張波 宋爽

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院,河北石家莊 050061）

【百家論壇】

河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查及提高對(duì)策思考

張波 宋爽

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院,河北石家莊 050061）

文章針對(duì)目前河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀,從媒介認(rèn)知、媒介消費(fèi)、媒介評(píng)估和媒介實(shí)踐等層面展開調(diào)查,并嘗試從學(xué)校教育、大學(xué)生自身能力建設(shè)和媒介環(huán)境的營(yíng)造三個(gè)方面尋求進(jìn)一步提高我省大學(xué)生媒介素養(yǎng)對(duì)策。

河北省;大學(xué)生;媒介素養(yǎng);對(duì)策

一、媒介素養(yǎng)淵源及內(nèi)涵

“媒介素養(yǎng)”的概念最早見于英國(guó)學(xué)者維斯和丹尼斯·桑普森《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識(shí)》一書。他們認(rèn)為以電影和廣播為代表的大眾媒介在商業(yè)利益的刺激下向受眾提供的是一種“低水平的滿足”,誤導(dǎo)社會(huì)成員的精神追求。大眾媒介被看做是傳播低俗文化的工具,提倡以抵制俗文化的方法來(lái)提高媒介素養(yǎng)。20世紀(jì) 60年代以后,媒介素養(yǎng)的觀點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變,即由消極抵抗轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極應(yīng)對(duì)。70年代,大多數(shù)西方國(guó)家已經(jīng)建立了比較成熟的理論框架和實(shí)踐體系,媒介素養(yǎng)教育開始形成規(guī)模。進(jìn)入21世紀(jì),媒介素養(yǎng)已有發(fā)展成“終身教育”和“全民教育”之勢(shì)。美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心認(rèn)為,媒介素養(yǎng)就是人們面對(duì)各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。將媒介素養(yǎng)視為每位公民都應(yīng)具備的能力,包括了對(duì)媒介信息的接觸、分析及制作能力,且強(qiáng)調(diào)公民素養(yǎng)能力不僅涵蓋了傳統(tǒng)的印刷媒體,同時(shí)也包括了各種新興的電子媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)等。我國(guó)學(xué)者張開在她的文章《媒體素養(yǎng)教育在信息時(shí)代》中指出:媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)聽說(shuō)讀寫能力的延伸,包括對(duì)各種形式媒介信息的解讀能力、使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息的能力等。媒體素養(yǎng)的宗旨是使大眾成為積極地善用媒體、制造媒體產(chǎn)品、對(duì)無(wú)所不在的信息有主體意志和獨(dú)立思考的優(yōu)質(zhì)公民。它與提高社會(huì)文化品質(zhì)與健全公民社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究,筆者將媒介素養(yǎng)定義為:在媒介形式日益多元化的時(shí)代,受眾能動(dòng)地認(rèn)知媒介信息的能力、積極地參與使用媒介信息的能力以及合理地消費(fèi)媒介信息的能力。

二、河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查情況說(shuō)明

調(diào)查時(shí)間:2009年 11月 10日—12月 10日。

調(diào)查對(duì)象:河北省在校大學(xué)生。

調(diào)查方法:統(tǒng)一問(wèn)卷,隨機(jī)抽樣。

調(diào)查內(nèi)容:媒介認(rèn)知能力、媒介消費(fèi)能力、媒介評(píng)估能力、媒介實(shí)踐能力。

調(diào)查目的:了解河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,尋找應(yīng)對(duì)之策。

調(diào)查數(shù)據(jù):向河北大學(xué)等全省10所大學(xué)發(fā)出問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷473份。

三、河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）認(rèn)知層面

1、媒介與受眾角色的認(rèn)知。調(diào)查表明,在對(duì)媒介信息認(rèn)知態(tài)度問(wèn)題上,近半的大學(xué)生認(rèn)為受眾在媒體中扮演著很被動(dòng)和比較被動(dòng)的角色;僅有 21%的同學(xué)認(rèn)為受眾的角色是很主動(dòng)或比較主動(dòng)的。

調(diào)查顯示,超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為媒介對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)（58.1%）和思維觀點(diǎn)（63.0%）有一定的影響;36.9%的大學(xué)生認(rèn)為媒介會(huì)影響自己與他人的交流;12.7%的大學(xué)生認(rèn)為大眾媒介對(duì)自己的價(jià)值觀沒(méi)有影響;只有 10.9%的大學(xué)生認(rèn)為大眾媒介會(huì)影響到以上各個(gè)方面;同樣數(shù)量的大學(xué)生認(rèn)為媒介對(duì)自己沒(méi)有什么影響。

