劉曉鳴 王一凡 湛衛(wèi)清

2008年早春時(shí)分,一家知名媒體采訪湖北省武漢市教育局局長(zhǎng)謝世腰,話題是“武漢市德育工作的特色亮點(diǎn)”。一個(gè)緊張的會(huì)議剛剛結(jié)束,謝局長(zhǎng)的大腦“頻道”尚未轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。但他略作思考,就一條一條地捋出了武漢中小學(xué)德育工作的突出特色,而最讓人感到眼前一亮的,就是“通過(guò)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)提高德育工作的實(shí)效和水平”。作為教育局長(zhǎng),謝世腰還真惦念著“班主任”這件大事。

著眼基礎(chǔ)教育的全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)抓班主任隊(duì)伍建設(shè),武漢不算“醒”得最早,但一“醒”就趕快行動(dòng)起來(lái)。2007年初,武漢市開(kāi)始實(shí)施“中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”,明確提出,“十一五”期間,全市要建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好的中小學(xué)班主任隊(duì)伍。培養(yǎng)、推出一批在全國(guó)、全省、全市有影響的優(yōu)秀班主任典型,總結(jié)、推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),探索、形成促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的工作規(guī)范和長(zhǎng)效機(jī)制。

武漢的“班主任工程”,有非常明確的建設(shè)目標(biāo),有科學(xué)有序的實(shí)施階段,有“五大行動(dòng)”、“五大機(jī)制”、“五大措施”,聽(tīng)起來(lái)像是在提概念、搞運(yùn)動(dòng),然而知情人都說(shuō),那是一場(chǎng)場(chǎng)實(shí)打?qū)嵉摹坝舱獭薄?/p>

注重實(shí)效,成就班主任職業(yè)幸福

如何提高武漢市中小學(xué)班主任的整體素養(yǎng),調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性,產(chǎn)生工作的成就感,形成職業(yè)的幸福感?

武漢市分“全面啟動(dòng)、重點(diǎn)提高、普遍提升”三個(gè)階段實(shí)施中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程。2007年,在全市首設(shè)“中小學(xué)班主任導(dǎo)師”;2008年,首次評(píng)選表彰“功勛班主任”,并報(bào)請(qǐng)市政府出臺(tái)提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)的政策;2009年,組建“功勛班主任”、“十佳班主任”講師團(tuán),總結(jié)、交流典型經(jīng)驗(yàn),宣傳、推介育人藝術(shù);2010年,進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的選聘、培訓(xùn)、考評(píng)、激勵(lì)及待遇保障機(jī)制。

從擔(dān)憂“風(fēng)險(xiǎn)”到感受“幸?！?。在一次武漢市中小學(xué)教科研論文評(píng)選中,意外地發(fā)現(xiàn)了一篇“奇文”,它洋洋灑灑數(shù)千言,專談“班主任工作的風(fēng)險(xiǎn)”,給評(píng)委們很大震動(dòng)。這篇看起來(lái)很“負(fù)面”的應(yīng)征文,其實(shí)是一個(gè)時(shí)期里班主任工作的某種“典型報(bào)道”?！鞍嘀魅喂ぷ髫?zé)任重、壓力大、要求高、時(shí)間長(zhǎng),需要我們?cè)谡呱蟽?yōu)先考慮,措施上積極跟進(jìn),環(huán)境上大力改善,情感上體現(xiàn)關(guān)懷?！蔽錆h市教育局副局長(zhǎng)徐定斌的這番話,代表了市教育局層面對(duì)班主任工作的考量。武漢市加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的策略之一,就是為班主任開(kāi)展工作創(chuàng)設(shè)良好條件,切實(shí)維護(hù)班主任的合法權(quán)益,努力減輕班主任精神壓力和工作負(fù)擔(dān),盡力“解放班主任,提升幸福感”。

