丁 蘭,陸建隆

(1.無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院電子工程系,江蘇無(wú)錫214028;2.南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇南京210097)

電子信息專業(yè)《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革的探索＊

丁 蘭1,陸建隆2

(1.無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院電子工程系,江蘇無(wú)錫214028;2.南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇南京210097)

目前,《電磁場(chǎng)與電磁波》教材內(nèi)容大致有兩種體系結(jié)構(gòu):“靜態(tài)場(chǎng)—麥克斯韋方程組—時(shí)變場(chǎng)”和“麥克斯韋方程組—時(shí)變場(chǎng)—靜態(tài)場(chǎng)”.對(duì)這兩種體系結(jié)構(gòu)各自的特點(diǎn)與不足進(jìn)行了比較,在布魯納知識(shí)結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下,探索了一種電子信息類專業(yè)的《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu),即“真空中的電磁場(chǎng)與電磁波—介質(zhì)中的電磁場(chǎng)與電磁波—電磁場(chǎng)與電磁波專題介紹”,這一新體系結(jié)構(gòu)克服原有教材體系結(jié)構(gòu)的不足,使教材具有合理的靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和與學(xué)生的接受水平相適應(yīng)的呈現(xiàn)與傳遞方式.

電子信息專業(yè);電磁場(chǎng)與電磁波;教學(xué)內(nèi)容;體系結(jié)構(gòu)

《電磁場(chǎng)與電磁波》是工科電子信息類專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)理論課程,其教學(xué)內(nèi)容著重闡述電磁場(chǎng)與電磁波的基本概念、原理、規(guī)律和基本分析方法,及其在實(shí)際工程中的應(yīng)用,所涉及的內(nèi)容是電子信息類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分.隨著新世紀(jì)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才要求的提高,我們嘗試對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,而教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)是決定教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵.如何構(gòu)建一個(gè)最佳的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),是新形勢(shì)下《電磁場(chǎng)與電磁波》課程實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)功能值得探索的問(wèn)題.

1 各類《電磁場(chǎng)與電磁波》教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的比較

教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)和“物化”,從教學(xué)的角度看,教材的體系結(jié)構(gòu)就是向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的順序,下面我們對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行比較.

1.1 體系結(jié)構(gòu)比較

教材的宏觀結(jié)構(gòu)是從整個(gè)教材內(nèi)容的視野出發(fā),來(lái)考慮教材知識(shí)的呈現(xiàn)順序.《電磁場(chǎng)與電磁波》教材的宏觀結(jié)構(gòu),大致可以分為以下兩類.

體系結(jié)構(gòu)1:靜態(tài)場(chǎng)——麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)

國(guó)內(nèi)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的傳統(tǒng)教材內(nèi)容以謝處方和饒克謹(jǐn)編寫的《電磁場(chǎng)與電磁波》[1]經(jīng)典教材為代表,其他教材也在類似的框架內(nèi),對(duì)章節(jié)的安排、具體內(nèi)容的敘述和習(xí)題的選擇上略作調(diào)整.這類教材按“靜態(tài)場(chǎng)——麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)”的順序組織教學(xué)內(nèi)容,其推理方向由特殊到一般,其中麥克斯韋方程組的提出是從一些實(shí)驗(yàn)定律出發(fā),逐步將其一般化,最后綜合而成.這類結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于:在學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)中的《電磁學(xué)》知識(shí)的基礎(chǔ)上,采用這一體系結(jié)構(gòu)組織教材內(nèi)容,起點(diǎn)較低,學(xué)生易于接受.

體系結(jié)構(gòu)2:麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)——靜態(tài)場(chǎng)

為了充實(shí)時(shí)變電磁場(chǎng)的內(nèi)容,有一類教材在一開(kāi)始回顧電磁學(xué)的基本定律,從而引出麥克斯韋方程組,緊接著討論時(shí)變電磁場(chǎng),進(jìn)而討論電磁波的傳播與輻射特性,最后把靜態(tài)電磁場(chǎng)作為時(shí)變電磁場(chǎng)的特殊情況來(lái)呈現(xiàn).楊顯淸、趙家升的《電磁場(chǎng)與電磁波》[2]就采用這樣的體系結(jié)構(gòu).這類結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于:有利于建立電磁場(chǎng)與電磁波的整體概念和理論框架,在與《大學(xué)物理》中的電磁學(xué)部分有較好的銜接的同時(shí),又避免了在內(nèi)容上過(guò)多的重復(fù),有效地壓縮了靜態(tài)場(chǎng),充實(shí)了時(shí)變場(chǎng)的內(nèi)容.