2、媒介商業(yè)屬性認(rèn)知。絕大數(shù)大學(xué)生知道媒介具有商業(yè)性的屬性,廣告是其主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。但是,當(dāng)問(wèn)及其對(duì)媒介廣告的態(tài)度時(shí),近一半的大學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度;表示喜歡和還可以的分別占15.8%和 24.4%;感到討厭的占 8.1%?？傮w來(lái)說(shuō),大部分大學(xué)生對(duì)廣告的接受度較高,很少人持批判態(tài)度。

小結(jié):在媒介的認(rèn)知理解上,大學(xué)生對(duì)媒介的基本范疇了解度比較高,尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電視有清楚的認(rèn)知。承認(rèn)媒介對(duì)受眾的影響,但對(duì)受眾角色的能動(dòng)性地位認(rèn)知不足。對(duì)媒介的商業(yè)性屬性,尤其是對(duì)廣告缺乏批判性思考。簡(jiǎn)言之,河北省大學(xué)生對(duì)媒介感性認(rèn)識(shí)到位,理性認(rèn)識(shí)不足。

（二）消費(fèi)層面

1、媒介消費(fèi)動(dòng)機(jī)與內(nèi)容。在媒介消費(fèi)動(dòng)機(jī)方面,獲取信息（45.1%）和消遣娛樂(lè)（36.9%）方面占了很大比例,而論壇討論 （1.2%）、學(xué)習(xí)知識(shí)（9.2%）、與人交流（7.6%）方面的消費(fèi)內(nèi)容則成了冰山一角。在消費(fèi)內(nèi)容問(wèn)題上,當(dāng)問(wèn)及“你最喜愛的媒介類型”時(shí),消遣娛樂(lè)（包括影視劇、音樂(lè)、體育、網(wǎng)絡(luò)游戲）占據(jù)了近六成的比例;而以新聞、社論為代表的“獲取信息”則占了 30.5%的消費(fèi)比例;對(duì)于文教論壇等學(xué)習(xí)性消費(fèi)內(nèi)容只有不足 7%的比例。

從消費(fèi)動(dòng)機(jī)與消費(fèi)內(nèi)容的數(shù)據(jù)分析來(lái)看,大學(xué)生雖然以獲取信息為主要的需求,但在消費(fèi)過(guò)程中,對(duì)于娛樂(lè)方面的消費(fèi)則占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。這表明,大學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)與消費(fèi)內(nèi)容發(fā)生了背離。而且,筆者認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等等電子媒體的普及,大學(xué)生由于受媒介內(nèi)容不斷豐富和媒介手段日益便捷的優(yōu)勢(shì)影響而使消費(fèi)內(nèi)容偏離消費(fèi)需求的現(xiàn)象會(huì)愈加嚴(yán)重。

2、消費(fèi)途徑與時(shí)間。在“你通常會(huì)通過(guò)哪種方式了解信息”的問(wèn)題上,網(wǎng)絡(luò) （40.1%）和報(bào)刊（30.8%）高舉主導(dǎo)地位;,10.9%的大學(xué)生會(huì)選擇電視媒體;紙質(zhì)媒體圖書和雜志非別占了 9.8%和5.2%;僅有 3.2%的大學(xué)生是通過(guò)廣播獲取信息的?；诖髮W(xué)校園環(huán)境中媒介資源豐富性和便捷性的優(yōu)勢(shì),大學(xué)生媒介消費(fèi)時(shí)間比較多。其中,網(wǎng)絡(luò)最受大學(xué)生青睞,占消費(fèi)時(shí)間的 40.9%;報(bào)刊和圖書的消費(fèi)時(shí)間分別為 28.1%和 12.9%;廣播、電視和雜志的消費(fèi)時(shí)間之和僅為 18.1%。

（三）媒介評(píng)估層面

1、媒介真實(shí)性評(píng)估。媒介是被建構(gòu)的,它也在建構(gòu)真實(shí),這是媒介素養(yǎng)的核心問(wèn)題之一。在回答“報(bào)道是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子,能夠真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí),你同意嗎?”的問(wèn)題中,大部分大學(xué)生持完全同意或基本同意的觀點(diǎn),僅有不足 30%的大學(xué)生持否定和懷疑的態(tài)度。這說(shuō)明,大部分大學(xué)生對(duì)媒介的表征與建構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí),容易將媒介真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)混為一談。

