于志強,冀玉然

(河北工程技術(shù)高等專科學校 學生處,河北 滄州 061001)

近年來,高校招生規(guī)模逐年擴大,高等教育已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃８咝Ｕ猩纳促|(zhì)量總體下降,表現(xiàn)在高職高專學校中更是如此。大學生的年齡多在18歲～23歲之間,這個年齡段的青年學生生理上已經(jīng)基本發(fā)育成熟,但其心理發(fā)育還遠未成熟。加之近年來,我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展、對外交流增多,一些消極文化、不良思潮和社會上的不正之風對大學生的自我意識、利益觀念、處事態(tài)度等方面帶來的一些錯誤誘導(dǎo),導(dǎo)致大學生違紀現(xiàn)象逐年增多。面對這一現(xiàn)象,高校學生思想教育工作者有必要對大學生違紀行為進行深入研究,并有針對性的找出對策,有效避免學生因違紀受到處理而留下終生的遺憾。

1 高職高專學生違紀行為現(xiàn)狀

高職高專學生違紀行為的原因與種類是多種多樣的,看似有很多的偶然性,但經(jīng)過深入研究、合理歸類不難發(fā)現(xiàn)其中的重點和規(guī)律。當前高職高專學生的違紀行為一般集中在考試作弊、打架斗毆、曠課等幾方面,而盜竊、賭博、刑事犯罪等情節(jié)嚴重、危害較大的違法、違紀行為發(fā)生比例較少。以某校為例：自2005年至今處理的201名違紀學生中,考試作弊的比例為74%,打架斗毆的比例為15%,曠課占9%,其他總共占2%?？荚囘`紀行為不僅破壞了考試的公平性,甚至對于學校的考風、學風、校風都將造成嚴重的影響。大學生自尊心強,爭強好勝、考慮問題容易情緒化從而引發(fā)打架斗毆,甚至觸犯刑律最終造成嚴重后果。部分大學生對自己的人生缺乏規(guī)劃,整日里渾渾噩噩,無所事事,經(jīng)常曠課流連于網(wǎng)吧、游戲廳和電影院等場所,極易滋生安全隱患。另外,根據(jù)多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),不少嚴重違法違紀行為與一般違紀行為是互相關(guān)聯(lián)的。如果學校的教育管理工作不細致、不到位,那么違紀行為將有可能會進一步發(fā)展惡化。因此,在預(yù)防、處理大學生違紀行為時,既要突出重點,還應(yīng)兼顧全面。

2 高職高專學生違紀行為分析

2.1 對高職高專學生考試作弊行為的分析

高等教育階段的考試雖然沒有升學考試成績那樣的重要性,但它仍然是檢驗學生學習水平,評估教師教學水平的重要手段之一。同時考試成績的好壞還直接關(guān)系到學生能否順利畢業(yè),以及評優(yōu)、評先和各項獎、助學金的評定。針對高職高專學生在考試過程中頻繁出現(xiàn)違紀現(xiàn)象,應(yīng)從違紀學生的心理去查找根源。首先,良好的學風對學生的價值觀和行為傾向性的形成能起到導(dǎo)向和陶冶作用。良好的考風則是良好學風的重要的衡量標準之一[1]。一所學校是否具備良好的學風考風,對身在其中的大學生來說,起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。其次,僥幸心理是考試違紀學生普遍存在的想法。部分大學生在平時學習時敷衍了事,臨近考試時壓力陡然增大,為了避免被掛科,往往抱著僥幸心理,鋌而走險。還有少數(shù)學生并非僅僅為了通過考試而作弊,而是為了獲取獎學金或增大組織發(fā)展的機會,通過作弊尋求更好的成績,以期達到自己的目的。另外,還有些學生由于礙于情面,放棄了應(yīng)有的原則立場,幫助同學、朋友進行作弊,最終給自己留下了終生的遺憾。在考試違紀的學生中,幾乎每個人都知道一旦被發(fā)現(xiàn)將要面臨的嚴重后果,之所以仍然要這樣做,根本的原因就是僥幸心理作祟。

