張丹鳳 殷秀霞 陳惠剛 林 艷 賈維寧

對?？颇行宰o生專業(yè)認知的調查

張丹鳳 殷秀霞 陳惠剛 林 艷 賈維寧

目的:調查?？颇行宰o生的專業(yè)態(tài)度,為針對性的護理教育研究提供依據(jù)。方法:采用自制問卷調查表對 67名三年制高中起點大專生和 44名五年制初中起點大專生進行問卷調查。結果:50.5%的男生自愿選擇護理專業(yè),就業(yè)率高是報讀的主要原因。隨著年級增高,愿意從事護理工作的男生逐漸減少,三年制與五年制男護生沒有顯著差異。沒有發(fā)展前途是男護生不愿從事護理工作的主要原因。結論:應針對男性護生的特點進行專業(yè)思想教育,要從入學抓起,并貫穿整個學習階段。同時探索男性護生的教學模式,以穩(wěn)定其專業(yè)思想。

男性護生;專業(yè)認知;調查

隨著護理學科的發(fā)展,臨床護理工作對男護士的需求逐漸增多,護理院系男護生人數(shù)也相應增加。但是,在以女生為主的護理教育中,教育理念始終從女護士的角度出發(fā),未考慮到男護士的特點。同時由于受傳統(tǒng)觀念等因素的影響,在學習期間男性護生的專業(yè)認知受到?jīng)_擊,對從事護理工作逐漸產(chǎn)生動搖。為了掌握男性護生專業(yè)態(tài)度的認知變化,為針對性的護理教育研究提供依據(jù),2009年 11～12月我們對我校111名?？颇行宰o生進行了問卷調查,現(xiàn)將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

111名男護生為我校護理學院 2005～2009級學生,年齡16～22歲,平均 20.6歲。其中三年制高中起點大專生 67名,五年制初中起點大專生 44名。1年級新生 (三年制及五年制)24名,2～4年級往屆生 (包括三年制的 2年級及五年制的2～4年級)60名,畢業(yè)班男生 (三年制的 3年級及五年制的 5年級)27名。

1.2 方法

采用自制問卷調查表進行問卷調查,內容包括專業(yè)選擇、從業(yè)志向、影響因素。發(fā)放問卷時采用統(tǒng)一指導語說明,發(fā)放問卷 111份,當場收回問卷 111份,有效回收率 100%。

1.3 統(tǒng)計學方法

將所采集數(shù)據(jù)用 SPSS 13.0統(tǒng)計軟件整理分析,不同年級男護生面臨主要壓力和不愿從事護理工作原因采用描述性分析,三年制和五年制男護生畢業(yè)志向比較采用 K-WH檢驗。α=0.05。

2 結 果

2.1 報讀護理專業(yè)選擇

男護生自己選擇專業(yè) 56名 (50.5%),父母親友的決定44名 (39.6%),迫不得已的選擇 11名 (9.9%)。

2.2 報讀護理專業(yè)的原因

就業(yè)率高 64名 (57.6%),錄取率高 11名 (10.0%),工作穩(wěn)定有保障 19名 (17.1%),對護理專業(yè)的熱愛 13名 (11.7%),較高的社會地位 1名 (0.9%),專業(yè)調劑 3名 (2.7%)。

2.3 專業(yè)態(tài)度及從業(yè)志向

2.3.1 對學習護理專業(yè)的態(tài)度 喜歡 45名 (40.54%),不喜歡 31名 (27.93%),說不清 35名 (31.51%)。不同年級男護生學習護理專業(yè)態(tài)度:1年級新生喜歡 10名 (41.67%),說不清14名 (58.33%);2～4年級往屆生喜歡 28名 (46.67%),不喜歡 14名 (23.33%),說不清 18名 (30.00%);畢業(yè)生:喜歡 7名(25.93%),不喜歡 17名 (62.96%),說不清 3名 (11.11%)。

2.3.2 畢業(yè)后從事護理工作的打算 愿意 39名 (35.14%),不愿意 21名 (18.92%),先從事護理工作,再設法改行 51名(45.95%)。不同年級男護生畢業(yè)后從業(yè)志向:1年級新生愿意12名 (50.0%),先從事護理工作,再設法改行 12名 (50.0%);2～4年級往屆生愿意 21名 (35.0%),不愿意 3名 (5.0%),先從事護理工作,再設法改行 36名 (60.0%);畢業(yè)生愿意 6名 (22.22%),不愿意 18名 (66.67%),先從事護理工作,再設法改行 3名(11.11%)。

