○徐振宇苗景國(guó)

（1、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)都江堰分校 四川 都江堰 611830）（2、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 嘉興 314003）

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才的使命，在服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可替代的作用。在新形勢(shì)下，如何滿足和適應(yīng)國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，高職院校將面臨新的更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。任重道遠(yuǎn)，時(shí)不我待，高職院校要不負(fù)使命，完成時(shí)代賦予的艱巨任務(wù)，關(guān)鍵是抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，而師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)著重使教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師的教育教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要轉(zhuǎn)變，教師的教育教學(xué)方法與教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變。

一、教師的教育教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

新時(shí)期高職院校為適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必須加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為此，高職教師的教育教學(xué)觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變。

1、由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變

教師要由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建積極的新型師生關(guān)系，即實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教育理念。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。師生間應(yīng)是相互尊重、相互信任、相互理解的新型關(guān)系。在師生的共同努力下，在平等、民主、合作、和諧的氛圍中完成教育教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教育的目的。

2、從以傳授知識(shí)為主向以培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變

高職院校實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的職業(yè)教育，因此，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)擺在突出位置。只有知識(shí)而缺乏能力，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力，是得不到用人單位認(rèn)可的。只有注重能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

3、從追求一技之長(zhǎng)向復(fù)合型轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育。21世紀(jì)人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚有知識(shí)的各類(lèi)人才。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)求職者的要求也越來(lái)越高。只有單一的專(zhuān)門(mén)知識(shí)或者某一技能是遠(yuǎn)不夠用的，用人單位往往更青睞于綜合素質(zhì)高，一專(zhuān)多能且全面發(fā)展的復(fù)合性人才。很多求職者之所以連吃敗仗，總是找不到合適的工作，究其原因，知識(shí)技能單一是一個(gè)重要原因。所以，高職院校在人才培養(yǎng)上要迅速適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，廣大教師更應(yīng)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，認(rèn)真培養(yǎng)心理素質(zhì)好，適應(yīng)能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的復(fù)合性人才。

4、從教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師職責(zé)為“傳道、授業(yè)、解惑”，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種理念已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的要求。正如教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)?！卑焉鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。其實(shí)，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任。因此，教師都要實(shí)現(xiàn)由教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德品格和知識(shí)給學(xué)生們以潛移默化的影響，努力完成自己的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5、由穩(wěn)定型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的要求。為此，高職教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于打破傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的束縛，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在教育的重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，不能墨守成規(guī)，敢于提出新的觀念，敢于提出質(zhì)疑，敢于超越前人，并善于從周?chē)纳罴吧鐣?huì)中獲得信息，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思維升華，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

二、教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師僅有教育觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，還必須在知識(shí)的掌握和應(yīng)用上，在能力的培養(yǎng)和提高上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1、要掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)

高職教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，現(xiàn)代最新研究成果，學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和前沿。同時(shí)，還要掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的社會(huì)學(xué)知識(shí)，全面系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。況且，隨著社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度在加快，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和提高自己，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生諸方面的情趣和滿足他們多方面追求知識(shí)的需求，促進(jìn)學(xué)生健康地全面和諧地發(fā)展。

2、有勇于創(chuàng)新的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先教師要具有現(xiàn)代教育的科學(xué)理念，具有改革創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)新的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生向你提出挑戰(zhàn)，否定你的意見(jiàn)。教師要以身作則，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中大膽地陳述自己的思想，包括不成熟的思想，用自己的實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成濃厚的學(xué)習(xí)研討氛圍。教師要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不盲從于現(xiàn)有的結(jié)論，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