2、媒介文化評(píng)估。大眾媒介為受眾傳播的文化是多元的,而且由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)和商業(yè)利益的誘惑,媒介文化的流行性、去中心化以及功利性等特征越來(lái)越顯著。這在一定程度上消解了傳統(tǒng)文化的精英化、深刻性的特質(zhì),呈現(xiàn)出粗制濫造、魚龍混雜、低水平滿足的特點(diǎn),對(duì)受眾的鑒別欣賞能力提出了挑戰(zhàn)。在“你對(duì)媒介文化持什么態(tài)度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),過(guò)半的大學(xué)生對(duì)媒介文化持肯定的態(tài)度,認(rèn)為媒介文化是正面的和以正面引導(dǎo)為主;27.1%的大學(xué)生持中立的態(tài)度;超過(guò) 10%的大學(xué)生分別持以負(fù)面為主和負(fù)面的態(tài)度;只有 7.7%的大學(xué)生能辯證地看待媒介文化。

媒介有政治的和意識(shí)形態(tài)的訴求。因此,要求受眾對(duì)媒介的階級(jí)屬性能有清楚的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞言論有批判性的思考能力,這是媒介素養(yǎng)中一個(gè)很重要的能力。在“3·14”事件和“7·5”事件的報(bào)道中,西方媒體發(fā)出了中國(guó)“缺乏人權(quán)”和“種族歧視”的聲音。針對(duì)西方媒體反華報(bào)道問(wèn)題展開調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有 12.7%的大學(xué)生能夠意識(shí)到根本原因是媒體代表的意識(shí)形態(tài)不同;13.4%的大學(xué)生將其理解為外國(guó)媒體長(zhǎng)期對(duì)中國(guó)的偏見造成的; 16.2%的大學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)椴涣私庵袊?guó)具體的實(shí)際情況造成的;近一半的大學(xué)生（44.1%）認(rèn)為這是因?yàn)槲鞣矫襟w不理解中國(guó)國(guó)情造成的;還有 9.8%的大學(xué)生認(rèn)為這些報(bào)道是基于事實(shí)的客觀報(bào)道。這反映出大學(xué)生對(duì)媒介的發(fā)出的“聲音”缺乏思考與質(zhì)疑的能力。

小結(jié):在媒介評(píng)估判斷層面,大學(xué)生對(duì)大眾媒介的報(bào)道缺乏深刻的思考能力,容易被媒體的聲音主導(dǎo),對(duì)于媒體提供的東西缺乏缺乏辨別力。

（四）媒介實(shí)踐層面

1、參與媒介互動(dòng)的積極性。媒體的多元化為受眾參與社會(huì)提供了廣闊的渠道。調(diào)查顯示,62.3%的大學(xué)生喜歡網(wǎng)上留言;10.5%的大學(xué)生打過(guò)熱線電話;30.6%的大學(xué)生參加過(guò)短信互動(dòng)平臺(tái);5.1%的大學(xué)生參加過(guò)投稿活動(dòng);22.1%的大學(xué)生從未參加過(guò)任何活動(dòng)。

2、參與內(nèi)容制作。調(diào)查顯示,56.7%的大學(xué)生從未參加過(guò)任何形式的媒介內(nèi)容制作;20.1%的大學(xué)生曾制作過(guò)個(gè)人網(wǎng)頁(yè);18.1%的大學(xué)生曾編輯過(guò)數(shù)碼圖片;7.7%的大學(xué)生曾制作過(guò)BLOG;4.2%的大學(xué)生曾制作過(guò)DV;5.9%的大學(xué)生有在媒體實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

3、媒介信息使用能力。在大學(xué)生就業(yè)這個(gè)和自身關(guān)系密切的事情上,大學(xué)生如何獲取信息呢?調(diào)查結(jié)果顯示,80%左右的大學(xué)生會(huì)留意媒體相關(guān)報(bào)道,但只有20%左右的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)查詢媒體相關(guān)信息;40%左右的大學(xué)生會(huì)留意學(xué)校相關(guān)信息,30%左右的大學(xué)生選擇了主動(dòng)詢問(wèn)師長(zhǎng);4%左右的大學(xué)生會(huì)選擇留在家里等待地方政府的就業(yè)信息,80%以上的大學(xué)生更愿意去人才市場(chǎng)主動(dòng)尋找信息。

小結(jié):在媒介應(yīng)用制作上,大學(xué)生獲取利用信息還不夠積極主動(dòng),參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例也不高。不過(guò),網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)降低了受眾參與門檻,擴(kuò)大了大學(xué)生媒體參與的空間。

