戴志華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃崗 438000）

一、高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及其意義

高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是校企雙方能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)一種有效的人才培養(yǎng)模式，一方面，學(xué)校能夠把辦學(xué)空間延伸至企業(yè)，爭取企業(yè)對職業(yè)教育的支持，為高職學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)崗位。另一方面，學(xué)校也能發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的符合企業(yè)需求的實(shí)用人才，從而達(dá)到校企合作的雙贏。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

二、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語教學(xué)主要以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試綱要為依據(jù)，絕大多數(shù)高職英語課任課教師就是不厭其煩地講解詞匯、搭配、句型及各種語法知識和答題技巧。當(dāng)然，許多講解用的都是漢語，其結(jié)果是學(xué)生上了數(shù)百學(xué)時(shí)的英語課，實(shí)際聽到的連貫英語表達(dá)并不多，學(xué)生自己運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)則更少。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。目前情況是：經(jīng)過一至兩年的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生覺得自己所學(xué)的英語與專業(yè)無關(guān)，對自己未來的職業(yè)幫助不大，其結(jié)果使一部分學(xué)生對英語漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

此外，高職英語教學(xué)一直以本科院校大學(xué)英語教學(xué)為藍(lán)本，未形成高職特色的課程體系，實(shí)際上成了本科教育的壓縮形式，造成知識與運(yùn)用的脫節(jié)，難以滿足市場對人才的需求。教學(xué)沒有注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫鉤，事倍功半，收效甚微，結(jié)果是，高職英語教學(xué)既不像本科英語那樣完整和嚴(yán)謹(jǐn)，又失去了高職的特色，學(xué)生的外語能力被社會(huì)的認(rèn)同和接納程度普遍較低，企業(yè)和用人單位不滿意。

三、工學(xué)結(jié)合模式下英語教學(xué)改革的對策

1.深化課程體系改革，重組現(xiàn)行的課程內(nèi)容體系。課程作為教學(xué)的最基本單元，課程建設(shè)已成為教學(xué)改革的突破口、主抓手。重點(diǎn)課程建設(shè)、優(yōu)秀課程建設(shè)、精品課程建設(shè)等系列措施不斷出臺，并取得了一些成效，但是在課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革上，往往重形式輕內(nèi)涵，缺少崗位需求和職業(yè)能力的分析。大學(xué)英語要深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，突出職業(yè)能力需求和崗位的需要，就要嚴(yán)格按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合崗位行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，靈活設(shè)置情景任務(wù)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向式任務(wù)式教學(xué)。同時(shí)通過對理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使大學(xué)英語看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使樂于實(shí)踐的學(xué)生有進(jìn)一步提高自己的機(jī)會(huì)。趙志群博士指出，工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)涵是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。工學(xué)結(jié)合課程體系的課程目標(biāo)是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，課程開發(fā)的方法是典型工作任務(wù)分析，課程內(nèi)容的載體是綜合性的學(xué)習(xí)/工作任務(wù)（具體形式多數(shù)體現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)）。課程實(shí)施以行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)為主，課程排序遵循的是人的職業(yè)成長規(guī)律。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活采用各種教學(xué)手段。

教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相對比較呆板，太注重教師的教，不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷深化課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段改變。在課程設(shè)置方面，我們可以采用多元化的授課形式，按照建構(gòu)主義教學(xué)理念設(shè)置情景，把教師講授、課堂討論、學(xué)術(shù)講座和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化，將語言學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和跨文化交際融為一體。在教學(xué)過程中將任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、交際教學(xué)法有機(jī)融為一體。盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。也可以結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就不能僅僅停留在知識的掌握上；教師的教學(xué)，就不能僅僅停留在知識的傳授上；教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到夯實(shí)雙基，突現(xiàn)應(yīng)用，應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上來。因此，教師的任務(wù)就已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”了，教師更重要的工作是組織學(xué)生學(xué)習(xí)；教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師應(yīng)在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)英語的實(shí)踐練習(xí)。語言教學(xué)是為了掌握語言進(jìn)行交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性語言傳授活動(dòng)，而要掌握任何一門語言都離不開學(xué)習(xí)者的充分與必要的實(shí)際操作。英語是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握。英語教學(xué)離不開經(jīng)常性的實(shí)踐練習(xí)，英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是：強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，走課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與第二課堂和課外活動(dòng)練習(xí)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯，語句語法，英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)效果。具體要做到：一是與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語實(shí)踐練習(xí)。前提是要加強(qiáng)與社會(huì)合作辦學(xué)，建立有效的社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。如旅游專業(yè)的可以與對外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導(dǎo)游實(shí)踐：外貿(mào)專業(yè)的可以與外貿(mào)單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng)：其他專業(yè)的可以結(jié)合國際上本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。二是通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，與英語沙龍，英語角，英語學(xué)習(xí)講座，報(bào)告，英語閱讀，朗讀，作文比賽等活動(dòng)相結(jié)合，組織興趣小組等，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流實(shí)踐練習(xí)。

4.改變傳統(tǒng)課程考核方式，從重視考核結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重考核過程。由于高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的發(fā)展之路。實(shí)質(zhì)上就是一條社會(huì)開放式辦學(xué)之路，因此，課程的考核方式、方法應(yīng)具有社會(huì)開放性的特點(diǎn)。課程的考核成績應(yīng)由兩部分構(gòu)成：過程性（即形成性）考核成績和結(jié)果性（即終結(jié)性）考核成績。過程性考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自主性）、學(xué)習(xí)能力和操作技能（包括學(xué)習(xí)方式和方法、選擇學(xué)習(xí)資源的合理性和有效性、動(dòng)手能力、操作熟練程度）、學(xué)習(xí)效果（指獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量與質(zhì)量）三個(gè)方面。只有通過過程性考核才能進(jìn)入結(jié)果性考核環(huán)節(jié)；過程性考核成績應(yīng)占考核總成績的60%以上，以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于克服“平時(shí)不努力，考試前突擊”的現(xiàn)象。

5.強(qiáng)化課程教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職英語人才培養(yǎng)過程中，英語教師對英語教育的成敗具有很重要的決定性作用。教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)成為提高教師素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)以及高等教育不斷發(fā)展的需要，是新一輪教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此，“工學(xué)結(jié)合”教改需要打造一支師德過硬、專兼結(jié)合，能適應(yīng)相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)需要、有較強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師團(tuán)隊(duì)，確保使受教育和培訓(xùn)者成為符合國家和國際最新要求的人才。

［1］ 邱兆蕾，魏曉燕.淺談工學(xué)結(jié)合模式下的大學(xué)英語課程教學(xué)改革［J］.科技信息，2009，（18）.

［2］ 羅睿華.高職工學(xué)結(jié)合模式下的公共英語專業(yè)化［J］.管理觀察，2009，（17）.

［3］ 喻艷莉.淺談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語教學(xué)的改革［J］.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（3）.