3、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

較強(qiáng)的實(shí)踐能力是高職教師不同于普通高校教師的最顯著的區(qū)別，這是由高等院校的辦學(xué)宗旨決定的。高職院校人才培養(yǎng)模式的改革方向是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”，而要完成這樣的任務(wù)，教師只在課堂上在講臺(tái)上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，教師必須走出校門(mén)，走出課堂，置身于企業(yè)行業(yè)進(jìn)行“實(shí)踐”鍛煉，抽出一定時(shí)間到企業(yè)工廠等生產(chǎn)管理第一線，去豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，在生產(chǎn)和管理的實(shí)踐中成為革新能手、技術(shù)專(zhuān)家，進(jìn)而成為本地區(qū)行業(yè)或?qū)I(yè)的領(lǐng)頭人，努力將自己培養(yǎng)成“雙師”型教師，以不斷適應(yīng)工作的需要。

4、有一定的教育科研能力

新形勢(shì)下，高職教師應(yīng)既是教學(xué)的行家，又是教育科研的能手，是一個(gè)具有良好教育科研素質(zhì)的教師。在教育科學(xué)研究中，做到能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到影響教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)，制定出提高教學(xué)質(zhì)量的措施，找到解決問(wèn)題的辦法，并能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)，勇于探索，追逐科學(xué)發(fā)展前沿，及時(shí)了解和掌握所教學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷補(bǔ)充學(xué)術(shù)新思想，拓展學(xué)術(shù)視野，更新學(xué)術(shù)理念。只有這樣，才能更好地履行一名教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)。

三、教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變

高職院校要培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，必須深化人才培養(yǎng)模式的改革，而達(dá)到這一目的，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，而這一重任歷史性地落在了高職教師身上。因而，高職教師要在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活地采用多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能不斷適應(yīng)工作的需要。

1、理論知識(shí)講授法

有人認(rèn)為，既然高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，那么理論課可以少講甚至不講。其實(shí)這是一種誤解，理論知識(shí)特別是必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師必須認(rèn)真講授，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。只有掌握好基本理論知識(shí)，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、自學(xué)和會(huì)學(xué)以及應(yīng)用，打下良好的基礎(chǔ)，否則連實(shí)踐課也無(wú)法完成，即使勉強(qiáng)完成也達(dá)不到預(yù)期目的，很難保證授課的質(zhì)量。這里關(guān)鍵在于掌握講授的原則與度。本文認(rèn)為，理論講授應(yīng)以“必要”和“適度”為原則，而不是系統(tǒng)而全面地講授。

2、案例分析法

實(shí)踐證明，案例分析法是高等職業(yè)院校教學(xué)方法改革的一種行之有效的方法。世界頂尖大學(xué)哈佛大學(xué)商學(xué)院主要是采用這種方法進(jìn)行授課。對(duì)于高職院校某些課程采用案例分析法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如大學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)課，采用成功人士的成功案例進(jìn)行講授，學(xué)生們不僅愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)學(xué)，同時(shí)可起到示范和激勵(lì)的作用。當(dāng)然，在案例的選擇上要注意案例的典型性和導(dǎo)向性。

3、模擬試驗(yàn)法

盡管高職教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但并不是所有課程都能如愿實(shí)現(xiàn)，特別是某些高校受辦學(xué)條件的限制，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)手段不完備，實(shí)踐課不能全開(kāi)。在這種情況下，某些課程可采用模擬試驗(yàn)法，同樣可以達(dá)到預(yù)期目的。如經(jīng)濟(jì)類(lèi)的會(huì)計(jì)課的“模擬會(huì)計(jì)室”，法律課的“模擬法庭”等可以作為相關(guān)課程的模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行授課，這種課給人一種身歷其境之感，同樣可以收到良好效果。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

要培育創(chuàng)新人才，與之相適應(yīng)，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。要采取有效措施，如充分利用校企合作這種新型人才培養(yǎng)模式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力，特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。只有這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才。

總之，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨新時(shí)期的挑戰(zhàn)，要積極應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能打造一支教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

[1]葛莉、屈海洋、李?lèi)灩埽涸囌摳呗毟邔?zhuān)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2009（4）.

[2]楊濤、鄭芳：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（3）.

[3]朱安涌、羅雪松：關(guān)于部建地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2008（5）.

[4]羅家玲、楊志軍：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有益探索[J].教育與職業(yè)，2008（10）.