林曉惠

（揭陽廣播電視大學(xué)，廣東 揭陽 522000）

對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)的探討

林曉惠

（揭陽廣播電視大學(xué)，廣東 揭陽 522000）

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)“實(shí)踐性”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從課前教學(xué)安排、課堂授課、課后訓(xùn)練和考核測試等四個方面，對如何加強(qiáng)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行探討。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐性；教學(xué)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)“實(shí)踐性”，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各個環(huán)節(jié)是指課程教學(xué)的全過程，包括課前教學(xué)安排、課堂授課、課后訓(xùn)練和考核測試等方面。教學(xué)中，如何在這些方面融入實(shí)踐性，開創(chuàng)實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面對此進(jìn)行探討。

一、教學(xué)計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端

“良好的開端是成功的一半”。以往在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，在教學(xué)計劃上，可根據(jù)實(shí)際，靈活安排，先導(dǎo)入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時，可選取一個實(shí)用或典型的例子作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時穿插進(jìn)行。如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運(yùn)行，以實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實(shí)用價值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。

二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂授課是整個教學(xué)活動的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐示范

“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)硬件的狀況直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。以前那種“粉筆+黑板”的舊教學(xué)模式，上計算機(jī)課根本不適合。因?yàn)樵谶@種模式下，教師要完完全全表達(dá)操作過程是極其困難的，學(xué)生也不能完全明白和理解，就算是利用投影儀進(jìn)行講解，也是事倍功半。配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問題。這是一種新型的、直觀的、可視化的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程都在機(jī)房進(jìn)行。教師通過“教學(xué)示范”功能，親自操作示范，邊示范邊詳細(xì)講解，這樣學(xué)生才能看得清楚，聽得明白，才能真正理解。此外，還可運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語音對話、監(jiān)控管理等功能，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動，使整個課堂教學(xué)活動處于共振狀態(tài)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）抓住重點(diǎn)，精辟闡述

教材是實(shí)踐的基礎(chǔ)，重點(diǎn)內(nèi)容又是教材的根本。由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，而課堂時間又十分有限，因此課堂教學(xué)中要做到面面俱到，面面精講細(xì)講是不可能的。如何在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，精辟闡述顯得很重要。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，屬于重點(diǎn)內(nèi)容的包括：1.模塊間相似的內(nèi)容。如 Word、Excel、PowerPoint中對文本的編輯。2.本模塊特有的內(nèi)容。如PowerPoint的超級鏈接、動畫效果的設(shè)計等。對這些關(guān)鍵內(nèi)容，要做到精講細(xì)講，講深講透。比如在講解Word對特定文本的編輯時，要做到以下幾個方面：首先，內(nèi)容要講透。對設(shè)置字體、字號，段落排版、頁面設(shè)置及文檔的打印等內(nèi)容都要講透。其次，操作方法要講深。如設(shè)置字體、字號有三種方法：（1）單擊格式工具欄的按鈕直接設(shè)置；（2）右擊被選定的內(nèi)容，在快捷菜單中選擇“字體…”項(xiàng)，在字體對話框中設(shè)置；（3）選擇菜單欄的“格式”項(xiàng)，在其下拉菜單中再選擇“字體…”項(xiàng)，在字體對話框中設(shè)置。同時對上述方法進(jìn)行比較，加深理解。第一種方法最快捷，但功能不全，如下劃線只有單線這種線型。后二種方法功能較齊全，都能對被選定的內(nèi)容作綜合的設(shè)置，如可以設(shè)置下劃線為單線、雙線、波浪線等，但相比之下，第二種方法快捷些。再次，注意的問題要講全：（1）要設(shè)置的文本先選定，否則設(shè)置的效果只對鍵入的文本有效；（2）在用快捷菜單設(shè)置時，要注意對準(zhǔn)被選定的文本右擊，所設(shè)置的效果才能反映在被選定的文本中。只有把重要的內(nèi)容講深講透，學(xué)生聽起來才會心領(lǐng)神會，操作起來才會得心應(yīng)手，應(yīng)用自如。

（三）注重啟發(fā)，拋磚引玉

斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐性決定了它的創(chuàng)造性很強(qiáng)，教師在授課時應(yīng)講究方法，對學(xué)生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。在講解教學(xué)內(nèi)容時，要重在點(diǎn)撥，學(xué)法引導(dǎo)。如在講解例子時，可以選擇各種題型中有代表性的例子進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他的同類型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。再如，在課堂練習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作錯誤時，教師不要直接點(diǎn)出和糾正，而要通過提示，讓學(xué)生自己找出錯誤，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯誤。這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅，印象才會最深刻，記憶才會最牢固。

