林志文

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學校，吉林 長春130033）

提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)

林志文

（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學校，吉林 長春130033）

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。面對全面建設小康社會和辦讓人民滿意教育的新形勢和新任務，教師的作用顯得更加突出，進一步提升教師隊伍專業(yè)化水平顯得更加重要和迫切。在這個事關(guān)教育改革發(fā)展、教師自身進步、學生全面發(fā)展的重大問題上，我們必須有清醒的認識和深刻的理解。

青年教師是教師中思想最為活躍、精力最為充沛的一個群體。他們初入教學的職業(yè)，重返中小學的校園，和朝氣蓬勃的學生們朝夕相處，特別的親切感和新鮮感油然而生。同時，他們也受到各方面挑戰(zhàn)，是最渴望得到幫助與指導的一個群體。作為一名青年教師，不僅要掌握教學的藝術(shù)，還要諳熟班級管理的技巧；不僅要成為教書育人的良師，還要做與時俱進、終身學習的典范；不僅要有寬厚的知識基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，還要有高尚的情操和人格魅力；不僅要能夠勝任教育教學的工作，還要學會研究教育教學過程中的問題。青年教師代表著教育的未來，中小學校不僅是學生獲得知識和身心成長的樂園，同時也是青年教師專業(yè)發(fā)展的場所。正因如此，我區(qū)將提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)作為工作的重點。

青年教師的培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程。要使剛走上教師崗位的青年教師在經(jīng)過有序的校本培訓之后，逐步成長為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，就有必要對其成長的各個階段在道德、學科、教學、研究、心理五個素養(yǎng)方面提出相應的標準，這樣既能使學校有效地掌握青年教師的成長狀態(tài)，及時調(diào)整培訓方向，又能使青年教師對自己成長過程中的成敗得失進行及時的反思，促使他們不斷地進取，健康地成長。

健全組織，加強領(lǐng)導。為切實推進課題的順利進行，我區(qū)教育局成立了由局主要領(lǐng)導任組長、各分管領(lǐng)導和相關(guān)部門主要負責人組成的領(lǐng)導小組。各校成立相應的領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)，并保證必要的經(jīng)費。要全面落實領(lǐng)導和指導責任，主要負責同志要親自抓，一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實；教研、教科和電教部門要全力輔助；要積極建立領(lǐng)導干部聯(lián)系點制度，各級教育行政部門領(lǐng)導和干部都要結(jié)合各自分工確定聯(lián)系點，通過深入聯(lián)系點調(diào)查研究、督促檢查、具體指導，幫助聯(lián)系點找出工作差距，理清工作思路，解決實際問題，以點帶面，推動我區(qū)課題工作的深入開展。

明確責任，強化督查。各校要切實將提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)提上重要議事日程，在經(jīng)費、人員、組織協(xié)調(diào)等方面為活動提供可靠保障；要結(jié)合學校和教師自身實際，充分認識此課題的目的、內(nèi)容、方法、形式，有針對性地開展活動；要建立教師參與的相關(guān)評價制度，進一步完善教師師德和教學情況的測評制度。通過各種有效方式，了解課題研究的開展情況，加強對課題的指導和檢查，表彰先進，帶動后進，確?；顒硬蛔哌^場，不流于形式。結(jié)合實際，積極探索，大膽創(chuàng)新，運用行之有效的活動方式和載體，豐富活動內(nèi)容，強化活動效果，使課題的研究工作充分體現(xiàn)時代性和創(chuàng)造性。

體現(xiàn)公正，注重導向。在確保公開、公正、公平的前提下，選拔青年教師隊伍的“領(lǐng)頭雁”，為我區(qū)骨干教師、學科帶頭人和特級教師等拔尖人才隊伍提供廣泛的后備人才支撐。要真正用教師身邊活生生的事例教育和感染人，用“名師”、“名校長”的高尚風范激勵和鼓舞人，用先進典型的舉止言行培養(yǎng)和塑造人。通過典型帶動、示范引路，努力打造順應時代潮流、推進素質(zhì)教育、促進專業(yè)發(fā)展的教師群體，為經(jīng)開區(qū)教育和青年教師的專業(yè)提升提供保障。

為了切實推進新課程、新課標理論學習與實踐，我們堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平并重，理論與實踐相結(jié)合的原則。我區(qū)計劃著重開展7個方面的培訓。

1.師德師風培訓。培訓內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。全區(qū)印發(fā)各式的相關(guān)學習材料，做到每名教師人手一份，并定時組織以全校集中、教研組分別討論的形式進行學習，學習后寫出總結(jié)、心得。

