章光虎

(無(wú)錫電子信息技工學(xué)校,江蘇 無(wú)錫 214000)

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革探索

章光虎

(無(wú)錫電子信息技工學(xué)校,江蘇 無(wú)錫 214000)

目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)困境促使人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革,從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面探索新的英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì),使職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)更實(shí)用,更符合社會(huì)需求。

職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)體系

近來,職業(yè)教育受到普遍重視,各行各業(yè)對(duì)具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才需求也越來越多,許多外資合資企業(yè)青睞具有一定的外語(yǔ)水平的畢業(yè)生,但目前多數(shù)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平明顯適應(yīng)不了企業(yè)需要。職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,上課的形式和內(nèi)容都不能吸引學(xué)生的注意力,教師的教學(xué)指導(dǎo)思想也是為了完成任務(wù),使用幾乎跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)教材,沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)期結(jié)束后的考試也是流于形式,英語(yǔ)教學(xué)效果差,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)需求狀況探索職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革。

1 改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)適合企業(yè)要求的適用性人才為根本目的,所以英語(yǔ)教學(xué)必須樹立職業(yè)教育的思想,切實(shí)與本專業(yè)相聯(lián)系,在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的文化素質(zhì),更要培養(yǎng)出適應(yīng)未來職場(chǎng)需要的合格人材。因此教材內(nèi)容要適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,然而當(dāng)前社會(huì)上發(fā)行的教材很難適應(yīng)各職業(yè)學(xué)校的需要,因此各校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色組織教師自編教材。近幾年我校在教材選擇上,廢棄了原來特別專業(yè)的學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語(yǔ)教材,從 2007年開始我校開發(fā)了適合于本校學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。本套教材分為三個(gè)部分:第一部分是圍繞 26個(gè)話題的英語(yǔ)口語(yǔ)交際部分(供第一學(xué)期使用),第二部分是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)部分(供第二學(xué)期使用),第三部分為專業(yè)英語(yǔ)部分,有機(jī)械英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、趣味科普英語(yǔ)等。另外,每一部分都編寫了相應(yīng)的教學(xué)參考資料和練習(xí)題。校本教材能夠充分考慮到本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),體現(xiàn)了由淺入深,由易到難的教學(xué)規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容融合了西方文化,使中西方文化有機(jī)地結(jié)合在一起,生動(dòng)有趣,學(xué)生易學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 改革教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法使人感到疲倦,要使學(xué)生在每堂課上保持高度集中的注意力是不容易的。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)。靈活多變的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際以及情景的變化,不斷改變教學(xué)方法,這樣學(xué)生的注意力始終專注于教學(xué)內(nèi)容,隨著老師的指導(dǎo),進(jìn)行思考、對(duì)比、分析,做各種活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí),使整個(gè)教學(xué)過程都是在學(xué)生廣泛參與的情況下完成的,學(xué)生們也在教學(xué)活動(dòng)的過程中得到了聽、說、讀、寫各方面能力的訓(xùn)練。建議采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué),也會(huì)收到較好效果。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、結(jié)組、結(jié)群進(jìn)行和諧互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)主要用于口語(yǔ)課和課文的學(xué)習(xí),可采取以下方式進(jìn)行教學(xué):分組-布置任務(wù)-活動(dòng)要求-匯報(bào)小組情況。

例如,在學(xué)習(xí)課文時(shí),把全班同學(xué)分為四個(gè)小組,讓他們分析文章內(nèi)容,總結(jié)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間來準(zhǔn)備,每個(gè)小組的小組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,四個(gè)小組基本上都能將文章中的知識(shí)點(diǎn)和難句找出來并能夠靈活使用。

2.2 情景模擬

情景模擬教學(xué)是把新知識(shí)滲透到有趣的課文情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中,努力創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景 ,結(jié)合各種錄音材料,設(shè)計(jì)各種形式多樣且有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng),讓學(xué)生開口說英語(yǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。情景模擬教學(xué)主要用在有情節(jié)的文章教學(xué)和口語(yǔ)課上。情景模擬教學(xué)把學(xué)科課程與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,為師生互動(dòng)展示了一個(gè)很好的平臺(tái)。情景模擬教學(xué)是融英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)于一體的很好的教學(xué)方法,如果使用得當(dāng),長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 賞識(shí)激勵(lì)

賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)主要是挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng),師生用心靈和語(yǔ)言溝通激活學(xué)生內(nèi)心需求。我們要感受學(xué)生、理解學(xué)生,努力尋找可賞識(shí)、可激勵(lì)之處,根據(jù)不同對(duì)象、不同特點(diǎn)和不同場(chǎng)合選擇不同的賞識(shí)激勵(lì)方法,給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容。

賞識(shí)激勵(lì)策略激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到自我肯定、自我賞識(shí)的效果。

3 改革英語(yǔ)教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,加快課堂節(jié)奏,提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全方位、綜合的訓(xùn)練;同時(shí)利用多媒體教學(xué),能利于提高教師的自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

因此多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂,是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著巨大的催化和促進(jìn)作用。但教師一定要恰當(dāng)使用多媒體,它與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。而一個(gè)好的課件,應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的作品,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想,而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片,把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計(jì)算機(jī),就是多媒體教學(xué)了,這樣的話,不但起不到應(yīng)有效果,反而可能還會(huì)畫蛇添足,多此一舉了。

4 改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響,目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還是過多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)存在著很多的弊端。所以,華東師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出:“我們外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng),效率不高,與我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一,評(píng)價(jià)的觀念比較落后,從而必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué),制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！彼詰?yīng)該建立起形成性評(píng)價(jià)的新理念。

形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息,從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外,更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它不僅重視檢測(cè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成績(jī),更重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其能有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程并具備良好的合作精神。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能。此外,它還強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),能為學(xué)生終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,對(duì)于職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革并非是一朝一夕之功,它是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷深化。希望通過英語(yǔ)教學(xué)改革,不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力,進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,滿足社會(huì)需求,為培養(yǎng)社會(huì)有用的技術(shù)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]張媛媛.談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(2):60-61.

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G719.21

A

1671-4733(2010)03-0106-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.33

2010-08-25

章光虎(1972-),男,安徽蕪湖人,講師,從事英語(yǔ)教學(xué)工作,電話:13057313131。