武漢市硚口區(qū)規(guī)定,每年教師節(jié)后第一周的星期五為“班主任日”,這一天區(qū)教育局黨政領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部要下到學(xué)校,與班主任老師共度節(jié)日,各學(xué)校分別以班主任沙龍、座談會(huì)、茶話會(huì)、外出參觀、心理輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式,歡慶這特別的一天。這天,硚口區(qū)太平洋小學(xué)組織全校班主任到江灘夜乘觀光游輪。雖然身在江城,班主任老師們?nèi)绱擞H近江上明月和兩岸風(fēng)光,還真是頭一次。他們會(huì)心地笑了,舒心地唱了,也感動(dòng)地傾訴了……由此引發(fā)的是一份內(nèi)心持久的職業(yè)幸福感和激情。從以前空洞地要求班主任“樂(lè)于奉獻(xiàn)”,到“關(guān)愛(ài)班主任工作,關(guān)愛(ài)班主任健康,關(guān)愛(ài)班主任生活”,硚口區(qū)的理念和做法,體現(xiàn)了武漢市在班主任隊(duì)伍建設(shè)上的傾心傾力。

從憑“經(jīng)驗(yàn)”到要“理念”。憑感覺(jué),靠經(jīng)驗(yàn),這是過(guò)去班主任工作的套路。新時(shí)期,武漢市教育局敏銳地看到了工作要求和班主任現(xiàn)狀的明顯“反差”,提出加強(qiáng)培訓(xùn),注重研究,促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。市、區(qū)、校上下呼應(yīng),達(dá)成共識(shí)。

“給我一個(gè)思想,把我的育人理念提升到一個(gè)新的高度”,這呼喚來(lái)自武漢市第四十九中學(xué)。在這里,班主任的鍛造重培訓(xùn)、重研究,工作實(shí)踐充滿了創(chuàng)新。學(xué)校開(kāi)展“你了解你的學(xué)生嗎”、“你會(huì)傾聽(tīng)嗎”等班主任工作案例征集活動(dòng),幫助班主任提升專業(yè)素養(yǎng)。該校武漢市“功勛班主任”魏志平老師作為專家,發(fā)揮了引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用。

武漢市各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)、中小學(xué)校,采取專題研討、學(xué)情分析、經(jīng)驗(yàn)交流、理論研究、實(shí)地考察等措施,為班主任搭建展示交流、學(xué)習(xí)提高、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái),引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中改進(jìn)教育方式,在研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。

——東西湖區(qū)通過(guò)科研引領(lǐng),健全市、區(qū)、校培訓(xùn)體系。

——硚口區(qū)每年召開(kāi)優(yōu)秀班主任工作藝術(shù)研討會(huì),提升班主任思想內(nèi)涵和育人藝術(shù)。

——市一初中、漢南二中、黃陂雙鳳中學(xué)等校重使用、重培養(yǎng)、重鍛煉、重指導(dǎo)的培養(yǎng)培訓(xùn)理念貫穿班主任隊(duì)伍建設(shè)的始終。

——武漢小學(xué)首創(chuàng)德育備課組,實(shí)行集體備課,提高班主任工作藝術(shù),提升專業(yè)技能。

……

目前,武漢市已建立起“全區(qū)域覆蓋、全學(xué)段推進(jìn)”的市、區(qū)、校三級(jí)班主任培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),形成了以通識(shí)培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以名師報(bào)告為引領(lǐng)、以案例教學(xué)為重點(diǎn)、以研討反思和互動(dòng)交流為手段的市級(jí)全免費(fèi)培訓(xùn)模式。市教育局還著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),組織優(yōu)秀班主任赴國(guó)外培訓(xùn)、研修,拓展班主任的國(guó)際視野,探索班主任專業(yè)化發(fā)展的高端路徑。

