汪 建

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410100)

論大學(xué)生操行的賽式管理＊

汪 建

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410100)

當(dāng)代大學(xué)生基本上出生于20世紀(jì)90年代,成長(zhǎng)在中國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期,形成了許多獨(dú)特的心理特點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生日常操行的管理,必須緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),遵循心理學(xué)、行為科學(xué)和有關(guān)理論的指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與操行管理過程的積極性。基于此,“賽式管理”的設(shè)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)以人為本、快樂管理、目標(biāo)一致等特點(diǎn)和原則,可以運(yùn)用于大學(xué)生復(fù)雜的操行管理中,且理論和實(shí)踐證明,這不失為解決大學(xué)生操行管理難的一種理想方式。

大學(xué)生;操行管理;量化考核;賽式管理;快樂化

一、當(dāng)代大學(xué)生操行的心理學(xué)透視

人的行為受意識(shí)所支配,意識(shí)是由心理因素綜合作用而成的。探討大學(xué)生操行和操行管理必須首先對(duì)大學(xué)生操行進(jìn)行心理學(xué)透視,正確分析和把握當(dāng)代大學(xué)生群體的共同心理特點(diǎn)。這是做好大學(xué)生操行管理工作的基本前提。

當(dāng)代大學(xué)生基本上出生于二十世紀(jì)九十年代,成長(zhǎng)在中國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期,形成了與以往各個(gè)時(shí)代大學(xué)生不同的許多獨(dú)特的心理特點(diǎn)。改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,主流文化為主體的多元文化結(jié)構(gòu),思想自由程度較高,以互聯(lián)網(wǎng)為主要標(biāo)志的信息傳播技術(shù)迅猛發(fā)展,極大地促進(jìn)了各種信息的廣泛、快速的傳播,加劇了社會(huì)各種思潮的相互作用和影響。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈,生活節(jié)奏加快,人們對(duì)物質(zhì)利益的追逐強(qiáng)化了人們對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)注。這一代大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,自小就享受著家庭的溫暖和父母的呵護(hù)。這些因素對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的影響。從總體上看,我國當(dāng)代大學(xué)生心理處于迅速走向成熟,但又未達(dá)到真正成熟的階段。他們具備一般青年人的共同心理:一是思想主流是積極向上的,政治取向比較正確;二是心理上不保守,富于批判精神,易于接受新事物;三是思想活躍,思想品格和行為模式的可塑性極強(qiáng)。

與二十世紀(jì)九十年代以前出生的大學(xué)生不同,當(dāng)代大學(xué)生還普遍具有三個(gè)明顯的心理特點(diǎn):

1.智能處于高峰但自我意識(shí)特別強(qiáng)烈。由于成長(zhǎng)在特殊的時(shí)代背景里,互聯(lián)網(wǎng)等信息工具的飛速普及與發(fā)展,使當(dāng)代大學(xué)生能夠接觸到更加廣泛多樣的各種信息,觀察力和思維能力顯著提高,獨(dú)立意向迅速發(fā)展,唯父母、師長(zhǎng)之命是從的情況明顯減少。自尊感強(qiáng)烈,“自尊感表現(xiàn)于對(duì)新思維、新經(jīng)驗(yàn)和新生活前景開放的態(tài)度和好奇的心態(tài)?！盵1]對(duì)自尊的需要和追求是個(gè)體不斷進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力。他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)開始有了自己的見解。但是,由于從小生長(zhǎng)在“溫室”里,極少參加社會(huì)實(shí)際鍛煉,因而對(duì)事物的鑒別能力不強(qiáng),思考問題總愛從自我出發(fā),喜歡把時(shí)尚新鮮或者符合自己觀點(diǎn)的東西視為真理。