2.3.3 重新選擇,是否還會選擇護理專業(yè) 會 35名 (31.53%),不會 44名 (39.64%),不清楚 32名 (28.83%)。

2.4 影響因素

2.4.1 男護生面臨的壓力 社會偏見 37名 (33.33%),傳統(tǒng)觀念 19名 (17.12%),職業(yè)價值不強 33名 (29.73%),性別特點 16名 (14.41%),影響婚姻 6名 (5.41%)。不同年級男護生面臨壓力比較見表 1。

表1 不同年級男護生面臨主要壓力比較 名(%)

2.4.2 不愿從事護理工作的原因 專業(yè)地位低下 16名 (14.41%),不能實現(xiàn)人生價值 23名 (20.72%),沒有發(fā)展前途 33名 (29.73%),工作環(huán)境不適合男性 33名 (29.73%),工作太辛苦、枯燥乏味 6名(5.41%)。不同年級男護生不愿從事護理工作的原因比較見表 2。

表2 不同年級男護生不愿從事護理工作原因比較 名(%)

2.5 三年制男護生及五年制男護生專業(yè)態(tài)度比較(表 3)

表3 三年制及五年制男護生畢業(yè)后從業(yè)志向比較 例(%)

3 討 論

3.1 男護生入學志愿及畢業(yè)從業(yè)志向分析

調查結果顯示:50.5%的男生是自愿選擇護理專業(yè),說明在入學前一半男生對護理專業(yè)是認可的,愿意把護理工作作為自己從事的職業(yè);39.6%的男生專業(yè)選擇是由父母親友決定的,這些男生是在家長的說服之下就讀的;9.9%的男生是迫不得已的選擇,兩者都與自身意愿不相符。他們對護理專業(yè)認識不足,專業(yè)思想尚未建立。因此,對這部分男生一定要重視入學教育這一環(huán)節(jié),通過介紹男護士的歷史,到醫(yī)院參觀等各種形式,讓他們認識到男護士的獨特作用,產(chǎn)生專業(yè)認同感。

入學后,隨著專業(yè)學習的深入,愿意畢業(yè)后從事護理工作的男生從 1年級新生的 50.5%下降到畢業(yè)生的 22.2%,而不愿意從事護理工作的男生從 1年級新生的 0上升到畢業(yè)生的66.67%。從新生來看,入學志愿選擇和愿意從事護理工作的比例基本一致,這與新生入學時間短,受負面影響小有關。此時他們的專業(yè)思想基礎比較穩(wěn)定,應從入學始不斷強化專業(yè)思想教育,鞏固其專業(yè)態(tài)度。60%的 2～4年級男生選擇先從事護理工作,再設法改行,說明他們對從事護理工作猶豫不定,專業(yè)思想產(chǎn)生動搖。而畢業(yè)班不愿意從事護理工作的男生占到 66.67%,通過臨床實習,他們對臨床護理工作有了具體的了解,也體驗到男護士的工作狀況,從專業(yè)志向動搖轉變?yōu)榉艞壸o理工作。在對學習護理專業(yè)的態(tài)度調查中,從新生選擇不喜歡為 0到畢業(yè)生的 63.0%,也驗證了男護生專業(yè)態(tài)度的這種變化趨勢。提示我們對男護生的專業(yè)思想教育僅僅局限于入學教育是不夠的,必須貫穿整個學習階段,要不斷的強化。否則,一旦放松,男護生的專業(yè)思想就會隨著各種負面影響的滲透而逐漸動搖,以致對從事護理工作失去信心。實習生進入臨床后,專業(yè)思想更易發(fā)生變化,因此,專業(yè)思想教育更不能放松,需要學校與實習醫(yī)院共同協(xié)作完成。

分析男護生報讀護理專業(yè)的原因:就業(yè)率高占 57.6%,這是男護生及家長選擇護理專業(yè)的主要因素。目前我國大多數(shù)醫(yī)院男護士人數(shù)極少,這就使得男護生比女護生有著較高的就業(yè)機會,也比選擇其他專業(yè)同等學歷的男性有著就業(yè)方面的優(yōu)勢[1]。但是男護生及家長只看到就業(yè)前景好,而對男護生面臨的壓力認識不足。在學習過程中,一但壓力超過就業(yè)優(yōu)勢,其專業(yè)認知就會發(fā)生改變,專業(yè)態(tài)度就不穩(wěn)定。而真正因熱愛護理專業(yè)報讀的男生僅占 11.7%。因此,專業(yè)思想教育要讓學生正確認識護理工作在救死扶傷中的作用及男護士在護理工作中不可替代的作用,樹立起正確的職業(yè)觀和價值觀。

