劉 衛(wèi) 李小軍

［摘要］本文針對(duì)高職院?！稇?yīng)用寫(xiě)作》教考中存在的學(xué)校不重視、學(xué)生沒(méi)興趣、教師沒(méi)激情等三個(gè)問(wèn)題，提出可行性建議針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，遴選教學(xué)內(nèi)容；引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。根據(jù)所述教學(xué)方法，采用激勵(lì)機(jī)制。建立過(guò)程考核。

［關(guān)鍵詞］教考模式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程考核

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定耍會(huì)寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順叉扎實(shí)不可。這種‘應(yīng)付生活、‘用于務(wù)實(shí)的文章，被稱之為應(yīng)用文?！蹦壳?，高職院校大都開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，但也幾乎是被邊緣化的一門(mén)學(xué)科。之所以處于這種尷尬境地，主要是基于以下三個(gè)原因：第一，學(xué)校不重視，把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課上，沒(méi)有充分地意識(shí)到應(yīng)用文在發(fā)展學(xué)生內(nèi)涵、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力上的舉足輕重的作用；第二，學(xué)生沒(méi)興趣，高職生源質(zhì)量低導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象尤其嚴(yán)重；第三，教師無(wú)激情，學(xué)校和學(xué)生這兩項(xiàng)制約因素，導(dǎo)致教師講授這門(mén)課程時(shí)，普遍無(wú)法投入足夠的熱情。再加上教師隊(duì)伍參差不齊，很多高職院校講授《應(yīng)用文寫(xiě)作》的是兼職教師，使得該課程幾近瀕危滅絕的困境。

怎樣走出困境，展現(xiàn)課程自身具有的蓬勃生命力，使其指導(dǎo)管理作用、宣傳教育作用、交流溝通作用、依據(jù)憑證作用得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于采用有效的教學(xué)與考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅曾提出九種有效教學(xué)策略：①引起注意，確保刺激被接受；②告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期；③提示學(xué)習(xí)者從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容；④以清晰和富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺(jué)；⑤以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)；⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成；⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；⑧評(píng)估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋機(jī)會(huì)；⑨安排多種練習(xí)以幫助將來(lái)的提取和遷移。針對(duì)應(yīng)用文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)把重點(diǎn)放在①、②、⑦、⑧、⑨。第①、②是指在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)之前，必須以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知情為前提。這樣，教師才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；④是指主講教師在講授時(shí)，應(yīng)選擇新穎、針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容及體現(xiàn)時(shí)代精神的案例，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技能，提高專業(yè)素養(yǎng)；⑦、⑧、⑨是指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多練。為此，本文提出在應(yīng)用文寫(xiě)作中，采用以下三種方式著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能與人文素養(yǎng)并使其充分融合，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果。

