劉 顯

關于體育教學質(zhì)量水平評估方案的設計*

劉 顯

(黃石理工學院，湖北黃石435003)

為了科學地評估體育教學質(zhì)量，了解體育教師的教學情況，真正調(diào)動體育教師的積極性，進行體育教學質(zhì)量水平評估非常必要。體育教學質(zhì)量水平評估必須根據(jù)體育教學的特點進行科學的綜合評估。本文介紹了我院運用結構化程序進行體育教學質(zhì)量水平評估的設計與探索。

體育教學;質(zhì)量水平;評估方案

體育是高校教育工作的重要組成部分，體育教學也是衡量高校教學質(zhì)量的一個重要方面［1］。體育教學管理是一個程序復雜的動態(tài)管理系統(tǒng)，存在著多層次、多變量的因素，其中包括:人的因素(領導、教師、學生);設施因素(場地、器材等);制度因素(政策、法規(guī)、教學文件等)。根據(jù)體育教學的特殊性，本文在調(diào)查研究的基礎上，遵循定性分析與定量分析相結合的原則，采用適應性、靈活性、綜合性較強的結構化程序設計方法，設計出符合我院實際的體育教學質(zhì)量評估方案。

一、評估指標體系

只有從多方面收集充分的評估數(shù)據(jù)，并給予綜合分析，才能保證教師教學質(zhì)量評估結果的科學性、真實性和有效性。這就要求通過多種渠道、按照不同權重來確定多元的評估主體。為此，我們將單一的學生評課方案改為多渠道、多元化、多樣性的綜合評估指標體系［2］。如表1所示。

(一)考核組評估

考核組成員由體育部領導、教研室主任組成，其評估是不可替代的重要部分?？己私M能對所有體育教學情況進行縱橫向比較和掌握，有利于對教師的教學質(zhì)量進行全面的考核和評價，一般用于單項教學檢查評估。評估內(nèi)容主要由師德、能力、效果等方面構成［3］。如表2所示。

(二)同行評估

同行評估是指體育教師或同行專家對體育課堂教學進行的評估。因為課程教學具有學術性特點和教學質(zhì)量的潛在性、滯后性特點，所以同行評估非常必要。作為專業(yè)教師來說，參加同行評價是教師提高業(yè)務能力的重要手段，同時還可以增強科研能力和水平，把握科學發(fā)展的最新方向，并與同行或?qū)＜覀児餐芯?、共同探討學科知識和規(guī)律，所以必須認真參加教研室的評價活動。如表3所示。

學生是教學過程的參與者，是教學的主體，也是教學的直接受益者，對課程教學質(zhì)量最有發(fā)言權，因此讓學生參與對任課教師的教學質(zhì)量評估是十分必要的。學生參與評估，主要是為了取得檢查性反饋信息，體現(xiàn)教學效果評價的客觀性，可單獨用于平時檢查教學。如表4所示。

(三)學生評估

表1 體育教學質(zhì)量評估辦法

表2 體育教學質(zhì)量考核組評估表

表3 體育教學質(zhì)量同行評估表

表4 體育教學質(zhì)量學生評估表

二、評估實施方法

1．根據(jù)評估指標體系和評估標準制定出相應的約束與激勵機制

為了能夠充分發(fā)揮教學評估中教師的積極性，必須建立健全相應的約束與激勵機制［4］。為此，我們制定了一系列的配套實施方案，包括《教學評估獎懲方案》等等。這些配套方案通過一系列獎優(yōu)促差的辦法實現(xiàn)了獎勵先進、鞭策后進的目的，調(diào)動了教師教學的積極性，同時嘗試把考核結果與教師的職稱晉升等掛鉤，加強對教師的綜合考核。

2．制定參評要求，確定參評人員

根據(jù)評估指標而確定的三類參評主體:考核組、同行教師、學生，要制定出不同的參評要求，并確定參評的人員及范圍。

考核組要求主管領導、教研室主任不定時聽課、看課，定期檢查教師的教案、授課時數(shù)、授課計劃完成情況、完成教學工作情況等等，并根據(jù)任課教師完成教學工作的情況做出合理評價。

對于同行評估來說，教研室要組織同行教師隨堂聽課，并按要求填寫聽課記錄，做出結論;同時還要求教研室主任提供教師參加教研活動的情況記錄。

學生評估主要采取隨機抽樣的方式抽取兩個自然班對教師進行評估［5］。

3．按時實施評估，收集并匯總評估數(shù)據(jù)、資料

根據(jù)教學工作的規(guī)律，每學期期末進行教學評估，并統(tǒng)計出每位任課教師所任課程的平均得分，同時將學生、同行、考核組反映的對教師教學中存在的意見或建議匯總并向主管領導及任課教師本人傳達，并督促任課教師改進。評估實施過程中要注意保密，切實做到公平、公正地收集和處理評估數(shù)據(jù)和資料。

4．適時公布評估結果，并結合配套方案實施獎懲辦法

對評估資料要進行及時的統(tǒng)計、匯總和處理，并及時公布評估結果。評估結果要適時向任課教師本人公布，讓其及時了解和掌握授課質(zhì)量、教學中存在哪些優(yōu)缺點、哪些地方需要改進等等。同時必須結合配套方案實施相應的獎懲，落實獎懲措施。

［1］ 趙長錄．體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設計［J］．安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2005(2): 135－136．

［2］ 劉顯．論體育文化與和諧社會的構建［J］．黃石理工學院學報(人文社會科學版)，2009(2):64－65．

［3］ 劉顯，劉勇新．普通高校新體育課程學習成績評定中教師評價的改革［J］．湖北師范學院學報(自然科學版)，2007(1):101－104．

［4］ 馮小雨．關于大中專院校體育教學質(zhì)量評估方案的設想［J］．成都航空職業(yè)技術學院學報，2000(2): 51－60．

［5］ 張聰，陳麗鶯，趙川平，等．運用系統(tǒng)工程方法進行課堂教學質(zhì)量評價的實踐與探索［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2002(8):50－52．

(責任編輯 王定興)

Design of the Evaluation Scheme of the Quality of Physical Education Instruction

LIU Xian
(Huangshi Institute of Technology，Huangshi Hubei 435003)

Physical education instruction quality evalation aims to learn the quality of physical education instruction，to evaluate the quality of instruction of the physical education teachers and to stimulate the physical education teachers to work hard．The evaluation should be comprehensive and scientific in accordance with the characteristics of physical education instruction．This paper puts forward the evaluation scheme of the quality of physical education instruction in Huangshi Institute of Technology by applying structural program．

physcial education instruction;quality level;evaluation scheme

G642．0

A

1671－7422(2010)03－0083－04

10．3969/j．ISSN．1671－7422．2010．04．023

2010－04－16

湖北省教育科學“十一·五”規(guī)劃研究課題(項目編號:2007B090);湖北省教育廳人文社會科學研究項目(項目編號:2009B411)。

劉顯(1980— )，男，湖北黃石人，講師，碩士。