我國(guó)的《電磁場(chǎng)與電磁波》教材宏觀結(jié)構(gòu)大致為以上兩種.在書中或最后增加了一些專題章節(jié)的教材,其基本結(jié)構(gòu)還是屬于以上兩類.國(guó)外《電磁場(chǎng)與電磁波》教材的宏觀結(jié)構(gòu)大致也可分為以上兩種,大部分采用“靜態(tài)場(chǎng)——麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)”的體系結(jié)構(gòu),只是國(guó)外教材的內(nèi)容涵蓋面要廣泛得多,注重理論聯(lián)系實(shí)際,所以篇幅一般較大.教材供超過(guò)一個(gè)學(xué)期使用,當(dāng)然,教師也可以靈活選擇內(nèi)容,供一個(gè)學(xué)期使用.

1.2 體系結(jié)構(gòu)分析

從以上比較來(lái)看,教材的基本結(jié)構(gòu)仍以“靜態(tài)場(chǎng)——麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)”和“麥克斯韋方程組——時(shí)變場(chǎng)——靜態(tài)場(chǎng)”為主.兩種體系結(jié)構(gòu)雖然各自有其優(yōu)點(diǎn),但又各自有其不足.

體系結(jié)構(gòu)1中靜態(tài)場(chǎng)部分與《電磁學(xué)》內(nèi)容重復(fù)較多,所占課時(shí)多,勢(shì)必壓縮了時(shí)變場(chǎng)部分的內(nèi)容.體系結(jié)構(gòu)2以時(shí)變場(chǎng)為起點(diǎn),起點(diǎn)較高,在可接受性上不如體系結(jié)構(gòu)1.也有部分教材期望在原有的基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,增補(bǔ)一些電磁場(chǎng)與電磁波前沿知識(shí)或?qū)W科發(fā)展過(guò)程的內(nèi)容,來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容.如采取另設(shè)章節(jié)的方法將新增內(nèi)容嵌入原有教材結(jié)構(gòu),但在專題內(nèi)容的選取中,內(nèi)容的前沿性、新穎性、啟發(fā)性以及對(duì)后續(xù)課程鋪墊功能上需要編者下功夫,同時(shí)應(yīng)考慮教材的系統(tǒng)性是否受到影響.此外,這種實(shí)踐會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在體系結(jié)構(gòu)上并沒(méi)有彌補(bǔ)原有結(jié)構(gòu)的不足之處.

因此,有必要從教材的宏觀結(jié)構(gòu)著手,對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造,而不是在原有的體系結(jié)構(gòu)上修修補(bǔ)補(bǔ).但無(wú)論教材結(jié)構(gòu)如何改,仍應(yīng)抓住麥克斯韋方程組這條主線對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理.

2 《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

2.1 理論依據(jù)

美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰洛姆·希摩爾·布魯納認(rèn)為:“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)[3]”.明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)是易于理解并易于領(lǐng)會(huì)的知識(shí)整體,也就是說(shuō)個(gè)別的、特殊的事實(shí)和現(xiàn)象與知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系,這些個(gè)別特殊的事實(shí)和現(xiàn)象是知識(shí)結(jié)構(gòu)中給出的一般情況中的各種特例.布魯納認(rèn)為:1)現(xiàn)行的極其豐富的學(xué)科知識(shí),都可以結(jié)構(gòu)化.2)好的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)可以使學(xué)科內(nèi)容盡量簡(jiǎn)約化,并使之具有遷移力. 3)人所具有的知識(shí)同該知識(shí)以什么順序、什么方式加以掌握緊密聯(lián)系.4)從形成知識(shí)的順序和方式看,至少有三層階段.第一層是行為掌握,第二層是圖像掌握,第三層是符號(hào)掌握.這三種掌握方式有一定的相互關(guān)系,形成一連串的順序階梯.對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的心理學(xué)角度進(jìn)行考慮,注重創(chuàng)造性地把命題轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生心理特性的內(nèi)容,以更好地發(fā)揮他們的主體性.

