□文/張夢夢

隨著科技與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化，會計(jì)教育卻日益受到大眾批評，即會計(jì)教育與外在環(huán)境的要求以及企業(yè)的營運(yùn)方式相脫節(jié)，教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)記憶而缺乏靈活思考，會計(jì)教育體系所培育的學(xué)生欠缺應(yīng)有的能力與特質(zhì)。如何縮短“磨合期”，處理好各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，也是會計(jì)教育工作者與實(shí)務(wù)界所關(guān)心的問題。

一、我國本科會計(jì)教育現(xiàn)狀

進(jìn)行會計(jì)教育改革，推進(jìn)會計(jì)教育發(fā)展，是來自于形勢發(fā)展的要求。當(dāng)今的世界，經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及知識經(jīng)濟(jì)的浪潮風(fēng)起云涌，新的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)形勢以不可阻擋之勢迎面撲來。這一形勢造成的直接結(jié)果是:一方面世界各國正在積極地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以便搶占先機(jī)，迎合世界發(fā)展變化的新浪潮；另一方面世界發(fā)展的上述趨勢，也使得各國之間以增強(qiáng)綜合國力為重心的競爭加劇，甚至是“白熱化”。實(shí)踐已充分表明，各國綜合國力競爭，歸根到底是人才和智力的競爭，也就是教育的競爭。正如有人說，“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，教育才能保證我們的后天”。這里所說的教育，當(dāng)然包括會計(jì)的教育與發(fā)展在內(nèi)。改革與發(fā)展我國的會計(jì)教育，需要從分析其現(xiàn)狀及存在的問題入手。

（一）會計(jì)教學(xué)水平在高校間差異很大。當(dāng)前，我國會計(jì)教育的總體狀況是怎樣的，水平如何，不能一概而論，但從總體上說，近十年來還是取得了很大的成就，但也存在很多不容忽視的問題。在成就方面最突出的表現(xiàn)是我國的會計(jì)教育有了很大發(fā)展。改革開放以前，在綜合性的大學(xué)中只有中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)設(shè)置會計(jì)學(xué)專業(yè)。改革開放以后，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，至今幾乎達(dá)到“全民辦會計(jì)”的地步。但是，設(shè)置會計(jì)專業(yè)的各高校間會計(jì)辦學(xué)水平的差異還是比較明顯的，突出表現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類院校與非財(cái)經(jīng)類院校間，國家重點(diǎn)高校與地方性普通高校間，而水平的差異表現(xiàn)在很多方面，最主要的是師資方面。

（二）會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)未予重視。會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是指會計(jì)人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身的經(jīng)驗(yàn)，對某一事項(xiàng)所做出分析、判斷、選擇和決策的能力。長期以來，我們的會計(jì)制度留給會計(jì)人員選擇和判斷的空間很小，加上會計(jì)人員除了記賬以外的職能很有限，所以養(yǎng)成了許多會計(jì)人員依樣畫葫蘆的習(xí)慣，而一旦這一環(huán)境改變后，如會計(jì)法規(guī)變得越來越靈活，會計(jì)職能越來越多，會計(jì)環(huán)境也變得越來越不確定，很多會計(jì)人員就變得不知所措了。

在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式下，不重視會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。在這種會計(jì)教育模式下，盡管教會了學(xué)生理論知識，但卻忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。同時存在的現(xiàn)象是，在這種教學(xué)模式下，理論課時多，實(shí)踐課時少，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從高校會計(jì)課教學(xué)計(jì)劃來看，各門會計(jì)課程中實(shí)踐課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論課時。即使學(xué)生學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面仍顯得不足。

我國目前的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容一般均是把會計(jì)作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生，提供的是有固定模式的會計(jì)知識，很少教授學(xué)生認(rèn)識各個會計(jì)問題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、蘊(yùn)含的會計(jì)理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。從目前我國大學(xué)會計(jì)課程所使用的教材上看，教材編寫側(cè)重規(guī)則條文和制度講解，會計(jì)教育者似乎覺得有責(zé)任使教材設(shè)計(jì)覆蓋不斷增加的會計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生對基本理論的理解。在會計(jì)環(huán)境劇烈變遷及日益復(fù)雜的社會中，會計(jì)人員面臨的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)越來越多、越來越零散，很多信息均需會計(jì)人員自行發(fā)掘、獲取和組織，不能依靠一套現(xiàn)成的固有模式取得、分析，要求會計(jì)人員必須具備靈活運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

（三）會計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視。在我國會計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而會計(jì)信息失真與會計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大的關(guān)系。提高會計(jì)人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育來完成，目前在會計(jì)專業(yè)教育中，會計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會計(jì)職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識。