2.情感情緒豐富但不夠穩(wěn)定,思想和行為容易受情感左右。情感情緒是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的體驗(yàn),是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的主觀體驗(yàn),它以需要為中介。厭惡平淡生活,喜歡求新,追求時(shí)尚,樂于在新事物、新過程中享受情感體驗(yàn)是當(dāng)代大學(xué)生的顯著心理。由于當(dāng)代大學(xué)生一般都是在學(xué)校和家庭的“兩點(diǎn)一線”中長(zhǎng)大的,普遍缺少社會(huì)閱歷,不懂得社會(huì)的紛紜復(fù)雜,不懂得生活的艱辛,不善于全面地、理智地分析問題。因此,當(dāng)客觀事物作用于個(gè)體時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀體驗(yàn),情感情緒具有明顯的兩極性,時(shí)而欣喜若狂,時(shí)而萬念俱灰,行為大多由情感情緒來控制,常常缺乏理智。

3.思想開朗,愛玩好動(dòng),自我表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈,對(duì)于社會(huì)給自己的評(píng)價(jià)特別敏感。改革開放和信息化時(shí)代鑄就了當(dāng)代大學(xué)生普遍思想開朗、觀念開放的心理。他們功利色彩濃厚,看重自身的社會(huì)價(jià)值,渴望顯現(xiàn)自我能力。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,萬事都躍躍欲試,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,事事不愿示弱。這種自尊心理和自我表現(xiàn)欲是很寶貴的,它是奮發(fā)向上、欽佩英雄、不甘落后等優(yōu)秀品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。但是,也容易導(dǎo)致獨(dú)來獨(dú)往、一意孤行,極易引起過激事件發(fā)生。

當(dāng)代大學(xué)生的上述心理特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的操行產(chǎn)生著極其重要的、直接的影響。大學(xué)生操行管理的基礎(chǔ)是要尊重大學(xué)生自我意識(shí)特別強(qiáng)烈的心理,引導(dǎo)他們把自己的日常操行表現(xiàn)提高到自我是否成熟的高度來思考。大學(xué)生操行管理的關(guān)鍵是要利用大學(xué)生自尊心十分強(qiáng)烈的心理,建立科學(xué)的操行評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生操行管理的核心是要利用大學(xué)生愛玩好動(dòng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的心理,激發(fā)大學(xué)生自覺參與操行管理的熱情。大學(xué)生操行的賽式管理較好地體現(xiàn)了上述要求。

“在堅(jiān)持自主研發(fā)的同時(shí)，我們也非常注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，一直采取‘先申請(qǐng)專利，再投資研發(fā)’的策略?！?011年，勁豹申報(bào)專利15項(xiàng)，其中13項(xiàng)為實(shí)用新型專利，2項(xiàng)為發(fā)明專利，2012年，又申報(bào)8項(xiàng)專利。累累碩果里，凝聚著方新通和他帶領(lǐng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)多年的心血。

二、大學(xué)生操行賽式管理的設(shè)計(jì)原則

所謂賽式管理,就是指把大學(xué)生操行管理做為一套快樂、有趣的競(jìng)賽游戲來設(shè)計(jì),各個(gè)工作環(huán)節(jié)均按照游戲比賽的規(guī)則來操作,從而達(dá)到提升學(xué)生操行、增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的目的。這樣,大學(xué)生從進(jìn)校第一天開始,直到畢業(yè)離校,就是在“玩”一種通過自己的主觀努力掙得操行積分的競(jìng)賽游戲。積分越高,操行越好。賽式管理的實(shí)質(zhì)是使管理過程快樂化、趣味化、競(jìng)爭(zhēng)化,吸引大學(xué)生自覺參與操行管理全過程,從而提高操行管理的效率。大學(xué)生操行的賽式管理以下述原則為依據(jù):

