萬書紅

(長春教育學(xué)院中文系，吉林長春130061)

新課程高中語文教師培訓(xùn)需求報告
——來自長春市高中語文新課程教師培訓(xùn)的調(diào)查

萬書紅

(長春教育學(xué)院中文系，吉林長春130061)

在高中新課程改革的背景下，通過對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及語文教師培訓(xùn)的調(diào)研，了解了高中語文教師的困惑及教學(xué)中存在的問題。為教師教育提供更好的參照，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

語文教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議

新一輪高中語文課程改革在我市實施后，針對新課程理念的通識培訓(xùn)做了很多次，各級各類的教師也感覺受益匪淺。但在學(xué)科領(lǐng)域還沒有大規(guī)模進行培訓(xùn)，為了更好地開展學(xué)科培訓(xùn)，我們進行了大量的調(diào)研工作，以聽課、調(diào)研、調(diào)查問卷、座談等多種形式在我市高中學(xué)校做調(diào)研，了解了一線教師的呼聲及他們的需求。為及時發(fā)現(xiàn)以往培訓(xùn)中存在的問題，更好地改善后續(xù)的培訓(xùn)工作，并為省市的新課程教師培訓(xùn)工作提供可借鑒的經(jīng)驗，我們于2010年4～6月對長春市高中語文教師的培訓(xùn)工作進行了問卷調(diào)查、座談。

一、問卷調(diào)查的基本情況

本次問卷調(diào)查，對我市有代表性的100余名高中語文教師進行抽樣。發(fā)放問卷125份，回收有效問卷118份，有效率為94.4%。本次問卷調(diào)查從2010年4月6日開始，分四步進行：第一步，進入調(diào)研校課堂聽課，初步了解高中語文教學(xué)的實際情況；第二步，設(shè)計調(diào)查問卷初稿、調(diào)研提綱；第三步，請實驗校語文教師填寫調(diào)查問卷，第四步，針對調(diào)研提綱的內(nèi)容進行座談。調(diào)查問卷的內(nèi)容分為四個部分：第一部分是學(xué)員的個人基本資料；第二、三部分針對教學(xué)中問題比較集中的諸如閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、高考等環(huán)節(jié)分別調(diào)查高中教學(xué)現(xiàn)狀；第四部分結(jié)合表格內(nèi)容，由教師填寫培訓(xùn)需求和建議。通過組織座談活動，更進一步了解教師培訓(xùn)的需求和他們的心聲。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高中語文教師普遍不重視相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)

文藝?yán)碚?、美學(xué)知識等對教師的文學(xué)教育教學(xué)實踐起著重要的指導(dǎo)作用。普通高中語文教師已經(jīng)認(rèn)識到其重要性。對“要想在語文教學(xué)中更好地開展文學(xué)教育，你尚需在哪些方面得到提高”的回答，選擇“文藝?yán)碚撝R和美學(xué)知識”的僅次于“語文教育新理念”和“文學(xué)思潮、文學(xué)流派以及作家、作家的了解程度”。調(diào)查問卷反映出，普通高中語文教師雖然認(rèn)識到文學(xué)教育相關(guān)理論的重要性，卻普遍不重視文學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

（二）選修課困惑較多

1．教材與高考的銜接。在調(diào)查中，我們設(shè)計了“您在講授該門選修課時遇到哪些較大的困難或問題？”教師反映最大的是高考題的加入量問題。因教材表面上和考試不大相關(guān)，很多學(xué)生不能非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教材中一些內(nèi)容不太容易落實，如方言部分。如何將教材與高考有效銜接，怎么與高考復(fù)習(xí)相銜接。座談時還反映出教材有些內(nèi)容專業(yè)性太強，教師知識欠缺。如方言平仄問題有些例子太難或太陳舊，一般字典查不到。

2．定性問題。即高中階段學(xué)習(xí)的作用，一種觀點是高考語用題的系統(tǒng)講解與訓(xùn)練，另一種觀點是高中語文所有知識的基礎(chǔ)。所以，前者傾向高三開設(shè)，后者高一。關(guān)于教材內(nèi)容的取舍問題：一種是只講高考題型中的相關(guān)內(nèi)容；另一種是都講，但時間有限。綜合課無法開展，因為時間不足，教師水平有限。

