唐洪俊，李文華，何行范

油層物理課研討式教學(xué)探析

唐洪俊，李文華，何行范

研討式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。從研討式教學(xué)的課題選題、實(shí)施研討式教學(xué)的基本方法和步驟，以及研討式教學(xué)效果分析等幾個(gè)方面，介紹了在油層物理課教學(xué)改革中進(jìn)行研討式教學(xué)的探索與實(shí)踐。

油層物理課；研討式教學(xué)；基本方法；教學(xué)效果

實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育改革的既定方針，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，但目前由于種種原因，課堂教學(xué)并沒(méi)有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。如何實(shí)施素質(zhì)教育，廣大教育工作者正在進(jìn)行積極探索，研討式教學(xué)正是這種探索中的一種重要的教學(xué)模式。研討式教學(xué)可理解為將研究法、討論法以及其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)并加以創(chuàng)新的教學(xué)方法。研討式教學(xué)是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在對(duì)已給的資料、圖片、實(shí)物中去分析、研究、討論，從而自己去解釋、驗(yàn)證、探索相關(guān)問(wèn)題，得出結(jié)論，從而達(dá)到自我提高來(lái)獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

本文談?wù)勗谟蛯游锢碚n教學(xué)改革中探索研討式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一些做法和看法。

一、研討式教學(xué)課題需要恰當(dāng)選題

實(shí)施研討式教學(xué)，教師首先要做的工作是研討式教學(xué)課題的恰當(dāng)選題。研討式教學(xué)應(yīng)將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，但并非每一章節(jié)都有可供研討的研討式教學(xué)課題.。這需要教師根據(jù)教材和學(xué)科內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇研討式教學(xué)課題。同時(shí)，教師在選定研討題和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該了解全體學(xué)生的實(shí)際情況，考慮不同層次的學(xué)生需求，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體與群體之間有著一定的差異，其中主要包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平、心理特點(diǎn)等。

現(xiàn)有石油高?！队蛯游锢怼方滩牡诙碌谝还?jié)“儲(chǔ)層巖石的骨架性質(zhì)”內(nèi)容中，關(guān)于巖石粒度組成分析中只講述了測(cè)定巖石粒度的篩析法，而對(duì)于更小粒徑顆粒的沉降分析法只介紹了沉降分析公式及其符號(hào)意義，至于沉降分析法測(cè)試粒度參數(shù)的原理及測(cè)試方法、儀器組成等均未涉及，然而，實(shí)際巖石粒度組成分析曲線需要篩析法和沉降分析法的組合測(cè)定。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在礦場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定該章節(jié)的研討式教學(xué)課題為“粒度組成分布曲線的沉降分析研討”。

又如第三章第三節(jié) “油藏巖石的毛管力曲線”內(nèi)容中，關(guān)于毛管力曲線分析與應(yīng)用中講到毛管力曲線中間段越平越長(zhǎng)則巖樣分選越好，但為什么說(shuō)毛管力曲線中間段越平越長(zhǎng)則巖樣分選越好？教材中則未涉及。因此，深入分析油藏巖石毛管力曲線形成原因，即可作為研討式教學(xué)課題。

二、實(shí)施研討式教學(xué)的基本方法和步驟

（一）教師導(dǎo)講啟發(fā)學(xué)生思考和討論

根據(jù)所選研討課題，教師導(dǎo)講研討課題的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)沉降分析法的基本條件，指導(dǎo)學(xué)生分析講述教材中沉降速度公式的基礎(chǔ)上，分析實(shí)現(xiàn)該法測(cè)定的基本條件，如懸浮液、量筒、計(jì)時(shí)器、砂粒、燒杯和烘箱等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中獲得如何應(yīng)用沉降速度公式測(cè)取油層巖石顆粒直徑和粒度組成曲線的原理、方法和步驟。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合

學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)講獨(dú)立寫出沉降分析法測(cè)取油層巖石顆粒直徑和粒度組成曲線的原理、方法和步驟，然后在小組相互交流，展開(kāi)討論，并為大班討論作準(zhǔn)備。

（三）大班發(fā)言與講評(píng)結(jié)合

在大班討論的基礎(chǔ)上，師生一起參與評(píng)論，最后由教師作總結(jié)。

三、研討式教學(xué)的教學(xué)效果分析

如前所說(shuō)，在用沉降分析法測(cè)定粒度組成分布曲線及相關(guān)參數(shù)的研討式教學(xué)案例中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和相互討論，在收集零散資料和集中思維后獲得了經(jīng)過(guò)自己鉆研而確定的獲取沉降速度的方法和測(cè)定方法，進(jìn)而獲得巖石顆粒大小測(cè)定方法以及整個(gè)巖石粒度組成分布曲線的獲得方法。通過(guò)這一研討式的教學(xué)過(guò)程，我們從中獲得了很多啟迪：

