董 偉

【摘要】詞匯知識(shí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是語言教學(xué)的一個(gè)重要方面。本論文先從詞塊詞塊的概念及其優(yōu)勢(shì),然后又從課堂教方面陳述其可能的方式方法從而說明通過詞塊學(xué)習(xí)詞匯是可行的。

【關(guān)鍵詞】詞匯;詞塊;教學(xué)

1詞塊的概念和分類

很多語言學(xué)家對(duì)詞塊做過研究。不同的研究者對(duì)“詞塊”也有不同的表述。中國(guó)研究者都傾向于接受“chunk”,這一來述語來表示“詞塊”的概念:即事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合,這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思。例如,動(dòng)詞turn可以用于“turn to …for help”這一組合中。

同樣不同的研究者詞塊的分類也不同。比較廣為接受就是Nattinger, & DeCarrico (1983)的分類,他們依據(jù)詞在篇章中所起的銜接功能劃分出四類詞塊:1)多詞詞匯(poly words):如to some extent,傳統(tǒng)上,這些詞匯被歸為詞組,而現(xiàn)在則被看作多詞匯的特殊形式,作為語篇銜接的形式,它們不僅在理解上且在書寫時(shí)都作為象單詞一樣的整體形式來看待.2)習(xí)慣表達(dá)式(institutionalized expressions):主要指說話者可以用來存儲(chǔ)的語言塊,包括諺語、警句、交際套語等形式,如How do you do.(告別語)Have a good trip...(敘事框架).3)短語限制語(phrasal constraints):通常是一些可以填空的長(zhǎng)的詞塊,如aago(時(shí)間關(guān)系):可以生成短語:a long time ago; as I was(話題提示詞)。 4)句型框架(sentence builders):為表達(dá)某個(gè)概念提供一個(gè)句子框架,并且框架內(nèi)容充許一定的變化,如:Would you like to…,如My view is… (請(qǐng)求):Would you help me?等。

2詞塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

2.1詞塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1.1心理學(xué)的依據(jù):

“塊(chunk)”是借用心理學(xué)上的概念,指記憶的組織單位。由于詞塊被頻繁使用,所以被存儲(chǔ)在大腦的長(zhǎng)期記憶中。通過這些預(yù)制好的語言,可以很方便的提取也來以供使用。如Seeing is believing 這類句子是作為詞塊整個(gè)存儲(chǔ)在大腦中,本族語者之所以能夠流利地表達(dá)是因?yàn)樗鼈兛闯捎幸饬x的詞塊而不是孤立地單詞,這樣不必臨時(shí)組合便可脫口而出,從而減少了大腦認(rèn)知、處理信息的負(fù)擔(dān)。

2.1.2應(yīng)用語言學(xué)

依據(jù)20世紀(jì)70年代末和80年代初,Krashen提出了"監(jiān)察理論",而輸入假說是此理論的核心內(nèi)容。Krashen認(rèn)為,學(xué)習(xí)者通過可理解的語言輸入逐步習(xí)得第二語言,"可理解的語言輸入"(comprehensible input)是語言習(xí)得的必要條件。所謂"可理解的語言輸入"是指語言輸入既不能太難,也不能太容易,它應(yīng)當(dāng)稍高于學(xué)習(xí)者目前語言水平,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言材料是"可理解的",才能對(duì)第二語言的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。詞塊教學(xué)正是以這個(gè)必要條件為切入點(diǎn),將詞匯搭配及詞匯類聯(lián)接輸入給學(xué)習(xí)者。這樣,學(xué)習(xí)者在記憶詞匯的同時(shí),也掌握了詞匯的用法,較為有效地防止了母語負(fù)遷移及學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維帶來的負(fù)面影響。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說,如果他們所學(xué)到的不再是無意義的孤立單詞而是具有句法意義和詞的組合意義詞匯組合。從而也可 以避免詞的類聯(lián)結(jié)錯(cuò)誤以及由于母語負(fù)遷移造成的漢式英語等問題。

2.2詞塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1記憶詞匯的最佳模式

首先,詞匯組塊作為一個(gè)整體——一種完全預(yù)制或部分預(yù)制單位。所以一次性記住的單詞量會(huì)大大增加。它們就像單詞一樣作為不可分的組塊儲(chǔ)存在大腦詞庫中,很容易自動(dòng)檢索;其次,因?yàn)樵~塊的意義是置于特定的語境,所以比脫離語境單獨(dú)背詞匯更容易記住,而且不容易遺忘; 并不因?yàn)橛洃浀娜萘吭龃?記憶的難度就加大。再者,高準(zhǔn)確性較高.由于詞塊的構(gòu)成成分之間受到語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制,在使用時(shí)可以從記憶庫中即取即用。