3．時間緊、任務(wù)重。把選修課上成了高考的復(fù)習(xí)課。教師們普遍反映選修課沒有在實踐環(huán)節(jié)中很好地落實，開設(shè)的選修科目多，教師難以應(yīng)對。學(xué)生也很難做到真正意義的選課，往往老師教什么，就學(xué)什么。與高考有密切聯(lián)系的就選，其它就不選。至于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、積淀文化內(nèi)涵就很難得到落實了。

（三）初中教學(xué)和高中教學(xué)的銜接問題

高中教師對初中教學(xué)及中考提出了合理化的建議，普遍認(rèn)為高中學(xué)生語法知識體系欠缺；文言文教學(xué)中只注重簡單的背誦，文言實詞、虛詞、文言句法及文言語感的形成都是初中教學(xué)環(huán)節(jié)所忽視的。建議在中考環(huán)節(jié)適當(dāng)增加這方面內(nèi)容，為高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）文言文教學(xué)問題

普遍采取串講，以教師講授為主，所以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生厭學(xué)。座談中我們設(shè)計問題“文言文教學(xué)時，如果教師不進行串講，先讓學(xué)生自讀，要求學(xué)生利用工具書讀懂課本上的注釋，全面理解文章。然后點出若干重點詞句要求學(xué)生理解;在自讀基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些環(huán)環(huán)相扣的問題激發(fā)學(xué)生思考。這樣做在實踐環(huán)節(jié)中您認(rèn)為是否行？”教師們認(rèn)為這種方法確實很好，但鑒于學(xué)生基礎(chǔ)及教學(xué)課時不充分等，在實踐環(huán)節(jié)中就不照此執(zhí)行了，而是以教師的講授代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)，至于拓展、探究就更無法顧及。

（五）教學(xué)方式問題

對話式教學(xué)是新課標(biāo)重點推出的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)師生關(guān)系的平等。對話式教學(xué)是最有利于鼓勵學(xué)生對文學(xué)作品進行個性體驗、培養(yǎng)開放性思維的教學(xué)方式。以“一言堂”為特點的講授式教學(xué)是造成學(xué)生對語文課興趣不高的主要原因之一，然而我們聽課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)中過多的采用講授方式。

三、培訓(xùn)建議

根據(jù)本次問卷調(diào)查所了解到的情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中的問題，筆者對課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的培訓(xùn)工作、教學(xué)實踐、教研活動等方面提出以下建議。

1．培訓(xùn)內(nèi)容要加強理論與實踐的結(jié)合。在調(diào)研中我們設(shè)計了這樣的問題“您最需要的培訓(xùn)內(nèi)容是什么？如：本體性課程(以學(xué)科知識為主的本體性知識)、條件性課程(以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識)和實踐性課程(以教育經(jīng)驗升華為基礎(chǔ)的實踐性知識)“如何能解決您的實際問題？”教師們重視的是與教學(xué)實踐密切相關(guān)的知識和技能。選擇實踐性課程的教師較多，占78%。期待開發(fā)教材教法研究類課程如：《語文教材重點、難點研究》、《語文教法研究》、《語文學(xué)法研究》、《語文課堂結(jié)構(gòu)與課堂訓(xùn)練》、《優(yōu)秀語文教師教學(xué)法研究》、《語文教改動態(tài)》、《高中文言文教學(xué)問題及對策探究》等。一線教師普遍呼吁專家講座應(yīng)該更多地注意對典型案例的搜集、分析并在講授中與學(xué)員共享。對案例的搜集應(yīng)該考慮不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的需要，做到不僅從理論高度給學(xué)員以指導(dǎo)，而且能從中學(xué)教學(xué)實踐的角度去考慮和分析問題。