（一）研討式教學(xué)是油層物理課教學(xué)創(chuàng)新的需要

教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)是課程內(nèi)容的改革，然而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要深化教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)其課程的創(chuàng)新。而改善教材中的不適內(nèi)容、充實(shí)現(xiàn)有教材內(nèi)容的不足、善于在教學(xué)內(nèi)容中收集、挖掘和講授非邏輯思維的思想,將教師的研究成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合等方面需要探索研討式的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新。上述研討式教學(xué)課題和內(nèi)容即是本課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新的一個(gè)案例。

（二）為主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神營(yíng)造了良好環(huán)境

實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提是良好的教學(xué)環(huán)境。在研討式教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的灌輸式這種壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，建立了和諧的師生關(guān)系，使其創(chuàng)造欲望得到發(fā)展。在研討過(guò)程中，教師要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待不同層次同學(xué)的參與意識(shí)和參與水平，使每一位學(xué)生都能夠自由地發(fā)揮個(gè)性，積極主動(dòng)地觀察思考，形成一種群情激勵(lì)，躍躍欲試的課堂氣氛。教師的評(píng)價(jià)要具有全面性和激勵(lì)性。在研討課中，教師評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的興趣和積極性，使學(xué)生樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在評(píng)價(jià)研討成果時(shí)要尊重學(xué)生的成果，不能隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，刺傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處與短處，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)取的目的。

教學(xué)實(shí)踐表明，研討式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。特別是當(dāng)學(xué)生在研討過(guò)程中，通過(guò)自己的研究和討論獲得了確定沉降速度的方法時(shí)，具有一種獲得研討成功時(shí)的那種成就感與喜悅感，從而形成一種勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）研討式教學(xué)是提高教師教研水平的有效途徑

探索油層物理研討式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)和挖掘教師和學(xué)生兩方面的學(xué)理潛能，促使他們對(duì)教材和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)理鉆研，尤其是使教師的教和研以及學(xué)生的學(xué)與研找到了最佳的契合點(diǎn)，從而有效地改變了過(guò)去那種“學(xué)研難容”、“教研相克”的思想觀念。要建構(gòu)創(chuàng)新型大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型石油人才，就必然要求任課教師實(shí)施研究性教學(xué)，學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。探索油層物理教學(xué)中的研討式教學(xué)就是一個(gè)富有學(xué)術(shù)性、倡導(dǎo)研究性的理想的實(shí)踐平臺(tái)，它有利于不斷提升油層物理教師的教研水平和職業(yè)素養(yǎng)。這是因?yàn)椋阂环矫娼處煘榱擞行Э刂朴蛯游锢斫虒W(xué)的研討過(guò)程，并對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行歸納和引導(dǎo)，自身首先就必須具備非常堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，在教學(xué)研討過(guò)程中，教師隨時(shí)都在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)理論溝通，所以能夠在這種教學(xué)雙向溝通中捕捉到大量的新信息，了解和掌握到許多新情況和新資料，直至接觸到某種自己從未接觸過(guò)的新見(jiàn)解，這些顯然都有利于教師自身教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（四）提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的收斂思維能力

學(xué)生在已知沉降分析法試驗(yàn)儀器及配套設(shè)備的圖片和相關(guān)零散資料的條件下，需要通過(guò)自己的綜合分析后才能獲得確定沉降速度的方法，進(jìn)而確定巖石粒度組成分布曲線的獲得方法。在這一研討過(guò)程中，自然提高了學(xué)生自學(xué)、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的邏輯思維能力，即提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的收斂思維能力。

（五）提高了學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力

研討式教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生初步掌握各種必要的科研能力，因此，學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合并不是高不可攀的，例如：收集資料的能力；檢索資料的能力；鑒別資料的能力；歸納綜述能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力；邏輯思維和分析綜合能力；創(chuàng)新能力；表達(dá)能力等。上述各種能力對(duì)于進(jìn)行科研都是不可缺的。研討式教學(xué)是提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力的一種極好的訓(xùn)練，這種受益是終身的，是素質(zhì)教育的一種具體落實(shí)。

（六）培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，提高了綜合素質(zhì)

研討式教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生多方面能力的全面培養(yǎng)。其實(shí)施過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、文字表述能力、口頭表達(dá)能力、研究與創(chuàng)新能力等。研討式教學(xué)模式正是通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，從而達(dá)到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

綜所述上，通過(guò)油層物理課研討式教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的主體性、創(chuàng)新性、情感性和有效性的整體統(tǒng)一，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，隨著其在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索、不斷完善和不斷發(fā)展，必將在今后的教學(xué)改革中發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。

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G642.0

A

1673-1999（2010）05-0168－02

唐洪?。?952-），男，四川人，重慶科技學(xué)院（重慶401331）石油工程學(xué)院教授，從事油層物理、滲流力學(xué)和油藏工程教學(xué)與科研工作。

2009-12-28