2.2.2提高語言表達(dá)的地道性和流利性

學(xué)習(xí)者在表達(dá)自己的思想時(shí),把注意力由個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到較長(zhǎng)的話語語篇結(jié)構(gòu),這樣就有利于他們提高語言表達(dá)的流利程度詞塊是語言使用中形成的習(xí)慣的語言組合,使用者在使用時(shí)無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就能順口說出,在交際時(shí)可以整體快速提取使用,可以大大減輕大腦的語言組織壓力,這樣不僅提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確度,也極大地提高語言的流利性。人們使用語言的流利程度不是取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲(chǔ)了多少生成語法規(guī)則,而在于存儲(chǔ)了多少詞塊。

2.2.3體現(xiàn)了學(xué)以至用原則

詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體,所以詞塊法是一個(gè)把知識(shí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來的有效途徑。以詞塊的形式習(xí)得語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3詞塊教學(xué)的實(shí)施

詞塊大量存在于自然語言中,其作用卻涉及到聽說讀寫、語法和語篇等方面,習(xí)得的方式主要是簡(jiǎn)單的記憶和套用,所以開發(fā)詞塊教學(xué)的前景是樂觀的。下面就如何在教學(xué)中實(shí)施詞塊教學(xué)提出幾點(diǎn)可行性的建議。

首先,傳統(tǒng)的單詞教學(xué)觀念要改變。不是實(shí)施單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法,而是把詞塊作為詞匯教學(xué)的最小單位。語法教學(xué)和詞匯教學(xué)不應(yīng)割裂開來,而應(yīng)將詞塊學(xué)習(xí)與語言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,把詞匯教學(xué)融入到各項(xiàng)教學(xué)中去,讓英語教學(xué)變成一個(gè)以詞匯教學(xué)為主線的貫穿一體的整體教學(xué)。

其次,培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。充分發(fā)揮詞塊在各個(gè)語言層次中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí),改變以往對(duì)詞匯的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。如在教新單詞時(shí)不僅要把其出現(xiàn)頻率較高的固定搭配,還要教學(xué)生這個(gè)詞的一些短語,習(xí)慣表達(dá)式,句型框架。這樣詞塊才能更易于理解和記憶。而不能只停留在傳統(tǒng)的單詞的義形方面。

第三,也可以在講解語篇的過程中教學(xué)生語塊。由于詞的搭配和詞塊的大都在口語或書面語中呈現(xiàn),其載體多為語篇,語塊教學(xué)也可在語篇中進(jìn)行。Nattinger & DeCarrico(1992)把提供語篇組織結(jié)構(gòu)的詞塊稱為宏觀組織者(macro-organizers),因?yàn)樗钦Z篇組織信息結(jié)構(gòu)大方向的標(biāo)志。在口語交際中,詞塊往往起著話題標(biāo)志(如:My purpose ofpresentation is …)、話題展開(On the one hand, on the other hand)、話題轉(zhuǎn)換(by the way/That reminds me of...)話題總結(jié)(In conclusion /Let me draw a conclusion)、會(huì)話結(jié)束(See you)等功能。他們還具體歸納了詞塊的語篇功能,如表示邏輯聯(lián)結(jié)的有as a result of; despite that等。表空間聯(lián)結(jié)的right here, over there; at/on the corner等。所以英語教師也可以在講解分析語篇時(shí)向?qū)W生傳授詞塊知識(shí)。4.總結(jié)

通過以上分析和闡述,可能得知:詞塊不僅容易習(xí)得,又有實(shí)施詞塊教學(xué)的可能方式方法,具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。所以詞匯教學(xué)應(yīng)在詞塊方面下功夫。積極實(shí)施詞塊教學(xué)法,努力提高教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)首先充實(shí)詞匯方面的知識(shí),在教學(xué)中不光要講授詞及詞匯在使用時(shí)的典型搭配,還要向?qū)W生呈現(xiàn)連同一個(gè)詞一塊出現(xiàn)的短語,習(xí)慣表達(dá)式,句型框架等,讓她們作為一個(gè)整體(詞塊)來記憶。以些來提高詞匯教學(xué)的效率。

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