第一,以人為本。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,其操行管理上,不能單方面僅從學(xué)校管理者的要求和愿望出發(fā),以懲罰為目的、以紀(jì)律處分為手段、營造高壓態(tài)勢(shì)、逼迫學(xué)生俯首就范;也不能走入極端:一味放縱,不符合高校教育的育人宗旨;一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管控,又會(huì)違背學(xué)生追求自由的天性,在學(xué)生的心理上滋生“被管制”感,使學(xué)生加重對(duì)學(xué)校的不信任,催生逆反心理,達(dá)不到操行管理的應(yīng)有目的。在傳統(tǒng)管理方式下,很多大學(xué)生喜歡與學(xué)校管理者變著法地玩“貓捉老鼠”競(jìng)賽,一些學(xué)生還會(huì)以此種“本領(lǐng)”為自豪,老師則常嘆:“這些孩子真不懂事”?？茖W(xué)發(fā)展觀是統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)我們一切工作的理論,其核心是以人為本?！叭吮尽苯逃龔?qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生不再是“對(duì)象物”和“從屬”,學(xué)生的需要應(yīng)得到尊重,成為教學(xué)和管理活動(dòng)的中心?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變,是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！盵2]因而,高校的思想政治理論課也要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性,實(shí)行主體性教學(xué)[3]。對(duì)大學(xué)生操行的管理堅(jiān)持以人為本,就是不要把大學(xué)生只看作單純的管理對(duì)象而被動(dòng)地接受管理,而應(yīng)該同時(shí)視為管理工作的主體之一。操行管理上貫徹以人為本,就是要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā),以人才培養(yǎng)為根本,把大學(xué)生良好操行的培養(yǎng)和優(yōu)良品格的塑造作為管理的最終目標(biāo)。實(shí)行操行的賽式管理后,大學(xué)生不再是管理者的對(duì)立面,而是與管理者一樣變成了一場(chǎng)有益競(jìng)賽的共同參與者,在競(jìng)賽中大學(xué)生可以通過自主地調(diào)控自己的行為來左右競(jìng)賽積分,從而達(dá)到大學(xué)生自我教育、自我管理的目的。管理者與被管理者完美地統(tǒng)一起來,才能充分發(fā)揮每一個(gè)大學(xué)生在操行管理工作中的能動(dòng)作用。

第二,快樂管理。人的本性是趨樂避苦的,因此,管理學(xué)的一條重要原則就是要實(shí)現(xiàn)快樂管理,把管理過程變成一個(gè)參與者人人都能體驗(yàn)到快樂的過程。如果把管理當(dāng)成管理者快樂、被管理者痛苦或者管理活動(dòng)的各方都痛苦的過程,那么,管理就失去了意義,不可能達(dá)到管理的目的。人在追求快樂時(shí),情緒和能力處于最佳狀態(tài),創(chuàng)造性的發(fā)揮最充分。因而,工作的積極性和效率是倍增于不快樂時(shí)的工作付出的?？鞓饭芾碇荚谔岣叽髮W(xué)生對(duì)操行管理的興趣。“興趣”一般被看作是社會(huì)性動(dòng)機(jī)的一種,其一般性定義為:“人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映?！薄芭d趣以需要為基礎(chǔ)?！薄芭d趣可以使人集中注意力、產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài),這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響,有利于提高工作的質(zhì)量和效果?！盵4]當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了,他們樂于接受新事物,樂于參加各種有意義的活動(dòng),尤其是競(jìng)賽性活動(dòng)。將操行管理設(shè)計(jì)成一場(chǎng)人人參與其中、互幫互助掙積分、你爭(zhēng)我趕爭(zhēng)上游的有趣競(jìng)賽,大學(xué)生興趣盎然、十分樂意參加。他們相信競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)賽會(huì)帶給他們刺激與快樂。實(shí)行操行的賽式管理,學(xué)生普遍感到操行管理不再是痛苦的被人管控和由人評(píng)價(jià),而是一場(chǎng)能夠由自己主宰競(jìng)賽結(jié)果的有趣有益的競(jìng)賽游戲。因而,大學(xué)生參與自主管理的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到空前提高。

