蔡開龍 姚武文 孫云帆

（空軍第一航空學(xué)院，河南 信陽 464000）

隨著新型軍隊技術(shù)院校體系的建立，以應(yīng)急培訓(xùn)為主的院校過去沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已無法適應(yīng)信息時代軍隊現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展對人才培養(yǎng)在量與質(zhì)兩個方面的需求。因此，構(gòu)建與應(yīng)急培訓(xùn)相適應(yīng)的教學(xué)模式已成為應(yīng)急培訓(xùn)研究的重點。經(jīng)過應(yīng)急培訓(xùn)的裝備技術(shù)人員的任職能力強弱直接影響到部隊管理能否順暢，作戰(zhàn)能力能否穩(wěn)步提高，其決定因素是多方面的，其中合理構(gòu)建應(yīng)急培訓(xùn)教學(xué)模式是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理構(gòu)建應(yīng)急培訓(xùn)教學(xué)模式，著重要抓好“三個優(yōu)化，一個培養(yǎng)”，即優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊伍。

一、“三優(yōu)化，一培養(yǎng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)總體設(shè)計優(yōu)化，就其內(nèi)涵來講，就是指對學(xué)員培養(yǎng)任職能力的系統(tǒng)考慮和全面設(shè)計。從教學(xué)角度來看，教學(xué)總體設(shè)計規(guī)定了學(xué)員應(yīng)急培訓(xùn)的規(guī)格和學(xué)員任職知識和能力結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)培養(yǎng)任職能力目標(biāo)的途徑、方法和基本要求等，是學(xué)員應(yīng)急培訓(xùn)的藍圖，對能否培養(yǎng)出較強任職能力至關(guān)重要。為此，應(yīng)根據(jù)應(yīng)急培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合裝備技術(shù)人才培養(yǎng)的特點，正確處理好政治與軍事、理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、知識與能力等關(guān)系，科學(xué)設(shè)計課程體系，確保應(yīng)急培訓(xùn)教學(xué)計劃的總體優(yōu)化。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從廣義上講，包括優(yōu)化課程大綱、優(yōu)化教材和優(yōu)化教案。按照層次管理的原理，或者說從狹義上講，主要是制定好課程教學(xué)大綱，具體規(guī)定每門課程的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容及深度廣度、教學(xué)重點、時間劃分以及設(shè)計好講、練、演等項目。

教學(xué)過程，從廣義上說，是指教育者向受教育者傳授知識和技能，發(fā)展其智力、能力和體力，培養(yǎng)其思想品德、作風(fēng)和心理素質(zhì)的綜合性教學(xué)活動。也是學(xué)員任職知識轉(zhuǎn)化為能力的階段。優(yōu)化教學(xué)過程，從縱向方面說，主要是抓好全期、學(xué)期課程以及每門課的教學(xué)過程的優(yōu)化。從橫向方面說，它是教員、學(xué)員和教學(xué)條件等基本要素按照一定的教學(xué)要求組成的有機整體，也就是我們通常所說的“教、學(xué)、管、保”四個基本方面優(yōu)化。應(yīng)急培訓(xùn)的效果如何，關(guān)鍵是提高綜合效益?？茖W(xué)地設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程，對于提高應(yīng)急培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，有重要影響。

培養(yǎng)高素質(zhì)的教員隊伍，就其內(nèi)涵來講，就是指要根據(jù)應(yīng)急培訓(xùn)的特點，進一步優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)，使教員樹立新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教員具有更高的理論水平、豐富的實踐經(jīng)驗、積極的創(chuàng)新精神以及運用靈活教學(xué)方法的能力，全面提高教員的任教能力，使其滿足應(yīng)急培訓(xùn)的要求。

在“三優(yōu)化，一培養(yǎng)”教學(xué)模式中，優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計是搞好應(yīng)急培訓(xùn)的前提，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是搞好應(yīng)急培訓(xùn)的基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)過程是搞好應(yīng)急培訓(xùn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支適應(yīng)應(yīng)急培訓(xùn)的高水平教員隊伍是搞好應(yīng)急培訓(xùn)的根本。

二、“三優(yōu)化，一培養(yǎng)”教學(xué)模式的實現(xiàn)

（一）優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計

1.突出培訓(xùn)目標(biāo)，使之具有明確的崗位指向性

應(yīng)急培訓(xùn)的目的是使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)特定軍事任職崗位需要的專業(yè)知識。因此，要以貼近作戰(zhàn)任務(wù)，貼近部隊實際，貼近崗位需要為原則，合理拓展專業(yè)理論和實踐性技能課程，以增強教學(xué)設(shè)計的針對性、實用性。

2.突出教學(xué)設(shè)計，使之具有鮮明的適時性

裝備技術(shù)保障人員培訓(xùn)要按照“突出科技、靠近戰(zhàn)場、瞄準前沿”的思路，追蹤科技和信息的發(fā)展軌跡，增強教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、技術(shù)性和適應(yīng)性。加強高科技知識和新裝備課程的教學(xué)，使人才培養(yǎng)與裝備發(fā)展基本實現(xiàn)同步，增強學(xué)員未來信息化裝備作戰(zhàn)保障的適應(yīng)性。

