□文/蘭 凌 王曉卉

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。傳統(tǒng)的教學(xué)體制已適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要，彈性學(xué)制作為新時(shí)期職業(yè)教育的新生事物已擺在了我們面前。職業(yè)院校的教學(xué)管理將面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的嶄新局面。如何面對(duì)這既喜人又逼人的形勢(shì)，是擺在廣大職教工作者面前明確無(wú)誤的任務(wù)。作為職教工作者只有不斷學(xué)習(xí)，借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)展規(guī)律，才能完成時(shí)代交給我們的任務(wù)，為職教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性，給學(xué)生提供了有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于人才培養(yǎng)的多樣性、有利于因材施教、有利于充分發(fā)揮教育資源的作用。如何加強(qiáng)學(xué)分制條件下教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，對(duì)許多職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)全新的課題。因此，探討學(xué)分制條件下職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)學(xué)分制在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)，結(jié)合全面實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)學(xué)分制條件下職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出一些對(duì)策。

一、制定科學(xué)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃

學(xué)分制雖然實(shí)行課程的自主選修，但也不能隨心所欲，學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行選修。因此，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵。

1、學(xué)分計(jì)算。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)分可分為：基礎(chǔ)學(xué)分、績(jī)點(diǎn)學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、操行學(xué)分等。（1）基礎(chǔ)學(xué)分是學(xué)分制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的每一門課程和各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)所規(guī)定的學(xué)分，它直接與必修、選修科目的課時(shí)總量掛鉤，規(guī)定了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中必須取得的最低學(xué)分，體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)總量；（2）學(xué)分計(jì)算以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課、軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)等以一周為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)分；公益勞動(dòng)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、社會(huì)調(diào)查等以32課時(shí)為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)分；（3）學(xué)生只要修滿該課程規(guī)定課時(shí)，并經(jīng)考試合格（及格以上）即可獲得該科目基礎(chǔ)學(xué)分；（4）學(xué)生畢業(yè)應(yīng)修滿的總基礎(chǔ)學(xué)分不低于160學(xué)分。通過(guò)課程學(xué)習(xí)可修80～140學(xué)分；通過(guò)實(shí)習(xí)可修20～80學(xué)分。

2、學(xué)分結(jié)構(gòu)。文化課約占55學(xué)分，專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課約占80學(xué)分，專業(yè)提高課約占25學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐約占80學(xué)分，共計(jì)240學(xué)分。其中，必修課程和限定選修課程約占160學(xué)分，任意選修課程約占80學(xué)分。

3、課程設(shè)置。學(xué)分制實(shí)施彈性教學(xué)計(jì)劃，將課程分為必修課、限定選修課（簡(jiǎn)稱限課）和任意選修課（簡(jiǎn)稱任選課）及綜合社會(huì)實(shí)踐課和實(shí)習(xí)。（1）必修課指為保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格，學(xué)生必須修習(xí)的課程。必修課為專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程（各專業(yè)不同）；（2）限選課指學(xué)生在院校提供的選修課范圍內(nèi)，按相關(guān)規(guī)定選修的課程。為保證專門化方向的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能的課程，包括專業(yè)提高課和基礎(chǔ)課程（包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和體育等），采用“模塊式”課程組形式，由學(xué)生選修；（3）任選課指擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和潛能的課程。包括拓寬知識(shí)技能為主的課程和深化提高專業(yè)知識(shí)技能為主的課程和創(chuàng)新意識(shí)的課程。低年級(jí)的任選課以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性的人文、社科、藝術(shù)、管理類課程為主；高年級(jí)的任選課一般以提高和發(fā)展應(yīng)用能力為主。院校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、限選課、任選課的課目。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃課程體系以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主線，構(gòu)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的課程體系，努力提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

二、實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與指導(dǎo)

實(shí)行學(xué)分制后，打破了原“行政班”的概念，上課以“教學(xué)班”為主，一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“行政班”的學(xué)生，一個(gè)“行政班”學(xué)生分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，大大地降低了班主任的監(jiān)控管理力度，管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的任課教師（導(dǎo)師）身上，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性和隨意性，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)是十分必要的，建立導(dǎo)師制就是一個(gè)很好的途徑。導(dǎo)師要在課程選修、制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、課堂秩序等方面給予學(xué)生全面的管理和指導(dǎo)。

三、改革學(xué)生管理體制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)分制條件下，雖然60分與100分的學(xué)分一樣，但仍然可以通過(guò)績(jī)點(diǎn)或績(jī)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。通過(guò)采用績(jī)點(diǎn)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，并且與發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)比三好學(xué)生和選先進(jìn)個(gè)人、推薦就業(yè)等緊密結(jié)合起來(lái)?？傊瑧?yīng)建立和健全學(xué)分制條件下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

1、以課堂教學(xué)為中心，完善學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式和指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性、操作性如何，直接影響到評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和可信性。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加快院校教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極投入教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，促進(jìn)教師全面貫徹國(guó)家教育方針，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，院校在全校教師中有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行量化打分，從而產(chǎn)生末位，末位教師將在下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修。（1）評(píng)估的內(nèi)容：教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師基本功、教學(xué)效果、教學(xué)研究等九個(gè)方面作為評(píng)估內(nèi)容。按評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)容和要求進(jìn)行，對(duì)評(píng)估對(duì)象，從課程講授到學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，為這門課程完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程；（2）評(píng)估的方式方法：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估采取學(xué)生評(píng)議、評(píng)委評(píng)議、院校級(jí)評(píng)議三者相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方式，依據(jù)全面性、客觀性、可測(cè)性、可比性原則，從不同角度對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估。

學(xué)生填寫任課教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)委通過(guò)聽課，檢查教學(xué)講稿、教案、學(xué)生作業(yè)和考卷等，填寫《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)表由教務(wù)處匯總，去掉無(wú)效調(diào)查表，將有效數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果作為此級(jí)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)得分，再按綜合總評(píng)分=校級(jí)評(píng)價(jià)得分×30%+評(píng)委評(píng)價(jià)得分×40%+學(xué)生評(píng)價(jià)得分×30%進(jìn)行匯總。綜合總評(píng)分將作為任課教師該課程當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)值。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控，建立教師激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，狠抓課堂教學(xué)紀(jì)律，建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)。院校教務(wù)處制定了《教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀、成績(jī)突出、師生公認(rèn)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。與此相配套，院校制定了《教學(xué)事故認(rèn)定處理辦法》，對(duì)教學(xué)事故的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、處理辦法作了明確規(guī)定。2003年以來(lái)，對(duì)違反《辦法》的10多名教師分別進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)、扣罰課時(shí)津貼。

總之，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)改革，將促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)管理工作逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。筆者相信學(xué)分制條件下的職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制一定會(huì)走向成熟。

[1]陳志明.彈性學(xué)制下的中職課程開發(fā)與課程體系構(gòu)建.職教論壇，2003.8.

[2]章正榮.論中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)習(xí)分制的教育管理問(wèn)題.職業(yè)技術(shù)教育，2003.7.

[3]李新.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校分制改革幾個(gè)問(wèn)題的思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003.7.