第三,目標(biāo)一致。它是指管理過程所涉及的各方面力量必須齊心協(xié)力,心往一處想,勁往一個(gè)方向使,工作內(nèi)容和力量指向同一個(gè)管理目標(biāo)。目標(biāo)一致原則的提出是基于美國麻省理工學(xué)院教授麥克雷戈(D·Mcgregor)提出的著名的 Y理論。Y理論認(rèn)為,外來的控制和處罰的威脅不是促使人們努力達(dá)到組織目標(biāo)的唯一手段。人們更愿意實(shí)行自我管理和自我控制來完成應(yīng)當(dāng)完成的目標(biāo)。只要人們被說服去接受組織目標(biāo),他就能為組織提供很多東西。Y理論強(qiáng)調(diào)啟發(fā)內(nèi)因,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,實(shí)行自我控制。按照 Y理論提出的管理原則就是目標(biāo)一致和自制。管理的任務(wù)就是創(chuàng)造條件使個(gè)人和組織的目標(biāo)溶合一致。管理學(xué)和行為科學(xué)原理告訴我們,只有當(dāng)參與管理過程的各個(gè)方面力量都能夠自覺地而非被迫地、同向合力地而非逆向分力地參與到管理過程中去時(shí),管理的效力和效率才是最大的。操行的賽式管理的目標(biāo)是十分明確的,就是要通過學(xué)校教育、引導(dǎo)和學(xué)生的自省內(nèi)控,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致——形成大學(xué)生操行管理的合力,全面提升管理效率,促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面健康成長(zhǎng)。在賽式管理的機(jī)制下,參與操行管理的各方面力量,尤其是每一個(gè)大學(xué)生都能夠啟發(fā)內(nèi)因,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我控制,按照競(jìng)賽規(guī)則行事。因而可以避免各方面力量發(fā)生內(nèi)耗甚至對(duì)抗,有利于管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。不靠外部的壓服而靠啟發(fā)內(nèi)因,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)大學(xué)生參與操行管理的積極性和自覺性是確保操行管理工作目標(biāo)一致和效率最大化的必要條件。

三、大學(xué)生操行賽式管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

大學(xué)生操行管理的傳統(tǒng)模式主要有:民主評(píng)議式、群眾投票式、老師打分式,綜合評(píng)定式等。這些傳統(tǒng)模式存在一定的局限性:第一,學(xué)生只被定位在“被管理者”上,學(xué)生普遍反感。第二,管理過程只是一個(gè)打分評(píng)價(jià)過程,不能廣泛激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情。第三,管理主體缺失,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與管理活動(dòng)的積極性和自覺性。第四,管理結(jié)果簡(jiǎn)單、靜態(tài),無法動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生操行變化情況和規(guī)律,學(xué)生往往對(duì)此冷漠而又無奈。實(shí)踐證明,這些傳統(tǒng)模式實(shí)施起來管理效果并不理想。

大學(xué)生操行的賽式管理,既能夠較好地體現(xiàn)行為科學(xué)和管理學(xué)的要求,又比較符合當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、樂于競(jìng)爭(zhēng)、敢于展示自我、求新、求美、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理,因而能夠有效地激發(fā)廣大同學(xué)參加競(jìng)賽游戲的濃厚興趣。在學(xué)生心目中,學(xué)校對(duì)學(xué)生操行的管理已經(jīng)不再是一種純校方的事務(wù),而是逐步演變成為一種在校方組織和監(jiān)督下,每個(gè)學(xué)生之間公開、公平、公正的操行競(jìng)賽活動(dòng)。這種競(jìng)賽既是個(gè)人項(xiàng)目,又是集體項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)生都是“運(yùn)動(dòng)員”,每個(gè)系、年級(jí)、班組或?qū)嬍乙渤蔀榧w項(xiàng)目競(jìng)賽的主體。為了提高本集體內(nèi)所有成員的操行成績(jī),大家會(huì)結(jié)成神圣聯(lián)盟,團(tuán)結(jié)一心,出謀劃策,相互幫助,共同進(jìn)步。學(xué)校定期或不定期地公布每個(gè)學(xué)生的個(gè)人操行成績(jī)和每個(gè)集體的競(jìng)賽成績(jī),又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)注度和對(duì)比意識(shí),引起學(xué)生的廣泛熱議,從而使學(xué)生參賽的熱情不斷升溫。同時(shí),賽式管理還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念和互幫互助觀念,增進(jìn)同學(xué)之間的交往和友誼。學(xué)生在人格、素質(zhì)、能力以及行為自控力等方面的差異由操行分?jǐn)?shù)(即競(jìng)賽積分)反映出來,由此形成的社會(huì)評(píng)價(jià)往往成為大學(xué)生們最為關(guān)注、津津樂道的東西。這些東西足以讓學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自省、自責(zé)、自律意識(shí),從而有效促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)的形成。