二、我國會計(jì)教育改革設(shè)想

縱觀我國的傳統(tǒng)會計(jì)教育模式，一些大學(xué)會計(jì)專業(yè)考題有時過于注重需背誦、記憶的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”而欠缺靈活應(yīng)用與質(zhì)疑思考的能力。其中的原因不外乎是，學(xué)生最重視的應(yīng)屬學(xué)期成績，而成績的高低又與測驗(yàn)的命題方式密切相關(guān)。因此，考題的設(shè)計(jì)形式往往主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)“考試領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，學(xué)生過分偏重靈活與快速的解題技巧，而忽略了將各部分知識融會貫通的重要性。其結(jié)果是，在一門專業(yè)課程中，各章節(jié)之間的連貫性被忽視；在會計(jì)相關(guān)課程中，課程之間的聯(lián)系也被割裂，“超然獨(dú)立”于學(xué)科體系之外。簡言之，學(xué)生的精力大多投在“如何”去解題以及怎樣做分錄，而不是思考對于各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，“為什么”要進(jìn)行這樣的會計(jì)處理以及“應(yīng)該如何”將它放在更寬廣的知識范疇里進(jìn)行研究。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于解答枝節(jié)性的、片斷式的和局部性的課堂題目多能得心應(yīng)手，而在面對整體性的、較靈活的、需要深度思考的問題時，卻往往不知所措。因此，面對外在環(huán)境的快速變遷，我們應(yīng)認(rèn)真適時地進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需要。

（一）強(qiáng)化理論教學(xué)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2006年頒發(fā)的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系是參照國際會計(jì)準(zhǔn)則按原則導(dǎo)向原則制定的，其優(yōu)點(diǎn)是簡明扼要，應(yīng)用完善的概念框架反映準(zhǔn)則的基本確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告要求，它要求會計(jì)人員有較高的職業(yè)判斷力。這種客觀環(huán)境下，對會計(jì)人員的職業(yè)判斷力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。在新的形勢下，會計(jì)教學(xué)不應(yīng)以單獨(dú)傳授知識為導(dǎo)向，應(yīng)以原理為導(dǎo)向，注重會計(jì)理論教學(xué)。只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、有較高職業(yè)判斷力的會計(jì)人才。按現(xiàn)有的課程設(shè)置體系，以理論為導(dǎo)向的會計(jì)教學(xué)，可以在中、高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中加大理論教學(xué)比重，做到既注重能力的培養(yǎng)又傳授知識。如，將初級會計(jì)課程已經(jīng)介紹的基本理論等部分，結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)再次介紹，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會計(jì)理論。

（二）改革教學(xué)方法。目前，以教師為主角的教學(xué)模式和以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、思維活力以及創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，提倡師生間平等自由地探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和分析問題、解決問題的能力。只有不斷地交流溝通才能激發(fā)靈感，產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。

（三）重視案例教學(xué)，在實(shí)務(wù)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將教與學(xué)視為一種社會交往訓(xùn)練。通過這種訓(xùn)練，促使師生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力和職業(yè)判斷能力。由于案例教學(xué)法將學(xué)生擺到了學(xué)習(xí)主體的位置，因而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為分析案例，學(xué)生們必然要開動腦筋，反復(fù)思考，從而提高其分析問題、解決問題的能力。案例的商議、討論有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和有助于提高其與人打交道的技巧。

（四）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)科間的滲透，培養(yǎng)復(fù)合型人才。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的會計(jì)人才，不僅要精通會計(jì)理論和信息技術(shù)，還要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財(cái)稅學(xué)及國際貿(mào)易等方面的理論和實(shí)務(wù)。傳統(tǒng)的會計(jì)教育只要求學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能，忽視相關(guān)知識的滲透和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著會計(jì)環(huán)境的變化，單一型人才應(yīng)變能力差、職業(yè)判斷能力弱的缺陷已經(jīng)顯露出來。會計(jì)學(xué)科雖然具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但其受客觀環(huán)境影響會涉及其他學(xué)科的諸多理論，雖然本科層次已經(jīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程，但由于只是孤立地講授每門課，并沒有很好地注重其間的理論關(guān)系、邏輯關(guān)系，降低了學(xué)生對會計(jì)理論理解掌握的程度。因此，會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系加以引導(dǎo)，使會計(jì)教學(xué)的理論導(dǎo)向能夠真正到位。

（五）積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費(fèi)時費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物（如賬、證、表等），示范簡單的操作，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性。而現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。21世紀(jì)的會計(jì)教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，要充分利用這一科技手段增大教學(xué)知識的含金量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，確立合理的知識結(jié)構(gòu)，同時要把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，我們必須積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生有合理的能力結(jié)構(gòu)，具有未來成為優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)。

（六）強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德教育。加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育，把會計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于會計(jì)教育始終。會計(jì)行業(yè)是誠信行業(yè)，在會計(jì)工作中，誠信顯得尤為重要，它直接影響著正常經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)。我國加入WTO后，會有越來越多的跨國公司來華投資，也會有越來越多的中國公司走向世界，我國的會計(jì)工作將以怎樣的形象走向世界，將直接影響中國的信譽(yù)度。因此，在會計(jì)教育中，誠信教育應(yīng)引起足夠的重視，在日常的授課和學(xué)生的思想教育過程中，應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容，使學(xué)生在校期間自覺地形成以誠信為本的職業(yè)道德，為今后的執(zhí)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)前要開設(shè)專門會計(jì)職業(yè)道德課程，全面講解有關(guān)會計(jì)法規(guī)及職業(yè)道德理論，讓學(xué)生明確會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要位置，自覺樹立愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識。

[1]顏淑姬.本科會計(jì)教育改革的新思路[J].財(cái)會月刊，2008.2.

[2]尹瑜.論適應(yīng)新世紀(jì)會計(jì)環(huán)境改革的高職會計(jì)教育[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.1.