2.2 新內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建

在比較了教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,在布魯納知識(shí)結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下,我們對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的改革設(shè)想,采用“真空中的電磁場(chǎng)與電磁波——介質(zhì)中的電磁場(chǎng)與電磁波——電磁場(chǎng)與電磁波專題介紹”這一新穎的體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容.

電磁場(chǎng)與電磁波的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為第一章.以下的教材內(nèi)容分三篇,第一篇為真空中的電磁場(chǎng)與電磁波,分為:真空中宏觀電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律、真空中的電磁場(chǎng)與波兩章.第二篇為介質(zhì)中的電磁場(chǎng)與電磁波,分為:介質(zhì)中的麥克斯韋方程組及邊界條件、電磁場(chǎng)邊界問(wèn)題的求解、平面電磁波的傳播、導(dǎo)行電磁波四章.第三篇為電磁場(chǎng)與電磁波專題介紹,分為五個(gè)專題:靜態(tài)場(chǎng)的應(yīng)用、靜態(tài)場(chǎng)邊值問(wèn)題的數(shù)值分析、光纖通信、天線系統(tǒng)、生物電磁學(xué).傳輸線的內(nèi)容則安排在后續(xù)課程《微波技術(shù)》中講述.

這一體系結(jié)構(gòu)的開(kāi)頭一章電磁場(chǎng)與電磁波的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)簡(jiǎn)要介紹矢量分析與場(chǎng)論,它是研究電磁場(chǎng)與電磁波問(wèn)題的主要數(shù)學(xué)工具.第一篇?jiǎng)t以矢量分析為主要推理工具,展開(kāi)對(duì)描述電磁現(xiàn)象的基本概念、基本規(guī)律、基本方法的研究和學(xué)習(xí),總結(jié)出在真空中的麥克斯韋方程組.

第二篇介紹介質(zhì)的極化、磁化以及時(shí)變場(chǎng)中介質(zhì)的色散,平面電磁波在無(wú)界介質(zhì)、介質(zhì)分界面、有界介質(zhì)中的傳播特性,以求解各種邊值問(wèn)題為目的,體現(xiàn)演繹法的特點(diǎn)和功能.

第三篇的內(nèi)容可以分為靜態(tài)場(chǎng)、動(dòng)態(tài)場(chǎng)以及與電磁理論交叉的領(lǐng)域三塊.第三篇內(nèi)容是在第一篇與第二篇基礎(chǔ)上的拓展.

3 新體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

3.1 克服原有教材體系結(jié)構(gòu)的不足

這一新體系結(jié)構(gòu)突破原有的基本體系結(jié)構(gòu),在第一篇和第二篇中把靜態(tài)場(chǎng)與時(shí)變場(chǎng)有機(jī)結(jié)合,有效克服了體系結(jié)構(gòu)1中時(shí)變場(chǎng)“姍姍來(lái)遲”的缺點(diǎn),同時(shí)也克服了體系結(jié)構(gòu)2中以時(shí)變場(chǎng)開(kāi)頭,起點(diǎn)高的不足.第一篇所研究的基本定律以及它們的解只限于真空中的情況,第二篇?jiǎng)t引入介質(zhì),討論介質(zhì)中的麥克斯韋方程組及其解,是上篇的應(yīng)用.這樣的體系結(jié)構(gòu)讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程的基本知識(shí)、方法和技能,學(xué)會(huì)應(yīng)用;并且有效地分散教學(xué)難點(diǎn),減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.體系結(jié)構(gòu)的變革也為新內(nèi)容的增添提供了廣闊空間,第三篇的設(shè)置用于增添新內(nèi)容,克服在原有結(jié)構(gòu)中過(guò)多新內(nèi)容的嵌入破壞體系風(fēng)格的缺陷.