大學(xué)生操行的賽式管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)如下:

第一步:制定“競(jìng)賽”規(guī)則——學(xué)校必須在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,制定科學(xué)的大學(xué)生《操行考核辦法》。辦法中要對(duì)大學(xué)生的各種操行進(jìn)行細(xì)分,并將其區(qū)分為良性操行或不良操行兩大類,對(duì)每一種操行制定相應(yīng)的加分(針對(duì)良性操行)或扣分(針對(duì)不良操行)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)組織的各類競(jìng)賽中所獲得的成績(jī),以及學(xué)校組織的各種檢查評(píng)比活動(dòng)結(jié)果也可以列為加分或扣分的內(nèi)容。尤其需要注意合理導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生具有重大社會(huì)意義和創(chuàng)新價(jià)值的操行(如見義勇為、重大科技發(fā)明等)應(yīng)給予較多的加分量,以鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的道德楷模和創(chuàng)新型人才。

規(guī)定1000分為每個(gè)學(xué)生入校時(shí)的操行基分,讓每個(gè)學(xué)生都在同一起跑線上開始比賽,保證操行競(jìng)賽的公平性。學(xué)生的操行累計(jì)分就是學(xué)生的競(jìng)賽游戲積分。

第二步:激勵(lì)“運(yùn)動(dòng)員”參賽——廣泛宣傳學(xué)生《操行考核辦法》。激勵(lì)每個(gè)大學(xué)生的參賽熱情至關(guān)重要。要組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《操行考核辦法》,尤其是要將辦法列為每年新生入學(xué)教育的必學(xué)內(nèi)容,力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都知曉考核的內(nèi)容,懂得考核的意義,消除對(duì)學(xué)校操行管理工作的反感。要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)校實(shí)施操行管理就是組織一場(chǎng)有趣的、全體學(xué)生共同參與的操行競(jìng)賽。這場(chǎng)競(jìng)賽的實(shí)質(zhì),是學(xué)生之間行為自控能力的較量,是個(gè)人素質(zhì)和人生成熟度的比拼,是可以通過發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和學(xué)生集體的力量去改變競(jìng)賽成績(jī)的有趣競(jìng)賽。這場(chǎng)“競(jìng)賽”貫穿新生入學(xué)直到畢業(yè)離校,競(jìng)賽的結(jié)果始終掌握在每個(gè)學(xué)生自己的手中。學(xué)校不僅要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的參賽積極性,還要通過有效的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)(系、年級(jí)、班組、寢室等)共同參與操行競(jìng)賽的積極性。團(tuán)隊(duì)參賽在操行的賽式管理中具有重要意義:“有效的團(tuán)隊(duì)有一個(gè)共同的、有意義的目標(biāo),可以給成員提供方向、動(dòng)力和約束?！薄俺晒Φ膱F(tuán)隊(duì)會(huì)將共同目標(biāo)分解成具體的、可測(cè)量的、現(xiàn)實(shí)的績(jī)效目標(biāo)。這些目標(biāo)有助于團(tuán)隊(duì)將注意力集中到結(jié)果上?！盵5]要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)、追逐和比拼,并充分體驗(yàn)其中的樂趣;要明確告訴學(xué)生提高自我行為的調(diào)控能力才是在競(jìng)賽中贏得積分、獲取優(yōu)良成績(jī)的最佳手段和途徑,從而把學(xué)生的注意力引向如何增強(qiáng)行為自控意識(shí)、自制能力和自律上去。