從桂賢娣到華林飛。武漢市普通市民都知曉袁隆平,不僅因?yàn)樗窃菏?更因?yàn)槲錆h四中是他的中學(xué)母校;武漢市許多普通市民知曉桂賢娣,那是因?yàn)樗鳛榘嘀魅蔚挠斯适略谖錆h三鎮(zhèn)傳頌。武漢人感到,從媒體宣傳的頻率和基調(diào)來(lái)看,小學(xué)教師與科學(xué)院院士一樣崇高、神圣。這蘊(yùn)含了武漢班主任培育的力度:2007年,武漢市教育局特聘漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)桂賢娣為“武漢市中小學(xué)班主任導(dǎo)師”,同年,武漢市人民政府授予桂賢娣“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”稱號(hào),號(hào)召中小學(xué)教師“向桂賢娣老師學(xué)習(xí)”;2008年,桂賢娣被評(píng)為武漢市首屆“功勛班主任”……學(xué)習(xí)桂賢娣,做“學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽(yáng)光型”班主任,一時(shí)成為江城教師們的熱望。從一名鄉(xiāng)村教師起步,桂賢娣在武漢教壇班主任這一天地,成就了一個(gè)“大氣象”……隨即,一批批優(yōu)秀班主任繼而起之,呼而應(yīng)之。武漢市第十一中學(xué),先是產(chǎn)生了武漢市“功勛班主任”李幫武,近來(lái)“幫武門(mén)”弟子華林飛也成了“名人”,他以班主任“教育智慧”稱譽(yù)全市,許多人對(duì)他的育人故事耳熟能詳?！八褚粋€(gè)魔術(shù)師,再難纏的學(xué)生到他班上,都聽(tīng)他的?！奔议L(zhǎng)們這樣稱道。

在武漢,班主任培養(yǎng)的“皮格馬利翁效應(yīng)”正在顯現(xiàn),武漢市教育局期待的“培育典型,樹(shù)立標(biāo)桿,努力營(yíng)造‘人人爭(zhēng)做班主任,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任”的好氛圍,正逐漸呈現(xiàn)。

武漢市在堅(jiān)持開(kāi)展“十佳班主任”、“百優(yōu)班主任”評(píng)選活動(dòng)的基礎(chǔ)上,于2008年首設(shè)“功勛班主任”;2009年,又對(duì)全市24個(gè)“實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”先進(jìn)單位予以表彰。各區(qū)、各校也開(kāi)展了各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)。洪山區(qū)連續(xù)3年堅(jiān)持開(kāi)展名班主任評(píng)選,并給當(dāng)選者1萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。好政策好環(huán)境的涵育,成就了一大批國(guó)家、省、市優(yōu)秀班主任,他們成為武漢市新時(shí)期班主任隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。

從“說(shuō)說(shuō)放放”到“長(zhǎng)效實(shí)招”。班主任隊(duì)伍建設(shè),很容易流于“提起來(lái)千斤重,放下去四兩輕”,說(shuō)說(shuō)放放是過(guò)去常有的事。為此,武漢市強(qiáng)調(diào)建立機(jī)制,立足長(zhǎng)遠(yuǎn),使中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)得以穩(wěn)步推進(jìn)。在武漢市教育局印發(fā)的《實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程方案》中,“五大機(jī)制”條款明晰:創(chuàng)新中小學(xué)班主任選聘機(jī)制,建立中小學(xué)班主任培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)范中小學(xué)班主任考評(píng)機(jī)制,完善中小學(xué)班主任競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,健全中小學(xué)班主任工作保障機(jī)制。有了這把“尚方寶劍”,各區(qū)各校從創(chuàng)新機(jī)制著手,嚴(yán)格過(guò)程管理和指導(dǎo),強(qiáng)化監(jiān)督和檢查,在豐富的實(shí)踐中構(gòu)建起具有武漢特色的班主任隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。江岸區(qū)完善班主任評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐探索,新洲區(qū)構(gòu)建的多元化考核評(píng)價(jià)體系,武鋼三中“三結(jié)合”考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)建,蔡甸一中情感激勵(lì)和制度激勵(lì)并重的有效嘗試,都彰顯著長(zhǎng)效機(jī)制的鮮明特色。

“五大機(jī)制”真正建立、運(yùn)行起來(lái),班主任工作也就真會(huì)有良好改觀。武漢西藏中學(xué)創(chuàng)新管理,使班主任工作環(huán)境不斷優(yōu)化。一是班主任政治上提高地位,在黨員發(fā)展、干部任用等方面優(yōu)先考慮。二是待遇上適度傾斜,班主任津貼高于一般教師5個(gè)百分點(diǎn)。三是生活上多加關(guān)心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班主任中間,幫他們排解煩心事、困難事。四是心理上加強(qiáng)輔導(dǎo),學(xué)校分批組織班主任參加心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行心理健康講座,還通過(guò)娛樂(lè)、考察等活動(dòng)緩解班主任工作壓力。對(duì)此,在班主任隊(duì)伍建設(shè)上重傾心力的市委教育工委書(shū)記靳雁頗感欣慰:“班主任工作環(huán)境在逐步改善,‘愿當(dāng)班主任,爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的氛圍自然也就越來(lái)越濃了。”