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,教材的靜態(tài)結(jié)構(gòu)合理

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu),是在學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,加上教學(xué)中涉及到的學(xué)科的知識(shí)而構(gòu)成的知識(shí)體系,教材的靜態(tài)結(jié)構(gòu)是教材體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)構(gòu)成問(wèn)題[4].在《電磁場(chǎng)與電磁波》教材中,麥克斯韋方程組是線索,它完整而嚴(yán)密地描述了電磁場(chǎng)的全部特性,包括電磁場(chǎng)與電荷、電流分布之間的關(guān)系以及變化的電磁場(chǎng)量之間的關(guān)系,它以基本實(shí)驗(yàn)定律為基礎(chǔ).麥克斯韋方程組的解給出了所有電磁場(chǎng)問(wèn)題的解答.在新體系結(jié)構(gòu)中我們依然抓住了這一條主線,從麥克斯韋方程組可以導(dǎo)出靜電場(chǎng)的標(biāo)量電位、恒定磁場(chǎng)的矢量磁位、時(shí)變電磁場(chǎng)的滯后位,討論真空中的靜態(tài)場(chǎng)和真空中的平面電磁波傳播以及真空中的電磁波輻射.在介質(zhì)中,根據(jù)麥克斯韋方程組和特定條件解波動(dòng)方程,討論電磁波在無(wú)界介質(zhì)中的傳播;麥克斯韋方程組轉(zhuǎn)化的波動(dòng)方程加上邊界條件解得平面波在分界面的反射、折射和在有界空間中的傳播.從教材的靜態(tài)結(jié)構(gòu)看,內(nèi)容覆蓋電磁場(chǎng)與電磁波的基本知識(shí)點(diǎn),而且知識(shí)要素的結(jié)合極富創(chuàng)造性.

3.3 教材內(nèi)容的局部與整體更新相結(jié)合,教材的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)合理

體系結(jié)構(gòu)的變革不僅帶動(dòng)已有內(nèi)容發(fā)生變化,同時(shí)也為增添新內(nèi)容提供了廣闊空間.教材內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)更新的問(wèn)題,即教材內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)[5].新體系結(jié)構(gòu)中教材內(nèi)容的更新,主要體現(xiàn)在第三篇電磁場(chǎng)與電磁波專題介紹,本篇介紹了光纖通信、天線系統(tǒng)的前沿技術(shù)以及電磁場(chǎng)與波和生物學(xué)科的交叉內(nèi)容——生物電磁學(xué),包括視網(wǎng)膜中的光纖,心臟偶極場(chǎng)、生物場(chǎng)等內(nèi)容.此外,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和用于計(jì)算的軟件的大量涌現(xiàn),在PC機(jī)上實(shí)現(xiàn)數(shù)值方法也顯得尤為重要,在第二篇中介紹了電磁場(chǎng)邊值問(wèn)題的解析法,第三篇的靜態(tài)場(chǎng)邊值問(wèn)題的數(shù)值分析專題中介紹MATLAB軟件基本功能、基于MATLAB的電磁場(chǎng)數(shù)值計(jì)算.我們旨在把下篇的內(nèi)容作為電磁場(chǎng)與電磁波的先進(jìn)主題,為學(xué)生的后續(xù)課程以及研究作鋪墊.此外,我們加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的整體更新,即在第一篇和第二篇部分以“評(píng)述”的形式開(kāi)一些“窗口”和“接口”,用以介紹一些電磁場(chǎng)與電磁波中的前沿內(nèi)容和當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題.比如在平面電磁波的傳播一章,介紹超光速;在各向異性介質(zhì)中的均勻平面波中,介紹極化面旋轉(zhuǎn)效應(yīng)在微波器件中的應(yīng)用.