第三步:組建“裁判員”隊(duì)伍——學(xué)生操行監(jiān)察隊(duì)伍。以學(xué)生干部為主體,組成校風(fēng)校紀(jì)監(jiān)察隊(duì),每日分別在不同時(shí)段和校園的不同區(qū)域執(zhí)勤,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)記錄、反饋學(xué)生操行情況。同時(shí),充分動(dòng)員輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)校其他教職工積極參與學(xué)生操行監(jiān)察,齊抓共管。操行監(jiān)察情況要及時(shí)反饋到學(xué)生管理工作部門,作為動(dòng)態(tài)記錄和變更學(xué)生競(jìng)賽積分(操行成績(jī))的依據(jù)。要加強(qiáng)“裁判員”隊(duì)伍的培訓(xùn),使其確立公正、嚴(yán)格監(jiān)察的理念,不徇私舞弊;違者,要進(jìn)行責(zé)任追究。

第四步:建立“運(yùn)動(dòng)員”成績(jī)檔案——學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立操行考核電子信息檔案。學(xué)生管理部門安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生操行檔案記錄,對(duì)每天反饋上來的學(xué)生操行監(jiān)察情況進(jìn)行核實(shí)、匯總。然后,對(duì)照和依據(jù)學(xué)生操行考核辦法的規(guī)定給予相應(yīng)量的加分或者扣分。操行累積分就是學(xué)生的操行成績(jī),各個(gè)學(xué)生集體中全體成員的操行平均分就是判定該集體優(yōu)秀與否的依據(jù)。通過開發(fā)操行成績(jī)管理軟件,建立學(xué)生操行考核電子信息檔案,全程記錄學(xué)生的競(jìng)賽積分(操行成績(jī))變化情況。要讓學(xué)生懂得,競(jìng)賽游戲積分低也并不可怕,只要通過自己的主觀努力,注意多做良性表現(xiàn),少做或不做不良表現(xiàn),就完全可以改變自己的競(jìng)賽積分狀況,獲得優(yōu)良的操行成績(jī),在競(jìng)賽中取勝。

第五步:兌現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)員”獎(jiǎng)罰——注意學(xué)生操行考核結(jié)果的運(yùn)用?？己私Y(jié)果的運(yùn)用使競(jìng)賽游戲積分具有了功利的價(jià)值。每一個(gè)學(xué)校都可以依據(jù)自身情況制定不同的操行獎(jiǎng)罰等級(jí)。例如:定期公布操行成績(jī)后,對(duì)成績(jī)不達(dá)1030分者,不能獲得各類評(píng)先資格;對(duì)成績(jī)不達(dá)1100分者不能獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào);對(duì)成績(jī)低于900分者取消評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的資格;對(duì)于成績(jī)?cè)?00分以下的,則對(duì)應(yīng)不同分值區(qū)間,分別給予通報(bào)批評(píng)、警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)和開除學(xué)藉處分等等。還可以通過不同學(xué)生集體(系、年級(jí)、班、組、寢室等)成員的操行積分情況開展不同學(xué)生集體之間的考核和評(píng)比。這樣,學(xué)生個(gè)人的競(jìng)賽積分便具有了學(xué)生集體考核的價(jià)值。將學(xué)生操行的優(yōu)劣程度用競(jìng)賽積分的形式直觀地顯現(xiàn)出來,克服了用定性語言去評(píng)價(jià)操行時(shí)常常顯現(xiàn)不出學(xué)生之間操行上的細(xì)小差別,因而難以服眾的缺陷。競(jìng)賽積分讓學(xué)生操行表現(xiàn)上的細(xì)微差別一覽無遺,既有說服力,又必然會(huì)形成你追我趕爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