2．小規(guī)模的培訓(xùn)更加有針對性。根據(jù)不同問題分別組織小規(guī)模培訓(xùn)。以具體的問題研討為核心，參培教師結(jié)合專家講座以小組研討的形式進行，小組規(guī)模控制在5—10人為宜，實行異質(zhì)分組，讓專家與學(xué)員共同圍繞主題或問題參與討論。解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的疑惑，如：選修課問題、文言文教學(xué)問題、研究性學(xué)習(xí)等，有的放矢結(jié)合具體的問題解惑、釋疑。

3．分期分批有針對性的進行培訓(xùn)。由于年齡、學(xué)歷、教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境的不同,對參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的要求不同。在確定的課程中設(shè)置一定數(shù)量的選修課,調(diào)動同級教師對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)積極性,滿足他們的求知需要,促進他們個性和特長的發(fā)展。在培訓(xùn)時，可以對不同的教師分類如：新教師的培訓(xùn)、普通教師、教學(xué)骨干。新教師對教學(xué)實踐缺乏足夠的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，這已成為他們建構(gòu)新理念和新知識的障礙。因此在以后的培訓(xùn)過程中，應(yīng)對這一群體有所關(guān)注，發(fā)揮培訓(xùn)者的理論優(yōu)勢和中學(xué)一線教師的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，對新教師給予更多的指導(dǎo)。針對普通教師的培訓(xùn)應(yīng)注意對課程改革后出現(xiàn)的問題進行及時的總結(jié)和反思。對這些問題的反思有助于教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，減少走入認(rèn)識和實踐誤區(qū)的幾率。因此，教研部門可對各個地區(qū)、各個學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況進行持續(xù)的跟蹤研究，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，以便在培訓(xùn)過程中闡明問題和提出解決方法，為進一步成功實施課程標(biāo)準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。對骨干教師采取網(wǎng)絡(luò)互動，有計劃地把他們的教學(xué)資源讓更多的教師分享。

(二)教師培訓(xùn)方式的建議

1．要充分認(rèn)識和挖掘基層學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)校和一線教師應(yīng)該在專家的幫助下，充分認(rèn)識身邊的教學(xué)資源。在課程標(biāo)準(zhǔn)實施中，形成了有學(xué)校特色和地區(qū)特色的課程以及教學(xué)模式。要讓優(yōu)秀教師成為廣大教師學(xué)習(xí)的典范。教研部門和學(xué)校應(yīng)該在實踐過程中注意挖掘優(yōu)秀教師資源，使之成為在本?；虮镜貐^(qū)可供大家學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)中學(xué)語文教師繼續(xù)教育“實踐性”和“示范性”的特點，采取“案例教學(xué)法”，支持教師構(gòu)建新的課堂教學(xué)形態(tài)，提高專業(yè)實踐能力。理論和實際是密切聯(lián)系的。在中學(xué)語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，理論的講授必須結(jié)合語文教學(xué)實踐。更主要的是，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求及實施建議，介紹一些新的教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和探索成果。

2．建立教師教研網(wǎng)站，建立資源共享和對話的平臺。建立教師教研網(wǎng)站。讓培訓(xùn)者和基礎(chǔ)教育、高校教師與中學(xué)教師、教學(xué)管理部門和學(xué)校、教師與學(xué)生實現(xiàn)資源共享，以有利于促進培訓(xùn)機構(gòu)對中學(xué)教育實踐的參與，由此推動基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)者的共同發(fā)展。

3．培訓(xùn)方式可以采取集中面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式。在培訓(xùn)方式的選擇上，一線教師建議一般普及型的課程研發(fā)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，培訓(xùn)、考核通過網(wǎng)絡(luò)完成，同時形成互動。一部分需要集中的內(nèi)容特別是實踐環(huán)節(jié)，分批組織教師參與。

總之，教師教育工作中要以“實”為核心，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實際問題，對成功的教學(xué)范例進行推廣和普及，尋找語文教學(xué)的規(guī)律，了解最新的教改動態(tài)。要以“活“為主線，采用靈活的方式有針對性地進行。

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2010）05-0005-02

2010-08-22

萬書紅，女，吉林長春人，長春教育學(xué)院中文系主任，教授，碩士，研究方向為古代文學(xué)及中學(xué)語文教育。