3.2 男護生專業(yè)認知影響因素的分析

對男護生面臨的壓力分析,社會偏見和傳統(tǒng)觀念是各年級男生普遍面臨的壓力。在護理專業(yè)被長期女性化的形勢下,社會對男護士的認同度不高,認為男性在醫(yī)院就應該從事醫(yī)療工作,男護士沒出息。男護生在他人面前也不好意思說出自己的專業(yè)。實習期間,男護生都遇到被患者拒絕護理的情況。根深蒂固的社會偏見及傳統(tǒng)觀念對男護生專業(yè)認知產(chǎn)生著負面影響。認為職業(yè)價值不強從新生的 8.3%逐步上升到畢業(yè)生的 44.4%,是男護生面臨的主要壓力。長期以來,我國重醫(yī)療、輕護理,致使護士所從事的工作和地位不能得到應有的重視和認同[2]。護理工作成為醫(yī)療工作的附屬,是被動的執(zhí)行醫(yī)囑,是給醫(yī)師“打下手”。而作為獨立性較強的男性,這樣的社會地位使他們覺得不能實現(xiàn)自己的人生價值。認為工作環(huán)境不適合男性、工作太枯燥乏味的比例畢業(yè)生最低,通過臨床實習,高年級男生正確認識到男護士在護理工作中所起的作用,男護士具有思維理性;遇事冷靜沉著,處事果斷;獨立性強;接受新信息快;富有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性;動手能力強;對高、新技術掌握較快等特點[3]。這些是男性從事護理工作的優(yōu)勢。

對不愿從事護理工作的原因分析,沒有發(fā)展前途、專業(yè)地位低下、不能實現(xiàn)人生價值所占比例較大,沒有發(fā)展前途從新生的 8.3%逐步上升到畢業(yè)生的 44.4%,比例最高,是選擇放棄護理工作的主要因素。而工作太辛苦及影響婚姻不是主要原因。提示我們專業(yè)思想教育內容要切中問題所在,圍繞體現(xiàn)男護生的價值觀開展,讓男護生認識到男性自身特點對護理工作的促進作用,男護士在急診科、外科、手術室、I CU等護理崗位具有女性不可替代的優(yōu)勢。安心護理工作同樣可以在某一?？篇毊斠幻?同樣具有發(fā)展前途。同時,客觀看待社會偏見和傳統(tǒng)觀念,隨著社會的進步,社會對男護士的看法會逐步轉變。護理教育工作者應探索培養(yǎng)男護生的教育模式,提升護理專業(yè)學科水平,為男護生的成長創(chuàng)造條件。

3.3 三年制?？颇凶o生及五年制?？颇凶o生專業(yè)認知比較

對三年制高中起點專科男護生及五年制初中起點?？颇凶o生畢業(yè)后從事護理工作意愿進行比較,統(tǒng)計結果顯示,三年制男護生及五年制男護生畢業(yè)后從事護理工作志向無顯著性差異,說明無論是高中起點男護生還是初中起點男護生,他們的專業(yè)認知面臨著同樣的思想轉變,提示我們對三年制男護生和五年制男護生的專業(yè)思想教育可以共同進行。

專科護士是臨床護理的主要力量,男性護生的流失會造成護理教育資源的巨大浪費,也影響到護理學科的發(fā)展。護理院校的專業(yè)思想教育應考慮到男護生面臨的壓力與思想沖突,有針對性的進行并貫穿始終,使越來越多的男護生畢業(yè)后安心護理工作,在護理崗位上發(fā)揮作用。

[1]楊雪琴,張敬芳.48名男護生擇業(yè)觀念調查分析[J].護理管理雜志,2005,5(3):20-21.

[2]苗蘇州,廖 玲,皮慧敏,等.影響男性從事護理專業(yè)的因素分析[J].護理研究,2007,21(26):2435.

[3]吳 蓉,武江濤,安曉妤.男護生職業(yè)角色認同的質性研究[J].中華護理雜志,2007,22(23):2131-2133.

2010-06-17)

(本文編輯 崔蘭英)

075000 河北省張家口教育學院護理學院

張丹鳳:女,本科,高級講師,內科護理教研室主任

本課題為河北省教師教育學會項目,項目編號:JJS2009-069

10.3969/j.issn.1672-9676.2010.16.049