第六步:對(duì)“運(yùn)動(dòng)員”競(jìng)賽情況進(jìn)行指導(dǎo)——充分重視操行競(jìng)賽講評(píng)。操行競(jìng)賽講評(píng)是賽式管理不可或缺的重要環(huán)節(jié),其意義在于把操行競(jìng)賽活動(dòng)上升到學(xué)生品性鑄造的高度,挖掘和闡發(fā)競(jìng)賽積分所包含的道德價(jià)值和成才意義。學(xué)校定期或不定期地公布學(xué)生的操行成績(jī)后,要及時(shí)選取典型案例,組織學(xué)生開展操行競(jìng)賽講評(píng)活動(dòng),激發(fā)每個(gè)學(xué)生和各個(gè)學(xué)生集體認(rèn)真查找差距、分析原因,制定整改措施,從而促進(jìn)學(xué)生操行不斷進(jìn)步,推動(dòng)校風(fēng)校紀(jì)良性發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我肯定意識(shí)和獨(dú)立的人格意識(shí),情感世界敏感而豐富,他們最渴望得到老師、同學(xué)以及社會(huì)的價(jià)值肯定。因此,講評(píng)的重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思競(jìng)賽積分多寡所反映出來的品格問題和道德差異上,通過對(duì)學(xué)生操行積分情況的正面評(píng)價(jià)或負(fù)面評(píng)價(jià),促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感、挫折感或者成就感、榮譽(yù)感,讓學(xué)生在正反兩種情感的互變中體會(huì)到自覺調(diào)控自己的行為乃是提高自身素質(zhì)和能力的一種歷練,歷練過程充滿人生奮斗的樂趣。對(duì)這種樂趣的追逐會(huì)使大學(xué)生的成就感得到累積,從而激勵(lì)大學(xué)生不斷做出正確的行為選擇,把高尚的道德觀念內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣,最終收到操行管理的最佳效果。

賽式管理的組織單位可以是學(xué)校,也可以是院(系),主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)來確定,以減少工作難度和強(qiáng)度,提高工作效率。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),充分發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新各種具體的活動(dòng)形式,可以不斷增強(qiáng)操行競(jìng)賽游戲的娛樂性、趣味性,保持賽式管理過程的熱度。

四、大學(xué)生操行賽式管理的意義

大學(xué)生操行賽式管理的生命力在于管理過程具有競(jìng)賽性、娛樂性,競(jìng)賽結(jié)果具有公開性、公正性、公平性,非常符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),能夠滿足大學(xué)生樂于表現(xiàn)自我、敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的群體性需求。賽式管理必然是一個(gè)師生全員參與、各個(gè)環(huán)節(jié)互相緊扣、操作過程不間斷的系統(tǒng)工程。大學(xué)生操行賽式管理的最明顯優(yōu)點(diǎn)在于:將學(xué)校教育與學(xué)生自我教育融為一體,將他控與自控、他律與自律緊密結(jié)合,將個(gè)體努力與團(tuán)隊(duì)共同努力綁在一起,在你追我趕的競(jìng)賽氛圍中展開操行競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的行為,在不斷增強(qiáng)自我行為調(diào)控能力的同時(shí)潛移默化地塑造出良好的品性和操守,從而非常巧妙地達(dá)到操行管理的最終目的。實(shí)行大學(xué)生操行賽式管理具有以下意義:

其一,有利于把全員參與學(xué)生管理工作真正落到實(shí)處。全員管理、齊抓共管不能只是一句空洞的口號(hào),必須依靠和建立有效的工作機(jī)制。操行的賽式管理為做到全員參與學(xué)生管理工作建立了一種有效的機(jī)制,提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。每一位教職員工提供的操行監(jiān)察情況都可以成為學(xué)生操行考核的依據(jù),影響到學(xué)生的操行成績(jī)和操行評(píng)價(jià),因此,教職工參與學(xué)生操行管理的積極性會(huì)大大提高。