3.突出按任職崗位需要逐級施訓(xùn)各類人員

不同技術(shù)等級人員的培訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計，需要遵循技術(shù)人才的成長規(guī)律，按任職崗位的需要，系統(tǒng)籌劃，整體協(xié)調(diào)，逐級實施。要搞好各級人員培訓(xùn)的銜接，合理區(qū)分教學(xué)計劃，避免簡單重復(fù)，強化整體性，實現(xiàn)逐級培訓(xùn)和提高。

4.突出提高受訓(xùn)人員的素質(zhì)能力

應(yīng)急培訓(xùn)不是養(yǎng)成教育，要注重對學(xué)員實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計要緊貼作戰(zhàn)任務(wù)，緊貼作戰(zhàn)對象，緊貼作戰(zhàn)環(huán)境，突出綜合保障、整體保障，尤其是信息化條件下裝備保障理論和方法的探索。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)急培訓(xùn)在課程內(nèi)容的設(shè)計上要瞄準崗位的需要，重點加強對具有較強針對性和明確的崗位指向性課程內(nèi)容的設(shè)置。課程設(shè)置的起點要高、涵蓋面要廣、針對性要強。

一是歸并學(xué)科，整合知識?，F(xiàn)實條件下裝備技術(shù)保障人才所需的知識針對性強，內(nèi)容寬泛。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重體現(xiàn)綜合教育的價值觀，在課程配置上要努力實現(xiàn)多學(xué)科課程的有機整合，增加綜合內(nèi)容的比例，同時還應(yīng)保持鮮明的專業(yè)特色，實現(xiàn)綜合化和專業(yè)化的辯證統(tǒng)一。

二要優(yōu)選內(nèi)容，剔舊增新。根據(jù)應(yīng)急培訓(xùn)的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的特點，選取那些最有用的、最必要的、最有針對性的知識點。在知識的結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，在知識內(nèi)容上要充分必要，在有序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大膽淘汰老化的內(nèi)容，充實最新的學(xué)術(shù)科研成果。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

在應(yīng)急培訓(xùn)過程中，必須針對不同班次、不同層次、不同特點、不同培訓(xùn)要求的學(xué)員，采取分類別、分層次靈活的培訓(xùn)方式，以體現(xiàn)出因需施教、因人施教、因材施教的原則。針對應(yīng)急培訓(xùn)的培訓(xùn)對象、層次、要求不同等特點，可以采用以下的教學(xué)方法：

1.適應(yīng)教學(xué)任務(wù)特點的專題式教學(xué)法

學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)制短是應(yīng)急培訓(xùn)的普遍特點。在教學(xué)中，要本著“少而精”和“學(xué)以致用”的原則，加強專題式教學(xué)。

專題式教學(xué)關(guān)鍵是要選擇好主題。主題的選擇要有時代性、前沿性、現(xiàn)實性和針對性，緊緊圍繞新軍事變革和軍事斗爭準備條件下部隊建設(shè)跨越式發(fā)展的熱點、難點和重點問題，突出新理論、新知識、新技術(shù)。同時也要考慮教學(xué)對象的實際，按照教學(xué)對象的崗位任職需求和“短板”進行選題。

2.理論聯(lián)系實際的案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法通過向?qū)W員提供實際發(fā)生的情況或事件（案例），組織學(xué)員圍繞一個問題或幾個問題展開討論或剖析，并提出自己的見解，從而提高學(xué)員決策及其分析和解決問題的能力。案例教學(xué)的選擇要緊貼學(xué)員現(xiàn)實工作的部隊第一手原始資料，這些案例充滿著矛盾和挑戰(zhàn)，學(xué)員在設(shè)定的現(xiàn)實案例中，設(shè)身處地地從工作實際出發(fā)，設(shè)想可能遇到的障礙，自己可能產(chǎn)生的種種偏見，尋找解決問題的多種方案，無形中縮短了培訓(xùn)與實踐的距離。通過案例式教學(xué)，學(xué)員回到部隊以后，就可把在案例式教學(xué)中學(xué)到的方法直接應(yīng)用到實際工作中去。

3.培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造能力的研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法是運用教與學(xué)的互動原則，采取教師具有指導(dǎo)與學(xué)員充分發(fā)揮主動作用相結(jié)合的方式，讓學(xué)員參與研究討論的過程，調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，強調(diào)獨立思考，啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力和習(xí)慣，以達到在實踐中全面塑造學(xué)員的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

在研討式教學(xué)過程中，通過教員的主導(dǎo)作用，提出問題，布置任務(wù)，公開討論等步驟，變“講堂”為“學(xué)堂”，在研究、討論和交流中完成學(xué)習(xí)。學(xué)員在參與教學(xué)過程中，不僅充分表現(xiàn)自己的思想方法，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)造能力和思維能力、反應(yīng)能力。