總之,通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一,從整體上看,河北省大學(xué)生已初步具備應(yīng)對(duì)媒介時(shí)代的基本素養(yǎng)。在媒介認(rèn)知、媒介消費(fèi)、媒介評(píng)估與媒介實(shí)踐中大部分人扮演著積極的角色。

四、河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高對(duì)策

第二,河北省大學(xué)生對(duì)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的各種媒介形式均有良好的駕馭能力,并且對(duì)各種媒介形式能夠兼容并包,不同程度地加以利用,服務(wù)于自己的生活和學(xué)習(xí),尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出特別的興趣。

第三,河北省大學(xué)生在消費(fèi)行為中表現(xiàn)出隨意性強(qiáng)、娛樂(lè)性濃的特點(diǎn)。

第四,河北省大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)知尚處于低水平、淺層次的狀態(tài),缺乏深刻系統(tǒng)的傳媒知識(shí)。表現(xiàn)出對(duì)于媒介真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足,對(duì)媒介文化的批判性思考能力欠缺,對(duì)媒介的意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)不深刻,容易受媒介影響等弊端。

第五,河北省大學(xué)生參與媒介實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足。

我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究起步晚,理論知識(shí)欠缺,普及率低。河北省各大高校對(duì)于這方面的研究尚處于摸索階段,河北省大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平呈現(xiàn)出低水平、淺層次、自發(fā)性的特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)以學(xué)校媒介素養(yǎng)教育為基礎(chǔ),大學(xué)生自我媒介素養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn),輔之以良好的社會(huì)媒介環(huán)境,三者緊密結(jié)合來(lái)提高媒介素養(yǎng)水平。

（一）學(xué)校主動(dòng)開展系統(tǒng)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育研究與課程實(shí)踐

鑒于河北省開設(shè)新聞專業(yè)的學(xué)校數(shù)量少,新聞傳媒相關(guān)知識(shí)在各大高校的普及率低的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,在河北省各大高校開展媒介素養(yǎng)教育應(yīng)采取以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的試行模式。先從開設(shè)新聞專業(yè)的院校開始,然后普及到各個(gè)高校。

第一,進(jìn)行師資培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前,河北省可勝任媒介素養(yǎng)理論研究和教育教學(xué)任務(wù)的師資主要是個(gè)別高校中從事新聞傳播類課程的教師和新聞傳播學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)的傳媒專業(yè)人才。因此,必須充分利用這一部分優(yōu)勢(shì)資源來(lái)建設(shè)一支高質(zhì)量、大規(guī)模的師資隊(duì)伍。例如,可以開設(shè)專門培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育師資的專業(yè),并建立有效的培訓(xùn)體系,讓教師享有在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

第二,開發(fā)媒介素養(yǎng)教育的教材資源。編寫適合專門針對(duì)大學(xué)生開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的教材;鼓勵(lì)各學(xué)校成立媒體教育資源中心,強(qiáng)化資源力量;鼓勵(lì)堅(jiān)持靈活性原則,多渠道地獲取教學(xué)素材;根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,堅(jiān)持因地制宜、因材施教的原則講授教材內(nèi)容。

第三,設(shè)置合理的媒介素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系。理論體系尚不完善的情況下,不妨借鑒英國(guó)的三級(jí)框架體系:處于最上一級(jí)的國(guó)家公開考試和國(guó)家測(cè)試,主要用來(lái)檢驗(yàn)每一階段（一般至少為半個(gè)學(xué)年）學(xué)生的收獲考試標(biāo)準(zhǔn)一般采用全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別以保證教育質(zhì)量;處于中級(jí)的是教師所實(shí)施的評(píng)價(jià),包括學(xué)年末學(xué)?？荚嚭徒處煹钠綄?shí)測(cè)試;處于最下一級(jí)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)一級(jí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第四,確立“以學(xué)生為中心,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與話題討論,耐心而生動(dòng)的地解答他們的問(wèn)題,也可以定期的為學(xué)生請(qǐng)來(lái)專家學(xué)者及媒體專業(yè)人員到校演講,開拓學(xué)生思路。同時(shí),注重讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、比較、探究與思考獲得知識(shí),掌握媒介的應(yīng)用方法,形成對(duì)媒介的正確態(tài)度和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我媒介素養(yǎng)建設(shè)能力

高校媒介素養(yǎng)教育為大學(xué)生提供的只是一種理論基礎(chǔ),或者說(shuō),只是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一種基礎(chǔ)工具。理論不具有強(qiáng)制性,它只能為結(jié)果的實(shí)現(xiàn)提供一種潛在的可能性,將這種潛在的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),關(guān)鍵還在于大學(xué)生自身。因而,筆者認(rèn)為,在具備一定理論基礎(chǔ)的前提下,提高媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵在于大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)能力的建設(shè)。