一、根據(jù)專業(yè)需求，遴選講授內(nèi)容

應(yīng)用文寫(xiě)作是與專業(yè)結(jié)合非常密切的一門(mén)基礎(chǔ)課程，這就決定了這一課程必須服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，與專業(yè)和特定崗位的需求緊密結(jié)合。目前，絕大多數(shù)高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)編制各自的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等。也就是說(shuō)，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容是相同的，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上違背了高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程理應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用文體，兼顧與今后日常生活密切相關(guān)的文體，而與專業(yè)或?qū)?lái)工作需要關(guān)系不大的，可不講授。因?yàn)?，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)如此普及的情形下，各種規(guī)范的應(yīng)用文體的寫(xiě)作格式與范例都能從網(wǎng)絡(luò)上直接查詢，泛泛而談，求多求全的課程內(nèi)容，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又無(wú)益于提高他們的專業(yè)技能。以藝術(shù)設(shè)計(jì)系家具班為例，第一堂課筆者就要求學(xué)生翻開(kāi)教材的目錄，挑選出專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的應(yīng)用文體，并強(qiáng)調(diào)將在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重進(jìn)行講述。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。由于應(yīng)用文寫(xiě)作是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，可以充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。筆者在講授時(shí)，首先設(shè)計(jì)任務(wù)，接著劃分小組，組成團(tuán)隊(duì)，然后開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬。課堂練習(xí)，最后對(duì)成果進(jìn)行評(píng)估。以“計(jì)劃”文體為例：設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，挑選學(xué)生比較感興趣的話題，要求他們?cè)O(shè)計(jì)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。把全班32人劃分為四個(gè)小組，要求每組的組員出謀劃策，集思廣益，拿出最好的創(chuàng)意思維，最后形成文書(shū)。在課程講授最后，就四個(gè)小組的創(chuàng)業(yè)思維交互學(xué)習(xí)評(píng)估，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)創(chuàng)意思維的可行性。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到擬定一份計(jì)劃，重在計(jì)劃必須富于智慧和謀略，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。正如西方有句諺語(yǔ)所說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)會(huì)記得，但只有做過(guò)才會(huì)理解”，這樣的課程設(shè)計(jì)，一定會(huì)在學(xué)生的將來(lái)工作和學(xué)習(xí)中留下難以磨滅的印象。學(xué)生身體力行，親自動(dòng)手，勝過(guò)教師在課堂上聲嘶力竭地“滿堂灌”。這種目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，針對(duì)某個(gè)任務(wù)，教師和學(xué)生都有明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使原來(lái)枯燥乏味的理論在生動(dòng)多樣的課題任務(wù)中逐步得到理解、接受和掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，迄今為止的專業(yè)課程所傳授的專門(mén)能力已經(jīng)很難應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。產(chǎn)業(yè)界不僅需要有專門(mén)知識(shí)、技術(shù)、技能的人才，更需要進(jìn)行創(chuàng)造性的信息收集、計(jì)劃開(kāi)發(fā)能力的人才。高職學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能和技術(shù)，更重要地是要學(xué)習(xí)智慧。這是因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校。都不可能教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)、技能、技術(shù)，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生不可能掌握專業(yè)方面的所有知識(shí)。應(yīng)用寫(xiě)作作為一門(mén)基礎(chǔ)能力課程，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最基本的常識(shí)之外，更應(yīng)該注重其綜合能力的提高，開(kāi)闊視野，啟迪智慧。筆者在講述計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有照本宣科，上課一開(kāi)始，就把教材上的計(jì)劃概念呈現(xiàn)給學(xué)生，并把概念中的明顯漏洞引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)，然后總結(jié)計(jì)劃的要點(diǎn)是目的+謀略，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好一份計(jì)劃的關(guān)鍵，就是要有出奇制勝、技高一籌的謀略，結(jié)合集古代謀略大成的兵法和現(xiàn)代營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)及其相關(guān)知識(shí)，相互串聯(lián)，集趣味性與專業(yè)性于一體，寓教于樂(lè)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)其思維創(chuàng)新能力。

一直以來(lái)。大多高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程都采用制卷方式進(jìn)行考核。考核作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。既然《應(yīng)用文寫(xiě)作》是極具實(shí)踐性的一門(mén)課程，那么，其考核也要充分體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生盡可能多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，而且使寫(xiě)作成果具有使用價(jià)值，以此建立激勵(lì)機(jī)制，筆者嘗試了以下方法：

1.增進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)效性。筆者在上課的過(guò)程中，要求學(xué)生給學(xué)校的行政部門(mén)擬定應(yīng)用公文。即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組教學(xué)的方式，從行政部門(mén)接任務(wù)，然后交給學(xué)生寫(xiě)作，選取小組討論一致認(rèn)為是最好的應(yīng)用文，交給行政部門(mén)直接使用，或由行政部門(mén)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生所公文質(zhì)量的高低。小組參評(píng)對(duì)象的成績(jī)作為該小組所有成員的得分，這樣的形式有利于小組組員之間共同交流，相互學(xué)習(xí)，努力尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，增強(qiáng)與人合作的能力和溝通能力。把任務(wù)的完成作為一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感、社會(huì)責(zé)任感、使命感、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感，有的放矢地利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)充實(shí)專業(yè)知識(shí)，更加理想地完善自己，從而對(duì)今后的前途充滿信心。

2.利用校企合作資源，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)用性決定了其教學(xué)必須同社會(huì)實(shí)踐相互配合。改變過(guò)去一貫沿用的以書(shū)本為主、以課堂為主的教學(xué)模式。讓學(xué)生走出校門(mén)，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以此來(lái)拓展知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)校還可以與社會(huì)的相關(guān)行業(yè)掛鉤，從各行業(yè)對(duì)常用文種的需求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)寫(xiě)作。同時(shí)，還可以進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。如果某些應(yīng)用文直接被企業(yè)采用，可以獲得該門(mén)課程的免試資格，或者增加學(xué)分以示鼓勵(lì)。