彰顯特色,萬(wàn)紫千紅妍江城

(一)人文關(guān)懷:讓班主任成為令人尊重的崗位。

——干部定期走訪:走進(jìn)家庭,更走進(jìn)心田

一個(gè)人過(guò)著什么樣的生活,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的精神狀態(tài)。班主任工作任務(wù)重、壓力大,為他們建立心理支持系統(tǒng)顯得尤為重要。在這個(gè)支持系統(tǒng)中,家人是最重要的因素。

辛家地小學(xué)一直堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)定期走訪班主任家庭。一位副班主任剛生下一對(duì)雙胞胎女兒,“六一”兒童節(jié)那天,辛家地小學(xué)的干部特意到她在武昌魯巷的家中給她的女兒們過(guò)節(jié),她的家人感動(dòng)地說(shuō):“你們放下自己的孩子,跟我們的寶寶過(guò)節(jié),真的很感謝?！彼麄冞€對(duì)這位老師的婆家及孩子所在的幼兒園進(jìn)行走訪。有時(shí),關(guān)心班主任的家庭困難比關(guān)心他們本人更能打動(dòng)人。走進(jìn)班主任家庭,才能更好地走進(jìn)他們的心田。

——“心理氧吧”:班主任的心靈驛站

班主任職業(yè)角色決定了班主任自己必須擁有健康的心理,才能坦然面對(duì)壓力和心理困惑,緩解緊張,疏泄抑郁,調(diào)節(jié)情緒,避免消極情緒產(chǎn)生。為此,武漢市開(kāi)設(shè)了江南江北教師心理工作室,聘請(qǐng)專家為教師的心理健康把脈,指導(dǎo)教師心理健康自我維護(hù),成為班主任心理維護(hù)的港灣。武漢育才二小的班主任自我心理保健的做法是:學(xué)校每周四的班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),都會(huì)組織10～15分鐘的教師心理輔導(dǎo)活動(dòng)。有時(shí)進(jìn)行心理拓展游戲,促進(jìn)班主任之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作;有時(shí)設(shè)計(jì)心理健康小測(cè)試,引導(dǎo)班主任對(duì)照自我調(diào)節(jié);有時(shí)精選美文分享,在閱讀中共同咀嚼生活的滋味;有時(shí)安排“愛(ài)樂(lè)時(shí)間”,教師集中學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,傾聽(tīng)著各年組推薦的名曲,放松心境,洗滌心靈。

(二)科研提升:每一個(gè)班主任都是研究者。

科研是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要途徑?！笆晃濉逼陂g,武漢市從常規(guī)入手,深入過(guò)程,以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),力求“校校有德育課題,班主任人人都是研究者”。

這是武漢小學(xué)彭錦老師的一篇教育札記:

一年級(jí)上學(xué)期,我將班級(jí)管理中的點(diǎn)滴心得記在班主任札記本里。一學(xué)期下來(lái),翻看一本厚厚的工作札記,它滿載著我們一(5)班的點(diǎn)滴生活,滿含著我對(duì)班級(jí)、對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)和責(zé)任。我們的班級(jí)博客中記錄著我的教學(xué)故事和學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,凡有班級(jí)動(dòng)態(tài)我及時(shí)發(fā)表,它已成為我們班級(jí)文化中非常重要的一部分,是我們班快樂(lè)生活的寫(xiě)照,也是我們一(5)班孩子們和家長(zhǎng)的精神家園。感到慶幸的是,一年了,我在繁忙的工作之余堅(jiān)持了下來(lái)!總共發(fā)表日志100多篇,有“班級(jí)管理”文章54篇,“學(xué)海漫步”文章40篇,“行在路上”文章18篇,“教學(xué)心語(yǔ)”(教育教學(xué)論文)9篇,“學(xué)生作品”56篇,“學(xué)習(xí)收藏”8篇,“家長(zhǎng)育兒”3篇,近20萬(wàn)字。徜徉在思索與實(shí)踐的園地中,我辛勤地耕耘著,辛苦并快樂(lè)著……