2.2 對高職高專學生打架斗毆行為的分析

高職高專學生打架斗毆的原因多種多樣,其中既有主觀因素也有客觀因素。大學生血氣方剛、自尊心很強,加之心理上尚未完全成熟,承受能力普遍較差,在外界條件的刺激下,常常誘發(fā)其不理智甚至危險心理的產(chǎn)生,在極端的情緒下,做出不理智的舉動[2]。例如學生間的生活矛盾、戀愛糾紛、酗酒、賭博等等,打架斗毆往往在這些矛盾的催化下爆發(fā)。其次,由于在中學階段學生升學壓力較大,學校和學生只重視文化知識的學習,忽視了法律知識的普及和教育,從而造成大學生法制觀念淡薄,未能自覺依照法律法規(guī)和校規(guī)校紀約束自身行為。另外,客觀上一些哥們兒義氣、江湖習氣等不良社會風氣的影響,也起到了推波助瀾的作用。很多學生之間的矛盾,由于社會人員的介入使糾紛變得更加復(fù)雜,造成的后果也更為嚴重,最終遭受損失的還是學生。因此,大學生過度的自尊和心理上的不成熟是釀成打架斗毆事件的主要原因。

2.3 對高職高專學生曠課行為的分析

高職高專學生曠課的根本原因大致可分為：不愿學、不用學、學不會等幾種。學習是學生的天職,對大學生來說更是如此,這關(guān)系到今后的職業(yè)生涯。但客觀上部分課程設(shè)置不合理,內(nèi)容老化、與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重的現(xiàn)狀確實存在。另外少數(shù)教師教學水平不高,照本宣科,調(diào)動不了學生的學習興趣,導(dǎo)致部分學生“不愿學”,因而曠課去學習他們認為有用的東西或者干脆去消遣娛樂?！安挥脤W”則是受社會上的某些不公平現(xiàn)狀的影響,一些專業(yè)成績并不突出的學生在就業(yè)過程中靠家長的關(guān)系,不費什么勁就可以找到一份滿意的工作。這種優(yōu)越感使這些大學生降低了對自身的要求,忽視了自身能力的培養(yǎng),甚至產(chǎn)生了學不學一個樣的錯誤認識。還有部分大學生對自己的職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃,造成學習沒有明確目標和努力方向,在學習態(tài)度上毫無主動性可言,并且自制能力很差,抵擋不住來自外界的誘惑。一旦難以跟上教學進度,就可能進入因“學不會”而曠課,因曠課進一步導(dǎo)致學習成績下滑的惡性循環(huán)。

3 高職高專學生違紀行為的預(yù)防與處理對策

3.1 加強思想政治教育

思想是行為的先導(dǎo),思想上的傾斜可導(dǎo)致行為上的偏差。大學生思想與需求上的傾斜是造成其違紀的主要原因[3]。高校應(yīng)加強對大學生世界觀、人生觀和價值觀的教育,教育學生形成正確的自我認知、自我規(guī)范的態(tài)度。加強法制、校規(guī)校紀教育,通過校園網(wǎng)、廣告欄、主題板報或培訓(xùn)、競賽等形式加大宣傳力度,使大學生對相關(guān)法律法規(guī)、校規(guī)校紀深入了解。同時,教育過程中還要特別注意方式方法,例如通過典型案例分析,啟發(fā)學生舉一反三、推己及人,使大學生主動認識到,自己或他人哪里做錯了、為什么做錯以及如何改正并吸取到哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。通過形式多樣的教育使大學生充分認識到遵守校規(guī)校紀,遠離違紀行為的重要性,改變過去思想政治教育被動接受式的教育模式。另外,要教育學生自覺抵制考試作弊行為,嚴格執(zhí)行考試紀律,特別是考前的監(jiān)督與檢查。力爭將考試違紀行為消滅在萌芽狀態(tài),把學生考試違紀行為發(fā)生的幾率降至最低。對于經(jīng)查實確實考試違紀的學生要按規(guī)定嚴肅處理。處罰違紀者既嚴肅了考風考紀,也給違紀學生本人和其他同學以警示和教育。

