劉樹藝

（北京工業(yè)大學(xué)，北京 100048）

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式和陳舊的教育思想，目前已成為國際上流行的一種職業(yè)教育教學(xué)方法，也逐漸成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。

項(xiàng)目教學(xué)法的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法以章節(jié)為主線，教師將章節(jié)中包含的知識點(diǎn)逐一傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)模式，而是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過完成教師布置的各個項(xiàng)目工作，在完成工作中主動地獲取知識。學(xué)生成了學(xué)習(xí)工作的主體，教師成為主導(dǎo)，以項(xiàng)目作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以自學(xué)、討論、探究為主體開展教學(xué)活動，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有明顯的作用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目任務(wù)的確定。教師根據(jù)要傳授的知識、技能等教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐中的一個具體問題結(jié)合起來，提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論并確定最終的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的基本要求項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，滲透情感、態(tài)度、價值觀；項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。

2.制定完成項(xiàng)目任務(wù)的工作計(jì)劃。學(xué)生在教師的幫助下，對項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，自己制定完成項(xiàng)目工作的計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后實(shí)施。

3.完成項(xiàng)目任務(wù)的準(zhǔn)備。在制定完工作計(jì)劃后，師生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，搜集信息、查找資料。此時，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，給學(xué)生提供搜集信息和查找資料的方法，讓學(xué)生自己根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容主動搜集資料，而不是將所有資料呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、思考解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。

5.項(xiàng)目成果展示。各學(xué)生小組將自己完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行展示和說明，陳述自己的工作結(jié)果并參與討論。教師指出學(xué)生各個小組在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。

6.項(xiàng)目評估。評估的步驟可以先由學(xué)生對自己項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評估，然后再由其他小組的同學(xué)發(fā)表意見，最后由教師進(jìn)行檢查。主要考核學(xué)生的組織能力、交流能力、對知識的掌握及理解能力等。

在上述幾個實(shí)施步驟中，項(xiàng)目任務(wù)的確定是非常重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都圍繞著項(xiàng)目的實(shí)施、完成，項(xiàng)目本身的質(zhì)量和水平直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，如何確定項(xiàng)目任務(wù)，是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵問題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目任務(wù)的確定原則

（一）項(xiàng)目選取的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在選取項(xiàng)目任務(wù)時要在教學(xué)大綱所要求的理論知識、實(shí)際技能和基本技能范圍內(nèi)，包含教學(xué)內(nèi)容的基本知識點(diǎn)。例如在經(jīng)濟(jì)法課程中，我們設(shè)計(jì)了一個項(xiàng)目：制定產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故索賠方案。按照教學(xué)大綱的要求，經(jīng)濟(jì)法課程中的《產(chǎn)品質(zhì)量法》要求學(xué)生掌握的基本理論知識點(diǎn)包括：熟知我國對產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督管理制度；能完整闡述生產(chǎn)者和銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任和義務(wù)；了解產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任和產(chǎn)品責(zé)任的區(qū)別；掌握生產(chǎn)者、銷售者違反產(chǎn)品質(zhì)量法的法律責(zé)任?；炯寄馨ǎ耗軌虬凑债a(chǎn)品質(zhì)量法的要求制定出一份產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故的索賠方案；能按照法定程序?qū)嵤┧髻r方案，追究生產(chǎn)者、銷售者的責(zé)任。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，可以設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目內(nèi)容：制定產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故索賠方案，要求通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)實(shí)際需要，為因產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故問題受到損害的消費(fèi)者制定一份完備的索賠方案。我們可以給出一個背景資料：某人因?yàn)槭褂媚彻旧a(chǎn)的某產(chǎn)品，在使用過程中該產(chǎn)品發(fā)生爆炸，致使其被炸傷，花去醫(yī)療費(fèi)用2000元，同時其家里的財(cái)產(chǎn)也被炸毀，損失1萬元，經(jīng)工商機(jī)關(guān)調(diào)查該產(chǎn)品屬于缺陷產(chǎn)品。某人找到產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家要求其對自己的財(cái)產(chǎn)和人身損失予以賠償，請你為某人制定一份完備的索賠方案。項(xiàng)目要求：制定的索賠方案符合產(chǎn)品質(zhì)量法的規(guī)定；制定的索賠方案能夠充分體現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量法對于生產(chǎn)者責(zé)任追究的規(guī)定。

（二）項(xiàng)目所涉及的知識和技能應(yīng)該是教師、學(xué)生所熟悉的，通過學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)有能力完成的