4.學(xué)以致用的實踐式教學(xué)法

應(yīng)急培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)員的實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。實踐式教學(xué)正是實現(xiàn)“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)方式。在實踐課程教學(xué)過程中，通過近似實戰(zhàn)的訓(xùn)練，可加深學(xué)員對現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點的了解，增強了駕馭現(xiàn)代化局部戰(zhàn)爭的信心；通過實踐課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)員將所學(xué)理論知識運用到實際之中，真正做到了使學(xué)員素質(zhì)和能力的雙提高。

5.激發(fā)學(xué)員積極思考的問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法即教師提出問題——學(xué)生思考問題——學(xué)生回答問題——教師再提出問題……，從而構(gòu)成教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極主動地獲得探求問題的答案。問題式教學(xué)法從其心理機制看屬于探究性的，使用這種方法時，學(xué)生掌握的知識不是教師直接提供的，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。因此其有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和語言表達能力。

6.與時俱進的信息化教學(xué)法

信息化教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，它符合應(yīng)急培訓(xùn)注重于學(xué)員主體性的特點，也符合新形勢下培訓(xùn)開放性的特點。信息化教學(xué)，有利于學(xué)員發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)新性；有利于實施個性化教學(xué)，因材施教；有利于學(xué)員之間互助互動，實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)；提高了學(xué)員利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識、信息的能力，有利于開闊學(xué)員的視野和培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和信息素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊伍

1.加大在崗培養(yǎng)力度

一是強化教員在崗自學(xué)。針對應(yīng)急培訓(xùn)的要求，強化教員在崗自學(xué)的自覺性和經(jīng)常性，給教員自學(xué)創(chuàng)造必需的學(xué)習(xí)條件。二是組織集訓(xùn)。在教員自學(xué)的基礎(chǔ)上，院校訓(xùn)練部門在適當(dāng)時機應(yīng)當(dāng)組織教員業(yè)務(wù)集訓(xùn)。通過集訓(xùn)的形式，提高廣大教員、特別是新教員的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是教員之間互助互學(xué)。發(fā)揮傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足授課崗位，教員之間互助互學(xué)。充分發(fā)揮教研室和教學(xué)組的集體備課示教、互幫互學(xué)的作用，提高教員的知識水平和授課技巧。

2.增加部隊任職鍛煉機會

軍校教員到部隊任職，是了解和熟悉部隊的重要方法，可以提高教員對各個崗位任職要求的認識，有利于提高教員的實際工作能力，是提高教員素質(zhì)的必要途徑。具體方式主要有三種：一是任職鍛煉；二是代職鍛煉；三是兼職鍛煉。

3.送其他院校培訓(xùn)

有計劃地安排教員到相應(yīng)的軍隊技術(shù)院校、軍事科研單位和地方大學(xué)、科研機構(gòu)進修，是軍校應(yīng)該堅持的一條提高教員隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要途徑。具體方式主要有到其他院校攻讀學(xué)位、到科研單位進行科技攻關(guān)進修以及到部隊訓(xùn)練機構(gòu)參加技能培訓(xùn)。

4.聘任部隊優(yōu)秀人才兼任教員

一些部隊教練員在多年工作實踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，讓他們到軍校任教，把自身的知識財富和經(jīng)驗財富貢獻出來，是對教員隊伍素質(zhì)和教學(xué)能力的必要補充。具體方式主要有：一是聘用兼職教授。二是聘用優(yōu)秀教練員代課。三是聘請優(yōu)秀任職軍官到院校專題研討。

5.完善教員的考核和激勵制度

考核可以使教員化壓力為動力，保證教員隊伍的質(zhì)量；激勵可以提高教員的工作積極性，確保教員隊伍的穩(wěn)定。首先，要加強考核管理，完善考核制度?？茖W(xué)完善的考核制度主要體現(xiàn)在“四掛鉤”，即與師德表現(xiàn)相掛鉤、與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤、與研究成果相掛鉤、與教學(xué)工作量相掛鉤。其次，機制激勵人才，政策穩(wěn)定人才。一方面，設(shè)立各種獎項激勵教員積極參加教學(xué)和科研活動。另一方面，利用優(yōu)惠的福利待遇政策營造拴心留人的環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)總體設(shè)計直接決定著培養(yǎng)人才的知識能力結(jié)構(gòu)體系，要想實現(xiàn)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程上下工夫。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使各門課程在具有知識的系統(tǒng)性、實用性、代表性的同時，保持知識的先進性；通過優(yōu)化教學(xué)過程，達到教學(xué)組織科學(xué)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)秩序正規(guī)化。而培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊伍有助于教員了解和掌握裝備發(fā)展的最新動態(tài)，提高教員的教、學(xué)、研能力，滿足應(yīng)急培訓(xùn)對各層次、各專業(yè)、各崗位裝備技術(shù)人才的要求。

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［2］ 李元奎，馬立峰.軍隊院校任職教育研究［A］.北京：海潮出版社，2005.

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