河北省屬于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的省份,各種媒介資源比較豐富,這既是優(yōu)勢(shì)又是挑戰(zhàn),面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒介資源,河北省大學(xué)生如何有效地捕獲信息至關(guān)重要。

第一,充分利用校園媒介資源。大學(xué)校園作為傳播科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)文化的重要陣地,有著較為豐富和純潔的媒介資源。校園廣播、電視、報(bào)刊、雜志、圖書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等豐富的傳播媒體形式以及信息量大、質(zhì)量高、科學(xué)性強(qiáng)、出現(xiàn)頻率高等優(yōu)勢(shì),為大學(xué)生提供了全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)資源。

第二,培養(yǎng)批判性思考能力。大學(xué)生作為接受高等教育的群體,在魚龍混雜的媒介信息面前,應(yīng)該具明確的是非價(jià)值觀,準(zhǔn)確地判斷,理性地選擇,批判性地接受。面對(duì)河北省大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用高這之一現(xiàn)狀,加之,網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中自由泛化,把關(guān)人缺失這種特性,大學(xué)生批判性思考能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

第三,養(yǎng)成理性的消費(fèi)習(xí)慣。媒介資源是一把雙刃劍,它在為我們提供豐富的媒介資源的同時(shí)也在對(duì)我們進(jìn)行種種誘惑,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及更加劇了這一趨勢(shì)。面對(duì)這種局面,對(duì)媒介資源進(jìn)行管制是解決不了根本問(wèn)題的,關(guān)鍵還在于大學(xué)生自身對(duì)色情暴力等不健康內(nèi)容的自覺(jué)抵制。增強(qiáng)辨別能力以及自律能力,有計(jì)劃地消費(fèi)媒介資源至關(guān)重要。

（三）營(yíng)造良好的媒介環(huán)境

媒介素養(yǎng)的形成不能僅僅局限于課堂,課堂能提供的只是一種理論基礎(chǔ),好比船的舵,大學(xué)生本身是舵手,過(guò)硬的掌舵能力是關(guān)鍵,但輔之以風(fēng)平浪靜的環(huán)境才能增強(qiáng)其航行的安全系數(shù)。因此,營(yíng)造文明的媒介環(huán)境必不可少。

第一,傳媒組織和傳媒人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起自己的“角色能力”。利用大眾傳媒加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo),自覺(jué)規(guī)范媒體內(nèi)容,盡量避免虛假,要努力做到真實(shí)全面、公正客觀地發(fā)布信息,當(dāng)好把關(guān)人,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純凈健康的媒介環(huán)境。

第二,全社會(huì)都來(lái)關(guān)注傳媒素養(yǎng)教育,形成媒介素養(yǎng)教育組織團(tuán)體或協(xié)會(huì),為媒介素養(yǎng)教育水平的提高創(chuàng)建良好的社會(huì)文化氛圍。只有形成自下而上的一種全民重視的“草根”運(yùn)動(dòng),使普通大眾意識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性,形成全社會(huì)媒介素養(yǎng)教育的文化環(huán)境,這樣的文化環(huán)境將對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平起到潛移默化的影響效果。

第三,完善國(guó)家法律體系建設(shè),規(guī)范媒介環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)多元化的社會(huì)中,扮演著不同角色的社會(huì)個(gè)體為了各自的利益可能會(huì)影響到媒介環(huán)境的營(yíng)造。僅靠道德的約束力量是不夠的,因?yàn)榈赖麦w系只能譴責(zé)“不救火”的行為而無(wú)法制裁“放火”的行為,此時(shí)就必須借助法律的強(qiáng)制力量來(lái)規(guī)范立法環(huán)境。

總之,多元化的媒介為我們提供的是一堆魚龍混雜的信息資源,媒介素養(yǎng)就是紛亂的資源庫(kù)中的長(zhǎng)明燈,指引我們前行的道路,然而點(diǎn)燃這支身處復(fù)雜環(huán)境中的長(zhǎng)明燈卻需要教育、媒體、政府、社會(huì)和大學(xué)生自身的通力合作。因此,提高河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn),需要全民共同努力。

G641

A

1009-6981（2010）02-0084-04

2010-01-25

本文為河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào):0602169）

張波（1969—）男,河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院副教授,新聞學(xué)碩士。

[責(zé)任編輯趙秀忠]