3.2 加強教學課程改革

高職高專學生之所以產(chǎn)生厭學、曠課甚至考試作弊的違紀行為,其主觀因素當然是主要原因,但作為高校來講更應(yīng)該從教育教學環(huán)節(jié)查找問題,深化教育教學改革。由于高職高專的目標是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,所以教學課程改革對于高職高專學校來講尤為重要。要根據(jù)社會的發(fā)展和行業(yè)的需求對現(xiàn)有專業(yè)、課程設(shè)置進行改革。去除不適應(yīng)形勢發(fā)展的專業(yè)和相關(guān)課程,加大課程教材的更新速度,做到專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置與時俱進。同時,適當增加實踐教學環(huán)節(jié),并可根據(jù)具體情況加強校企合作,對學生實行訂單式培養(yǎng),使學生在學校就能夠?qū)W到與社會發(fā)展需要同步的知識和技能。這樣學生可以學以致用,實現(xiàn)學校專業(yè)教學與工作崗位需求的“無縫對接”。只有真正做到從社會的需求、從學生的需求出發(fā)搞好教學課程改革,才能激發(fā)學生主動地汲取專業(yè)知識和技能。另外,只有好的專業(yè)、好的課程設(shè)置還不夠,還需要好的傳授者。高職高專學校還應(yīng)致力于“雙師型”教師隊伍的建設(shè),大力提高教師的授課技能,因此,高校必須要在教師培養(yǎng)、提高方面加大力度,通過教學競賽、繼續(xù)進修等多種途徑提高教師水平,為新知識、新技能的傳播打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 加強心理教育與引導(dǎo)

重視心理健康教育,塑造大學生的健康心理是解決大學生違紀行為問題的重要措施。目前,高職高專學校已經(jīng)逐步重視學生的心理教育工作,廣泛開展了心理咨詢和心理輔導(dǎo)。各級學生工作者還應(yīng)主動深入到學生中去,了解學生中存在的熱點、難點問題以及安全隱患。通過對大學生進行心理輔導(dǎo),及時、全面的掌握學生在學習、生活可能出現(xiàn)的心理失調(diào)和心理偏向,并通過心理咨詢活動幫助學生提高心理承受能力,學會調(diào)節(jié)自我情緒,保持心理平衡,從而避免各種違紀現(xiàn)象的發(fā)生[3]。另外,對于已經(jīng)違紀的學生要特別加強心理健康教育。大學生因一時沖動違法、違紀受到法律、校規(guī)校紀的處理后,往往會難以接受現(xiàn)實,感覺對不起關(guān)心他的家人、老師,還會因?qū)η巴镜膿鷳n而背上沉重的思想包袱,甚至自暴自棄。對這部分學生要及時給予心理疏導(dǎo),鼓勵其卸下包袱,汲取教訓(xùn)并化教訓(xùn)為動力,勇于糾正錯誤,樹立自尊、自強、自立的健全人格,使他們認識到一時的挫折對于漫長的人生道路來講,又何嘗不是一筆寶貴的財富呢?

4 結(jié)束語

從高校學生思想教育工作者的角度看,減少違紀行為的發(fā)生不僅是消除了學校管理中的安全隱患,更重要的是挽救了學生,所以說這項工作具有著非凡的意義。但是,減少大學生違紀行為的發(fā)生是一項長期、系統(tǒng)的工作,不僅需要高校各相關(guān)部門學生工作者的不懈努力,還需要國家、社會共同關(guān)注,消除社會不良風氣、保證社會公平,為大學教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。

[1]徐艷.大學生心理偏向?qū)荚嚬芾淼母蓴_及對策 [J].江西科技師范學院學報,2003,(6)：105-106.

[2]趙恩秀,陳發(fā)祥.大學生違紀違法的心態(tài)分析及對策[J].合肥工業(yè)大學學報,1994,(2)：155-157.

[3]張寧輝,周開坦.對違法違紀大學生進行心理教育的探索和思考 [J].湖南行政學院學報 ,2002,(3)：72-73.