反思是研究者的重要特質(zhì)。撰寫(xiě)教育隨筆、札記等即時(shí)性的教育反思成為班主任工作的常態(tài),他們?cè)趯?shí)踐與反思中形成了獨(dú)具特色的班級(jí)管理模式。正如市教育局副局長(zhǎng)徐定斌所言:“科研使一線班主任不斷地由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、智慧型班主任轉(zhuǎn)變?！?/p>

(三)“低重心”策略:班主任專業(yè)化發(fā)展的“康莊大道”。

——自我學(xué)習(xí),書(shū)香浸潤(rùn)

武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校5年來(lái)堅(jiān)持打造書(shū)香校園,為班主任營(yíng)造了一個(gè)成長(zhǎng)的靈動(dòng)空間。

“送書(shū)”發(fā)動(dòng)讀——定期向教師推薦好書(shū)、新書(shū),精心布置環(huán)境優(yōu)雅的“怡心齋”,擺上種類豐富的書(shū)刊、報(bào)紙,供教師讀書(shū)、揮毫,為他們浸潤(rùn)書(shū)香營(yíng)造舒爽的氛圍。

“檢查”敦促讀——每周安排專門(mén)時(shí)間,組織教師集體學(xué)習(xí),每周開(kāi)放“怡心齋”,每月上交一篇讀書(shū)心得,學(xué)期末檢查讀書(shū)筆記。

“嘉獎(jiǎng)”鼓勵(lì)讀——學(xué)校以書(shū)為獎(jiǎng),把中外教育專家的經(jīng)典著作,如《給教師的100條建議》、“陶行知教育叢書(shū)”、《民主主義與教育》、《愛(ài)彌兒》等教育名著作為獎(jiǎng)品發(fā)給班主任老師。

“浸潤(rùn)”享受讀——學(xué)校創(chuàng)設(shè)多樣的讀書(shū)分享形式:集體統(tǒng)一讀、沙龍演繹讀、自主選擇讀等,教師的心靈因此而變得更為透徹、明亮。

——班主任職業(yè)自我設(shè)計(jì)

“班主任職業(yè)自我設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)是江岸區(qū)教育局的傳統(tǒng)項(xiàng)目,每3年一屆。要求每位班主任對(duì)自己進(jìn)行定位與分析,分階段確定工作目標(biāo),并向?qū)W校提出支持請(qǐng)求,以便學(xué)校給予及時(shí)的關(guān)注與幫助。引導(dǎo)班主任從職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、實(shí)現(xiàn)、反饋、修正等方面制訂自己的5年發(fā)展目標(biāo)以及職業(yè)生涯計(jì)劃,引導(dǎo)班主任建立積極的自我觀念,正確認(rèn)識(shí)自己,合理定位,追求自我成長(zhǎng)。如今,江岸區(qū)班主任隊(duì)伍對(duì)專業(yè)知識(shí)需求更強(qiáng)烈,自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大,在工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中成就感與歸屬感更強(qiáng)。

——設(shè)立優(yōu)秀班主任工作室

2009年,武漢市教育局出臺(tái)《武漢市中小學(xué)“功勛班主任”工作室管理辦法》,設(shè)立10個(gè)首屆“功勛班主任”工作室,并一次性向工作室撥付2萬(wàn)元,作為一個(gè)工作周期的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);工作室設(shè)在其負(fù)責(zé)人所在學(xué)校,并專門(mén)安排工作間掛牌上崗,發(fā)揮其品牌效應(yīng)。

各工作室有明確的任務(wù):以工作室成員為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,承擔(dān)5～10名青年班主任培養(yǎng)任務(wù)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、跨區(qū)帶徒、下校指導(dǎo)等形式,幫助青年班主任解決班級(jí)日常管理、主題班會(huì)活動(dòng)、學(xué)生家訪工作、心理健康教育、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、班級(jí)文化建設(shè)等方面遇到的實(shí)際問(wèn)題,指導(dǎo)他們參與班主任工作和德育課題研究、論文撰寫(xiě),主動(dòng)分享教書(shū)育人的成功經(jīng)驗(yàn)和有效辦法,幫助他們盡快成長(zhǎng),形成骨干班主任梯隊(duì)。