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不但要符合教學(xué)大綱的要求，還要用到學(xué)生的已有的知識，最好是教師學(xué)生熟悉的，在日常生活中經(jīng)常會遇到的，而不通過有關(guān)知識的學(xué)習(xí)就不能解決的問題。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了一個項(xiàng)目：撰寫一份消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)手冊。在日常生活中，每一個人都是消費(fèi)者，作為消費(fèi)者，其權(quán)益受到侵害的情況是會發(fā)生的。這種情況同學(xué)們非常熟悉，但是當(dāng)發(fā)生權(quán)益被侵害時如何維護(hù)自己的權(quán)益，在沒有學(xué)習(xí)有關(guān)知識前并不是每一個消費(fèi)者都會處理。因此設(shè)計(jì)“撰寫一份消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)手冊”這個項(xiàng)目，是同學(xué)熟悉的。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)安排在“制定產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故索賠方案”項(xiàng)目之后，因?yàn)橄M(fèi)者的權(quán)益受到侵害，很多時候是因?yàn)樯a(chǎn)者、銷售者生產(chǎn)、銷售的商品存在質(zhì)量問題，侵犯消費(fèi)者的人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利。在學(xué)習(xí)“制定產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任事故索賠方案”項(xiàng)目時，學(xué)生已經(jīng)了解生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任以及索賠的標(biāo)準(zhǔn)。在此之后，學(xué)生通過對消費(fèi)者權(quán)益的學(xué)習(xí)，就會了解自己的什么權(quán)益受到了侵害，通過什么樣的程序維護(hù)自己的權(quán)益和追究生產(chǎn)者、銷售者的責(zé)任。這個項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生、教師熟悉的，而且學(xué)生通過自己查找有關(guān)資料，完全有能力來完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的最后我們設(shè)計(jì)了一個項(xiàng)目：模擬開庭。在生活中，人們會碰到各種各樣的糾紛，這些糾紛如果能夠通過當(dāng)事人協(xié)商解決當(dāng)然最好，當(dāng)不能時，有時就會選擇訴訟解決。而訴訟所經(jīng)歷的程序，是大多數(shù)學(xué)生未曾經(jīng)歷過的，對他們來說是新的知識和技能。通過對經(jīng)濟(jì)法課程各個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識、實(shí)踐技能已經(jīng)有所掌握，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個模擬開庭項(xiàng)目，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決過去生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目的任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們交代給學(xué)生一個學(xué)習(xí)情境：甲與乙簽定了買賣合同，約定甲于某日交貨，甲卻將貨物提前賣給他人，乙要求甲履行合同未果，將甲訴至法院，請模擬法庭審理此案。并對項(xiàng)目的實(shí)施提出要求：審判人員的組成符合法律規(guī)定；法庭審理程序符合程序法規(guī)定；法庭的判決符合實(shí)體法規(guī)定。通過這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決過去沒有遇到過的問題。

（四）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性

興趣是最好的老師，對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)生根本不感興趣，那么他們就不會有積極性，不會自覺學(xué)習(xí)，那該項(xiàng)目也是失敗的。所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。由解決現(xiàn)實(shí)生活中存在問題作為活動的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，然后看看完成這些目標(biāo)需要用到哪些知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)出框架問題。用身邊的問題特別是學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生的共鳴，提高他們的參與積極性。

在合同法這部分教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了項(xiàng)目：制定合同風(fēng)險防范方案。誰都知道，合同的簽訂是合同法的重要環(huán)節(jié)，但是如何防范合同風(fēng)險，是合同能否得到順利履行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生對于如何防范合同風(fēng)險更加有興趣。要求通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為你簽訂的合同制定一份風(fēng)險防范方案，當(dāng)風(fēng)險來臨時，可以利用設(shè)計(jì)的方案最大限度保護(hù)自身的合法權(quán)益。對于項(xiàng)目的要求是制定的風(fēng)險方案應(yīng)該切合實(shí)際并包含需要掌握的各個知識點(diǎn)。如合同履行中條款不明確的解決辦法、履行過程中的三種抗辯權(quán)、合同的保全、合同的變更、轉(zhuǎn)讓和終止及承擔(dān)違約責(zé)任方式等。學(xué)生對于合同風(fēng)險的防范有興趣，則會主動搜集整理這些知識點(diǎn)，尋找最佳的防范方案。

（五）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有綜合性

項(xiàng)目應(yīng)該能夠把先前學(xué)過的知識和將要學(xué)習(xí)的新知識綜合起來，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運(yùn)用新舊知識。例如，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中涉及的票據(jù)法內(nèi)容，其實(shí)可以作為項(xiàng)目內(nèi)容的知識點(diǎn)很多，既可以選擇票據(jù)基礎(chǔ)理論：票據(jù)關(guān)系、票據(jù)行為、票據(jù)權(quán)利等，也可以選擇匯票、本票、支票票據(jù)法分論中的知識點(diǎn)。但是如果選擇這些知識點(diǎn)，無論選擇哪一個，知識點(diǎn)都是分散的，對于學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來不利。因此我們選擇：設(shè)計(jì)票據(jù)拒付后的追索方案這個項(xiàng)目，要求設(shè)計(jì)的追索方案符合票據(jù)法的有關(guān)追索權(quán)行使的實(shí)質(zhì)要件；設(shè)計(jì)的追索方案符合票據(jù)法的有關(guān)追索權(quán)行使的形式要件；能夠正確地行使其追索權(quán)。它既要求學(xué)生熟悉票據(jù)關(guān)系、票據(jù)的背書、轉(zhuǎn)讓、承兌等票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等理論知識，同時還要學(xué)習(xí)票據(jù)追索權(quán)的概念、追索權(quán)的當(dāng)事人、追索權(quán)行使的范圍、追索權(quán)行使的實(shí)體和程序要件等新知識。

三、結(jié)論

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)時，應(yīng)該特別注意項(xiàng)目的確定環(huán)節(jié)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則要以教學(xué)大綱為依據(jù)；項(xiàng)目涉及的知識和技能應(yīng)該是教師、學(xué)生所熟悉的，通過學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有綜合性，項(xiàng)目應(yīng)該能夠把先前學(xué)過的知識和將要學(xué)習(xí)的新知識綜合起來。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)只有以上述原則為基礎(chǔ)，才能使項(xiàng)目的確定更加科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生去主動探求知識，獲取知識，運(yùn)用知識。

［1］ 徐朔.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：5-6.

［2］ 曲麗榮.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的探索［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（1）：95.

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