（四）合理分配時間，講練交替

“計算機(jī)不是聽會的，而是練會的”，這是計算機(jī)教學(xué)的一大特點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體。如何處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，使教與學(xué)融為一體，靠的就是操作實(shí)踐這條主線。因此，要合理分配講與練的時間，教師演示講解的時間不宜過長，應(yīng)留下充足的時間讓學(xué)生自已練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)的功能，教師在講完一個知識點(diǎn)之后，應(yīng)適時開放學(xué)生用機(jī)，讓學(xué)生親自上機(jī)練習(xí)，完成有關(guān)操作。這樣教師講和學(xué)生練交替進(jìn)行，有利于學(xué)生及時消化新內(nèi)容，鞏固新知識，提高課堂教學(xué)效果。

三、課后強(qiáng)化訓(xùn)練，嫻熟操作技能

“實(shí)踐出真知”，“熟能生巧”。嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時間來強(qiáng)化訓(xùn)練。

（一）充實(shí)實(shí)驗(yàn)例子，強(qiáng)化訓(xùn)練

加強(qiáng)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑?！蹲晕覝y試光盤》是與教材相配套的CAI課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動評分等特點(diǎn)，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實(shí)際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強(qiáng)，并且切中學(xué)生胃口的項(xiàng)目，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)例子，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最好是自創(chuàng)開放型的實(shí)驗(yàn)例子，雖然開放型的項(xiàng)目，學(xué)生完成起來結(jié)果可能會有很大差異，但其益處是讓每個學(xué)生都可以做，可以盡情發(fā)揮，且可以盡自己最大的努力去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新，使每個人都圓滿完成了任務(wù)，從而調(diào)動了每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。諸如在完成了Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)計這樣一道實(shí)驗(yàn)例子，要求學(xué)生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報，并打印出來。再者，可通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等手段，鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，自己設(shè)計一些應(yīng)用型的項(xiàng)目。如會計專業(yè)的學(xué)生，可針對該專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用Excel的知識制作會計報表等，以此培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和動手能力，提高操作技能和技巧。

（二）加強(qiáng)信息反饋，及時交流指導(dǎo)

控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效控制的?！睂W(xué)生課后訓(xùn)練的過程，不是單向的活動，教師應(yīng)加強(qiáng)控制。因此，師生之間要重視信息的反饋。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便，也為了信息反饋的需要，師生之間可以采用下列方式進(jìn)行溝通：1.教師可將重點(diǎn)習(xí)題的操作過程制作成動畫課件，掛在本校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在練習(xí)或自學(xué)感到迷惘時參考；2.教師可將自己的QQ號及電子郵箱告訴學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題時能與教師交流。通過信息反饋和交流，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的疑難問題能及時找到答案或向老師提問，教師也能及時為學(xué)生提供釋疑和指導(dǎo)。同時，對訓(xùn)練過程出現(xiàn)的新情況，教師能動態(tài)了解和掌握，在進(jìn)行深入分析后，根據(jù)需要修正教學(xué)方法，或調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持無紙化考核測試，促進(jìn)積極參與實(shí)踐

考核測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種導(dǎo)向，用什么模式進(jìn)行考核測試，將引導(dǎo)學(xué)生朝哪一個方向努力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無紙化考試模式，對學(xué)生平時上機(jī)實(shí)踐起到了很好的促進(jìn)作用。這種考試模式，不論是理論內(nèi)容題，還是實(shí)踐操作題都在計算機(jī)上進(jìn)行，要求學(xué)生在真實(shí)操作中完成考試，并客觀地評價學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。在這種考試模式的導(dǎo)向下，許多學(xué)生都能自覺地爭取時間積極參與上機(jī)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)計算機(jī)創(chuàng)造一個良好的氛圍，對計算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實(shí)踐性教學(xué)將越來越凸現(xiàn)其重要地位。只要我們堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)觀，以學(xué)生為本，注重學(xué)科特點(diǎn)，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)，勇于探索，就能夠更好地推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，開創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)的美麗篇章。

[1] 馮博琴. 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段的教學(xué)改革[D]. 西安交通大學(xué)，2006.

[2] 龍怡萱，王曉晨. 對高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討[J]. 福建電腦，2007，（12）.

On the Fundamentals of Computer Application, Practical Teaching

LIN Xiao-hui

Fundamentals of Computer Application is the one with practical training based disciplines.To strengthen the "practical" is the key to improving teaching quality. In this paper, pre-class teaching arrangements, classroom instruction, after-school training and assessment testing are four aspects of how to strengthen "Fundamentals of Computer Application," Practical Teaching which the author will explore.

computer application basis; practicality; Teaching

G42

A

1008-7427（2010）01-0138-02

2009-09-21

作者系揭陽廣播電視大學(xué)計算機(jī)講師。