(四)創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制:讓“常態(tài)”“不平?！薄?/p>

——分層、分類培訓(xùn)

武漢市第十一中學(xué)的班主任隊(duì)伍中,有年屆花甲的長(zhǎng)者,亦有朝氣蓬勃的青年;有專家、名師,亦有初出茅廬的“牛犢”。如何把這支隊(duì)伍鑄造成為學(xué)校“科學(xué)發(fā)展,質(zhì)量強(qiáng)?！钡墓歉闪α?是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直思索的課題。2007年,《武漢市班主任隊(duì)伍建設(shè)工程實(shí)施方案》的出臺(tái),為班主任隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。學(xué)校根據(jù)不同層次班主任內(nèi)化感悟能力的差異,采取不同層次的培養(yǎng)模式:

見(jiàn)習(xí)班主任“看—仿—省”模式。30歲以下青年教師到班級(jí)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)鍛煉,觀察指導(dǎo)教師的教育方法,觀察學(xué)生在教育活動(dòng)中的反應(yīng),是為“看”;在指導(dǎo)教師協(xié)助下,開(kāi)展一些力所能及的班級(jí)活動(dòng),是為“仿”;通過(guò)比照“看”的內(nèi)容和“仿”的體會(huì),逐步形成自己的工作思路,是為“省”。這樣,當(dāng)他們轉(zhuǎn)為正式班主任時(shí),懂得班級(jí)管理、學(xué)生教育的基本程序,可快速“上路”。

青年班主任“學(xué)—用—思”模式。學(xué)校配備專門(mén)師傅,一邊學(xué)習(xí)師傅的教育藝術(shù),一邊揣摩師傅在教育中的得失?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”,師傅必須具體到班會(huì)、常規(guī)管理、教育引導(dǎo)等操作層面進(jìn)行指導(dǎo);徒弟必須按時(shí)總結(jié)師傅的教育特點(diǎn),并總結(jié)自己在實(shí)踐中的體會(huì),指出師傅在工作中的得失,進(jìn)行師徒交流,共同提高。

成熟班主任“用—研—培”模式。對(duì)于比較成熟的班主任,則交給較重的擔(dān)子,創(chuàng)設(shè)各種成長(zhǎng)機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),激發(fā)班主任工作的持久興趣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、案例研究和課題研究,不斷提升班主任專業(yè)能力和水平,促進(jìn)他們成為學(xué)校教育工作的骨干。

——遠(yuǎn)程培訓(xùn)

為給一線班主任創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境,克服脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)時(shí)間上的困難,武漢市突破傳統(tǒng)的面對(duì)面的培訓(xùn)模式,自2008年開(kāi)始采取班主任網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。每屆為期兩個(gè)月,共1000名班主任學(xué)員參加在線培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、未成年人思想道德教育、學(xué)校安全工作、學(xué)生心理健康教育等。參加培訓(xùn)的學(xué)員、江夏區(qū)第三小學(xué)的班主任王瓊在網(wǎng)絡(luò)中袒露自己的心聲:“遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)控,把課堂搬到自己身邊,免去面授培訓(xùn)路途奔波的疲勞以及時(shí)間上的限制……”

近10年來(lái),武漢市一直在構(gòu)建德育系統(tǒng)工程,注重從“基礎(chǔ)”到“過(guò)程”、從“硬件”到“內(nèi)涵”的穩(wěn)步推進(jìn)。“在這個(gè)過(guò)程中,最得力的抓手就是班主任隊(duì)伍建設(shè)。”武漢教育人形成了共識(shí),嘗到了甜頭。

他們未雨綢繆,開(kāi)始謀劃班主任隊(duì)伍建設(shè)新的目標(biāo)。謝世腰局長(zhǎng)介紹,在“十二五”期間,武漢市將在“班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步立足德育常規(guī),細(xì)化德育目標(biāo),深化德育過(guò)程,拓展德育途徑,創(chuàng)新德育評(píng)價(jià),實(shí)施“有效德育工程”,全面統(tǒng)籌、實(shí)施好班主任隊(duì)伍建設(shè)這一具有系統(tǒng)效應(yīng)的重要工程。