yè)和學校共同制定。

6．學校要充分利用企業(yè)的智力和物質(zhì)資源。充分利用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和設(shè)施設(shè)備，作為專業(yè)教學資源和“雙師型”教師培養(yǎng)培訓的重要資源。

7．企業(yè)參與全程教學管理。訂單式教學特別是質(zhì)量控制及實踐教學過程離不開企業(yè)參與。每學期學院至少兩次將學生實習、學習、生活等方面的資料匯總，并將綜合素質(zhì)排序向企業(yè)主管部門報告，取得合作伙伴的支持。企業(yè)主管部門也經(jīng)常到學校看望學生，召開任課老師和學生、學生家長座談會，了解學生的想法和對企業(yè)的要求。校企本著持續(xù)改進的精神，把訂單式人才培養(yǎng)目標真正落到實處。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的方法及管理

1．根據(jù)行業(yè)以及地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標；以崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)標準；根據(jù)專業(yè)特點和教學基本要求，審定教學專業(yè)計劃，審定專業(yè)實踐教學課程和各主干課程教學大綱；根據(jù)專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識技能考核的方法及標準；協(xié)調(diào)管理專業(yè)的校外實習、校內(nèi)教學和實訓工作，引導(dǎo)校企共建實踐教學基地；支持、協(xié)調(diào)或參與專業(yè)的科研活動，為專業(yè)科技開發(fā)提供幫助；及時匯總、收集來自生產(chǎn)一線的最新信息，并在教學計劃中體現(xiàn)出來，讓專業(yè)建設(shè)緊貼市場需求。

2．實施計劃，在逐步實施中檢驗計劃的合理性，尋求改進方案。整個課程開發(fā)以課程的實施為重心?；A(chǔ)課程在學校實施，專業(yè)技能在企業(yè)實訓基地實施。校企簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，即用人及人才培養(yǎng)協(xié)議——“訂單”，形成法定的委托培養(yǎng)關(guān)系。有了企業(yè)的熱心參與和積極配合，課程開發(fā)才能有效地服務(wù)教育培養(yǎng)目標，使課程走出理論脫離實踐的困境。

3．利用雙方教育資源培養(yǎng)人才。根據(jù)“訂單”約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種互利合作的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及崗位要求，保證企業(yè)用人質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)深層次、全方位地參與人才培養(yǎng)的全過程，不僅參與培養(yǎng)計劃的制定，也參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。校企雙方都會充分利用現(xiàn)有條件，投入相應(yīng)的財力、物力、人力，提供教育教學設(shè)施、設(shè)備。這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源、提高教育效率。教材開發(fā)與課程也應(yīng)有企業(yè)專家的參與。

三、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查

通過跟蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了“產(chǎn)銷”鏈接，使招生、就業(yè)實現(xiàn)了一體化。在多年的辦學實踐中，學院逐步形成了“委托培訓，訂單培養(yǎng)”的特色，為緩解企業(yè)機電技術(shù)人員緊缺的壓力作出了很大貢獻。隨著機電企業(yè)形勢逐步好轉(zhuǎn)，機電主體專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢大好。委托單位承擔學生的部分培養(yǎng)費用，又為教師學生實訓和現(xiàn)場調(diào)研提供方便，調(diào)動了委托單位、學校和學生的積極性。畢業(yè)生安排就業(yè)實習，畢業(yè)后就地就業(yè)。委培單位和學院共同成立了委托培養(yǎng)教育機構(gòu)。學院在委托教育過程中與委托單位在教材建設(shè)、教學計劃制定、課程設(shè)置、教學監(jiān)督、學生管理和實習實訓等方面齊抓共管，溝通協(xié)調(diào)，確保培養(yǎng)質(zhì)量，使“訂單式”教學內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際。學院制定教師深入現(xiàn)場調(diào)研的辦法，每年利用假期有計劃地安排教師到現(xiàn)場調(diào)研，帶著問題出去，帶著成果回來。將新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新手段變成講義或教材，要求教師對所從事專業(yè)的技術(shù)狀況、生產(chǎn)實際和設(shè)備了如指掌。

四、“訂單式”培養(yǎng)的人才評價

“訂單式”人才培養(yǎng)有多種模式，學生在“訂單式”教育中既要掌握普通職業(yè)教育中的知識和專業(yè)技能，還要掌握與訂單企業(yè)相關(guān)的特殊技能。因此“訂單式”教育優(yōu)于傳統(tǒng)職業(yè)教育。企業(yè)不論以何種方式參與職業(yè)院校教育過程，都會為傳統(tǒng)職業(yè)教育增加資源，更是對教育資源的優(yōu)化?，F(xiàn)以自動化專業(yè)及機械設(shè)計制造為例，我們研究中按機電一體化制造必需、產(chǎn)品設(shè)計的基本理論知識、基本方法技能，構(gòu)建知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。知識強調(diào)實用性，方法強調(diào)綜合性，能力強調(diào)基本技能及運用，業(yè)務(wù)素質(zhì)強調(diào)工程實際。自動化專業(yè)及機械設(shè)計制造應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)可以概括為：工程應(yīng)用——一條主線；機、電——兩根支柱；設(shè)計、制造、傳動與測控——三個模塊；數(shù)理、人文社科、計算機、外語——四塊基石。校企一體、訂單式教學、訂單式培養(yǎng)是對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢。

[責任編輯：何巖]

G718.5

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1671-6531（2010）04-0134-02

2010-05-19

劉美榮，女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，研究方向為電工電子專業(yè)技術(shù)。