劉志鋒，孟寅秋，陳 波

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春130033）

加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)教育的思考

劉志鋒，孟寅秋，陳 波

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春130033）

專業(yè)能力是決定一個人職業(yè)生涯規(guī)劃完美程度的必要條件，專業(yè)教育要求著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職院校要結(jié)合專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

職業(yè)院校；專業(yè)教育；基本技能；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、專業(yè)能力是決定一個人職業(yè)生涯規(guī)劃完美程度的必要條件

專業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要，分門別類進(jìn)行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。中國高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)國家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨立的教學(xué)計劃，以實現(xiàn)專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和要求。

專業(yè)能力是決定一個人職業(yè)生涯規(guī)劃完美程度的必要條件，它由專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗構(gòu)成。對青年學(xué)生來說，專業(yè)能力主要是通過在大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)獲得。在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的努力程度將決定未來專業(yè)能力的高低，從而影響到就業(yè)能力，因為專業(yè)能力是構(gòu)成就業(yè)能力的要素之首。

畢業(yè)生要正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會職位的要求，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會定位。不同層次、不同專業(yè)的畢業(yè)生在社會需求中要有客觀的定位，如果畢業(yè)生自我定位準(zhǔn)確，要求的條件符合客觀情況，并且對對方的要求越簡單，你的求職將越容易實現(xiàn)。反之，條件越多、越高，實現(xiàn)起來越難。

職業(yè)院校的教學(xué)活動，應(yīng)緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實際，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也在實踐技能方面有所體現(xiàn)。一般地講，大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)，決定了將來選擇就業(yè)行業(yè)和崗位的范疇。整個學(xué)習(xí)期間，要緊緊圍繞專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐活動。

關(guān)于就業(yè)目標(biāo)的確定，應(yīng)及早進(jìn)行。國外青年人的職業(yè)準(zhǔn)備從成人之前就已經(jīng)開始。他們有一個重要理念，認(rèn)為學(xué)校的基礎(chǔ)教育職能之一就是為學(xué)生的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的。青年人的思想等方面趨于成熟，就應(yīng)該開始進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生一升入大學(xué)，就應(yīng)該考慮為職業(yè)做準(zhǔn)備，提早制定就業(yè)目標(biāo)。

二、改革招生錄取后的專業(yè)布局為學(xué)生專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)

目前，我國大多數(shù)省、市、區(qū)高考錄取的基本方式是，本?？茖W(xué)校招生考試采用統(tǒng)一試卷，本科院校錄取結(jié)束后，再確定高職錄取分?jǐn)?shù)線，由本科錄取落選考生重新填報志愿，最終完成錄取。由于考生在考前一般不把高職院校作為首選報考學(xué)校（特別是高考前各地區(qū)預(yù)考成績不錯的考生），把注意力都放在了本科院校的專業(yè)設(shè)置上，對高職院校專業(yè)的特點及其布局缺乏了解。一旦本科錄取落選，考生和家長便匆忙選擇幾所高職院校報考，以求進(jìn)入高校。而且是綜合考慮錄取分?jǐn)?shù)，力爭錄取機(jī)會的保險，根本不去考慮專業(yè)特性。

即使是學(xué)習(xí)成績不錯的考生，在考前充分了解了高校專業(yè)的設(shè)置與特點，大多也以能進(jìn)入高校為目標(biāo)，而不是根據(jù)專業(yè)來選擇高校。因此，在高中階段學(xué)生很難確定自己的專業(yè)，更不會想到今后會從事何種職業(yè)，只是被動地進(jìn)入了高校，被動地選擇了專業(yè)。因此，進(jìn)入高校后對專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛是極其重要的。

近年來，高職院校在招生錄取后的專業(yè)布局方面進(jìn)行了一系列的改革。以廣東省為例，凡是高職院校的學(xué)生，入校時可按學(xué)院進(jìn)行大平臺招生，待進(jìn)去學(xué)習(xí)一段時間后，再分專業(yè)學(xué)習(xí)。廣東省教育廳有關(guān)“進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見”指出，廣東高職教育將實行靈活的教學(xué)管理制度，學(xué)生入學(xué)可先不確定專業(yè)，而是按課程模塊學(xué)習(xí)，待一段時間后再分科。鼓勵學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或資格證書等課程組合模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)校開展“2+1”教學(xué)模式探討，2年完成校內(nèi)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，1年到企業(yè)頂崗實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。2年教學(xué)計劃要根據(jù)崗位實際需要重新整合課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)崗位的針對性與實用性，1年頂崗實習(xí)必須確保實踐教學(xué)計劃的落實。

三、對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的主要方法

高職學(xué)生應(yīng)具備扎實深厚的專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識，只有二者相結(jié)合，才能正確分析形勢，看到事物發(fā)展的趨勢，把握事物發(fā)展的全局，認(rèn)清事物的本質(zhì)，把握其規(guī)律，樹立并實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。同時，在專業(yè)教育中要以解決受教育者的就業(yè)問題作為直接目的，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實際需要、針對不同崗位培養(yǎng)專門人才，追求學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”。

高職應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)和工作中表現(xiàn)出來的種種問題，雖然其原因可能是多樣的，但其中的一個共性問題是對自身職業(yè)生涯缺乏一個充分的設(shè)計，進(jìn)而表現(xiàn)出來的是盲目就業(yè)、誠信度不高，對自身和職業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差等，導(dǎo)致職業(yè)和能力不能很好地匹配。因此，必須加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，用合理的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生的就業(yè)行為。職業(yè)生涯規(guī)劃依據(jù)對個體素質(zhì)的全面評量，設(shè)計個體的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，并規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展的具體步驟，其主要任務(wù)有四個方面：確立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向；制定職業(yè)發(fā)展的策略；明確具體的職業(yè)生涯發(fā)展途徑；設(shè)計具體的活動計劃。確定了發(fā)展途徑之后，職業(yè)指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生設(shè)計具體的活動計劃。

四、高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)必須結(jié)合專業(yè)進(jìn)行

結(jié)合專業(yè)的高職職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，就是在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)和社會實踐各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)社會現(xiàn)實的了解程度，突出學(xué)生的社會實踐能力，不斷介紹本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位和狀況，使學(xué)生了解社會對本專業(yè)人才的需求情況，使學(xué)生結(jié)合自身的特征，不斷調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，樹立專業(yè)方向，確立自己未來在社會職業(yè)中的位置。

與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須從入學(xué)做起。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去參觀，感受生產(chǎn)實際，對企業(yè)文化和專業(yè)特色在具體職業(yè)場所的體現(xiàn)有一個明晰的認(rèn)知，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識，提前對將來所從事職業(yè)的特點、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。

教師應(yīng)加大對學(xué)生職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測評，根據(jù)測評結(jié)果，使學(xué)生更好認(rèn)識自己和自己善于從事的職業(yè)，不斷調(diào)整職業(yè)興趣，尋找自己的個性特征和未來職業(yè)興趣的最佳結(jié)合點。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不僅僅是職業(yè)指導(dǎo)教師的事情，而是全體教師的事，應(yīng)各有分工和側(cè)重。專業(yè)教師應(yīng)明確本門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些知識和能力，與其他課程的關(guān)系怎樣，在未來就業(yè)崗位中占據(jù)什么樣的位置。基于工作崗位的知識和能力培養(yǎng)的專業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，目標(biāo)明確的專業(yè)教育也可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信念。

[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2010）05-0151-02

2010-06-18

劉志鋒，男，吉林農(nóng)安人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；孟寅秋，男，黑龍江寧安人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；陳波，男，吉林東豐人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。