3.4 教材體系結(jié)構(gòu)具有與學(xué)生的接受水平相適應(yīng)的呈現(xiàn)與傳遞方式

教材的編寫,不只是在學(xué)科結(jié)構(gòu)上作一些精簡(jiǎn),在內(nèi)容數(shù)量上作一些變化后就移入教材,教材的知識(shí)選擇和體系結(jié)構(gòu)應(yīng)符合人的認(rèn)知規(guī)律,其中思維起著核心作用.從宏觀的角度來(lái)考慮《電磁場(chǎng)與電磁波》的體系結(jié)構(gòu),由布魯納的螺旋式課程教材系列原則規(guī)定,序列化的內(nèi)容要同智力發(fā)展水平相一致,該序列應(yīng)圍繞著基本概念而建立.第一篇所研究的基本定律以及它們的解只限于自由空間(即真空).第二篇?jiǎng)t彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,講述了電介質(zhì)和磁介質(zhì)中電磁場(chǎng)的宏觀特性,借助極化強(qiáng)度矢量P,對(duì)電介質(zhì)進(jìn)行研究,然后對(duì)第一篇中已介紹的自由空間中的麥克斯韋方程組進(jìn)行修正.相仿,借助磁化強(qiáng)度M,對(duì)磁介質(zhì)進(jìn)行研究,引入磁荷模型,通過(guò)與電荷系統(tǒng)的類比得到磁場(chǎng)的解答,對(duì)自由空間中的麥克斯韋方程組加以修正,得出在介質(zhì)中的麥克斯韋方程組.在電磁場(chǎng)與波中,麥克斯韋方程組是核心概念,按照布魯納的理論,對(duì)于這個(gè)相同的概念要在每個(gè)階段反復(fù)講授,但其復(fù)雜水平則應(yīng)逐步提高.在第一篇與第二篇中對(duì)于麥克斯韋方程組這一同一概念的周期性循環(huán)產(chǎn)生了一個(gè)螺旋序列,并且隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展,加深對(duì)麥克斯韋方程組的闡述.

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程結(jié)構(gòu)體系的改革收到了初步的成效,學(xué)生反應(yīng)良好.這門課程的進(jìn)一步改革,仍要考慮實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的合理解決.教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建好比構(gòu)建一棟大廈,在基本內(nèi)容相同的情況下,不同的體系結(jié)構(gòu)、闡述方式可以翻出許多花樣,正所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智.隨著新世紀(jì)高等教育改革的不斷深化,《電磁場(chǎng)與電磁波》的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)將越來(lái)越多樣化,我們要不斷地摸索、實(shí)踐,著眼于新世紀(jì)電子通信人才創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高,不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)及與之相應(yīng)的教學(xué)模式.

[1]謝處方,饒克謹(jǐn).電磁場(chǎng)與電磁波[M].第3版.北京:高等教育出版社,1997:10.

[2]楊顯淸,趙家升,王園,等.電磁場(chǎng)與電磁波[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2003:7.

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:30.

[4]范印哲.教材設(shè)計(jì)與編寫[M].北京:高等教育出版社, 1998:216.

An I nvestigation of Teaching Content and Plot Structure’s I nnovation"Electromagnetic Fields andWaves"for Electronic I nformation Engineering

D INGLan1,LU Jianlong2

(1.Electronics EngineeringDepartment,Wuxi Professional College of Science and Technology,Wuxi Jiangsu 214028,China;2. College of Physical Science and Technology,NanjingNormalUniversity,Nanjing Jiangsu 210097,China)

Currently,Electrom agnetic Fields and W avesteaching content has two different structures,which are“Static Field–Maxwell Equations-T ime-varying Field”and“Maxwell Equations-Time-varying Field -Static Field”.After comparing characteristics and limitations of the structures,and under the guidance ofBruner’s theory,the paper tries to find a new kind of plot structure ofElectrom agnetic Fields andW avesfor the major of electronic and information science.The new structure,which has overcome limitations of the original teachingmaterial,is“Electromagnetic Field and Electromagnetic Ware in Vacuum-Electromagnetic Field and ElectromagneticWare in Medium–Topic Introduction of Electromagnetic Field and Electromagnetic Ware”.Besides,the structure makes static state structure and dynamic state structure of teachingmaterial teachingmaterialmore logical, and has a suitable present and transfermode for acceptable level of students.

electronic information engineering;electromagnetic fields and waves;teaching content;plot structure

book=9,ebook=346

G642.0

A

2010-08-01

丁蘭(1980-),女,江蘇無(wú)錫人,講師,碩士,研究方向:微電子技術(shù)及其教學(xué).陸建隆(1962-),男,江蘇常州人,教授,碩士,研究方向:理論物理和大學(xué)物理及其教學(xué).

1673-2103(2010)05-0116-04