2.教育理論培訓。其內(nèi)容包括課程改革的內(nèi)容，課程改革背景、目標、課程結(jié)構(gòu)、教學策略、課程評價、課程管理以及結(jié)合社會實踐活動課程等，目的就是更新教師觀念、吃透課改精神。

3.課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標內(nèi)容、評價要求、教學方法和手段。

4.教材培訓。目的是提高教師駕馭教材的實際能力。

5.科學素養(yǎng)的培訓。學習教育科研的基本方法，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的科研能力。

6.教學基本功培訓。內(nèi)容包括備課上課、說課、批改、輔導評價、命題以及普通話等。

7.信息技術(shù)培訓。重點包括兩方面內(nèi)容，一是信息技術(shù)的使用，二是信息技術(shù)與學科整合相關(guān)知識。目的是培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代化教學技術(shù)服務教學的能力。

青年教師的培訓是通過自身實踐、導師指導、專家理論引領(lǐng)、自我反思等形式來實現(xiàn)的。以道德素養(yǎng)為核心，學科和教學素養(yǎng)為基點，研究素養(yǎng)和心理素養(yǎng)為保障。在教師培訓工作中，如何為教師提供一個在實踐中學習、研究、反思的平臺，使培訓與教師所從事的教學工作緊密相連，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展呢？我認為，教師培訓既要關(guān)注整體提升，又要注重個體突破。學校要根據(jù)教師崗位特點，采取靈活的培訓方式，做到既有層次性又有針對性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力為教師專業(yè)水平的提高和學校教育教學水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

青年教師處于職業(yè)生涯的“活躍期”，同時也是專業(yè)發(fā)展的“波動期”。加強青年教師的在職教育，幫助青年教師解決存在的問題，提高他們適應專職工作的能力，促進其思想道德、教學水平、學科及研究素養(yǎng)、身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的作用。我認為應從以下幾個方面入手。

第一，自主學習，提升理論素養(yǎng)。提高理論學習水平。充分利用課余時間多看有關(guān)業(yè)務方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識，以提高自己的業(yè)務理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學經(jīng)驗，養(yǎng)成反思習慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學。

積極參加各級教研活動，通過聽評課、中心組的集備工作、資源組的課題研究等多種活動形式，交流和反思，汲取適合自己的教學方式，改善自身的不足之處。

重視班級管理方法的學習，為以后工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。一是在課堂教學中積累管理學生的好方法；二是在班主任工作的同時，學習班主任的治班之道；三是閱讀有關(guān)班級管理的書籍、文章，做好讀書筆記。

每校、每學年、每學科上一堂高質(zhì)量的公開課。促進教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促進教師之間的互研互學，強化教研教改意識。在組織公開課教學的時候，注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗豐富、教學能力強的老師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年教師的公開課，既要體現(xiàn)新課改的精神，又要確保課堂質(zhì)量，促使他們在教學上逐步走向成熟。每次公開課后都組織好評課活動，從而達到互相提高、共同促進的目的。

第二，提高課堂教學藝術(shù)，強化教學反思能力。加強教育科研能力，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐，并通過實踐和反思與教學對象、教學環(huán)境不斷互動，通過這個過程強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。積極參加教科研活動，搞好集體研討備課。集體備課是交流教學內(nèi)容、提高業(yè)務素質(zhì)和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要重視集體研討備課，要求教齡在5年以下的年輕教師備課后，必須由“結(jié)對子”的教師審核簽字后方能上課；公開課教學的教案必須由本組教師討論通過；定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。在開展集體研討備課時，要注意做到點面結(jié)合、理論探討與實際操作結(jié)合、優(yōu)秀的教學研究成果與先進的多媒體教學結(jié)合。同時，強調(diào)反饋評價，注重群策群力，弘揚集體智慧，通過集體研討備課活動，促進教育教學水平的提高。

第三，靈活處理教材，吃透新課程標準，形成個人教學風格。教師要努力成為具有自己風格的教學能手，對教材的運用能游刃有余，對新課程標準能掌握通透。能進行課題研究，使自己的理論水平有更大的提高。

第四，深化以校為本教研制度建設，努力營造充滿教研精神的教學氛圍。落實校本教研的開展，加強校本教研的力度，使教師在個性成長與校本教研的互動中加快自身的專業(yè)發(fā)展。把教師參與教學研究工作與獎懲、晉升、職務評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師自身的潛能，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高理論水平，從而推動以校為本教研活動向新的進程邁進。

[責任編輯：賀春健]