其二,有利于優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)的形成。操行的賽式管理的過程就是操行量化考核的過程,操行優(yōu)劣通過競(jìng)賽積分體現(xiàn)出來。將競(jìng)賽積分(操行成績(jī))與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤,從利益機(jī)制上提高了廣大學(xué)生對(duì)競(jìng)賽積分的重視程度,增強(qiáng)了對(duì)操行進(jìn)行自覺調(diào)控的主動(dòng)性和緊迫感。在這種人人參與的競(jìng)賽游戲中,學(xué)生和學(xué)生集體必然會(huì)經(jīng)常估算和比較各自的競(jìng)賽游戲積分量,促使不良操行受到抑制,優(yōu)良操行得到提倡,校風(fēng)校紀(jì)會(huì)因此大有進(jìn)步。

其三,有利于激發(fā)廣大學(xué)生自覺參與操行管理的積極性。學(xué)生成為操行管理的主體和自身操行競(jìng)賽結(jié)果的主宰,學(xué)生為了掙得積分而自我加壓、自我努力的過程恰恰就是規(guī)范學(xué)生操行,塑造優(yōu)良操守的過程。操行管理一旦從外部或他人管控為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我約束和自我管理為主,其作用將是不可估量的。

其四,有利于提高學(xué)生管理工作效益。學(xué)校通過觀察學(xué)生操行競(jìng)賽記錄,可以從積分結(jié)果分析每個(gè)學(xué)生操行的形成特點(diǎn)、主流及其發(fā)展趨勢(shì),也可以分析出不同學(xué)生集體在操行上的異同點(diǎn),還可以分析出全校學(xué)生操行中存在的普遍性、傾向性問題,及時(shí)“對(duì)癥下藥”,從而克服學(xué)生管理工作的盲目性和隨意性,增強(qiáng)針對(duì)性和預(yù)見性。

從湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐看,實(shí)行學(xué)生操行賽式管理后,師生齊抓共管蔚然成風(fēng),學(xué)生自律意識(shí)大大增強(qiáng),精神面貌煥然一新,校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn),有力地促進(jìn)了學(xué)生管理水平的提高。

[1]布蘭登.自尊的六大支柱[M].北京:紅旗出版社,1998:49.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1996:200.

[3]張衛(wèi)良,彭升,彭平一.高校思想政治理論課主體性教學(xué)研究[J].大學(xué)教育科學(xué),2010(3):26-28.

[4]中國大百科全書·心理學(xué)M].北京:中國大百科全書出版社, 1991:468-469.

[5]斯蒂芬·P·羅賓斯(Stephen.P.R0bbins):管人的真理[M].北京:中信出版社,2002:118.

(責(zé)任編輯 李震聲)

On the Race Style Management of Undergraduate’s Behavior

WANG Jian
(Hunan Mass Media Vocational&Technical College,Changsha,Hunan 410100,China)

A smost of current undergraduates in China were bo rn in the 1990s and has grow n up in the special period of reformand opening-up,they havemany unique psychological qualities.To imp rove the management of undergraduate’s behavior,it is necessary to consider undergraduate’s psychological qualities;tofollow the theory of psychology and behavioral science and to motivate them to participate in behavio r management.Based on this,the assump tion and system design of the race style management emphasizes people-orientation,happy management and goal congruence.The theory and p ractice show that the race style management is beneficial to overcome the difficulties in undergraduate’s behavio r management.

undergraduate;behavior management;quantitative assessment;race style management; satisfaction

book=122,ebook=72

G645

A

1672-0717(2010)04-0094-06

2010-06-08

湖南省社科基金“高校輔導(dǎo)員思想政治教育行為研究”(10B27)

汪 建 (1958-),男,湖南津市人,湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,主要從事教育管理研究。