馬冰嬋

泛讀(extensive reading)是相對于精讀(intensive reading)而言的,前者側(cè)重于信息的獲取,后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看,精泛并舉、加強泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然,尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。下面筆者就自己對泛讀教學(xué)中的經(jīng)驗有以下觀點。

一、泛讀教學(xué)的必要性

隨著人教社SEFC教材在我地的實行,近兩年多來,筆者到市屬各高級中學(xué)隨堂聽課240多節(jié),從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),有60%以上的教師對教科書中閱讀課文的教學(xué)是從為培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力與表達能力的雙重任務(wù)的角度進行教學(xué)設(shè)計的。也就是說,多數(shù)教師把課文做精讀教材處理,已明顯從“只教語言本身,不重視閱讀理解”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來。根據(jù)《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(初審稿)對中學(xué)英語教學(xué)目的的規(guī)定和階段側(cè)重的原則,高中英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的極為重要的組成部分。眾所周知,閱讀能力只有通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來,閱讀能力的增強是與閱讀量的多少成正比的。所以《大綱》明確指出:“在教學(xué)中……,特別要注意增加泛讀訓(xùn)練?！?/p>

二、泛讀教學(xué)的目標(biāo)要求

中學(xué)英語泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀,理解主要內(nèi)容,提高學(xué)生對文字的快速感知能力。同時鞏固和擴大詞匯及語法知識,培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣,擴大知識面,培養(yǎng)自學(xué)能力。中學(xué)英語泛讀訓(xùn)練的目的更應(yīng)該掌握選文的基本思想,強調(diào)對選文的整體理解,而不應(yīng)偏離這個方向,去要求過細、過精的理解。明確的泛讀教學(xué)目標(biāo),筆者認為應(yīng)包括以下兩個方面:

第一,泛讀強調(diào)在單位時間內(nèi)更多更好地獲取信息,所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨,即了解其基本內(nèi)容和中心思想。在進行泛讀訓(xùn)練時,教師不必講深、講細,對詞匯不做過高的要求,對語法不做過多分析。

第二、泛讀是為了提高閱讀理解能力,在進行泛讀教學(xué)時,對選文閱讀理解程度,在不同年級要有不同層次的明確的目標(biāo)要求。按理解題的難度劃分,大致可分為三個層次:

第一層:表層理解。它只要懂得文章字面意思,對學(xué)生的要求是機械地重復(fù)文中主要內(nèi)容,能在頭腦里對選文內(nèi)容再現(xiàn)。我認為目前對初中學(xué)生所要求的理解水平即可限制在表層理解的這個程度上。

第二層:深層理解。深層理解的問題具有創(chuàng)造性,它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息,憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表達的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息,即“弦外之音”。我覺得在進行高中英語泛讀訓(xùn)練時,尤其是高一開始階段,這類理解程度的題目不宜過多,要把握一個“度”字。

第三層:評價性理解。即需要學(xué)生對作者所表達的內(nèi)容說出自己的看法。閱讀就是為了吸收信息并利用獲取的信息分析解決問題,并對文章作價值性判斷,同時也獲得運用英語進行交際的能力。這是閱讀的最終目標(biāo),在近幾年《高考考試》說明中對閱讀理解能力測試的主要要求也明確提到了這些。所以,到高考前夕,在進行泛讀訓(xùn)練時,要由易到難,由淺入深,使學(xué)生的理解層次不斷深入,逐漸實現(xiàn)由知識向技能的轉(zhuǎn)化。

三、加強高中英語泛讀教學(xué)的主要措施

(一)培養(yǎng)閱讀的興趣。俗話說,興趣是最好的老師,興趣是英語學(xué)習(xí)的催化劑。朗文字典定義泛讀的目的在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,建構(gòu)對字詞與句型用法的理解,以及鼓勵學(xué)生喜愛閱讀。我們從興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生為了獲取知識,為了獲取信息而閱讀,而不是單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

(二)選擇合適的泛讀材料。選材我覺得要遵循以下幾個原則:1.難度要適中,符合學(xué)生的英語實際水平和年齡特征,我告訴學(xué)生,在課外閱讀的時候,如果你半天都還看不明白文章是講什么的話就不要再讀下去,買書的時候先看一兩頁,要是覺得還可以看下去就買,要不就不要買。2.趣味性要強。閱讀材料直接影響閱讀興趣,泛讀的目的之一就是鼓勵學(xué)生喜愛閱讀,泛讀也叫愉快閱讀,如果材料本身枯燥無味,本來對英語就沒多大興趣的學(xué)生會更提不起興致來。3.體裁要多樣,題材要豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并能增強學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

(三)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法。泛讀材料不同于精讀課本上的課文。課文要求學(xué)生逐詞、逐句地閱讀宜細嚼慢咽,其目的在于透徹理解,而泛讀的目的則是擴大知識范圍,進一步提高捕捉信息的能力,我們不能照搬精讀的閱讀方法。

常用的泛讀方法有以下幾種:(1)掠讀(Skimming),即閱讀時不要從頭到尾,一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中,要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句,不去糾纏某些細節(jié),而影響掌握全文的大意。(2)掃讀(Scanning),即在瀏覽全文的過程中,有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié),對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。(3)猜讀(Guessing),即閱讀時,不因遇到個別生詞而停頓去查字典,而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測、判斷某詞的含義,不中斷閱讀過程,從而更快地了解文章的內(nèi)容,提高閱讀速度。

閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。有時對一篇文章或一本書可以采用幾種閱讀方法交換使用。教師在分配學(xué)生閱讀任務(wù)時,應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法,以便學(xué)生更好地閱讀,更快地提高閱讀能力。

參考文獻:

1.《芻議高中英語泛讀教學(xué)》吳恕和

2.《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語泛讀教學(xué)》焦曉駿

3.《芻議高中英語泛讀教學(xué)》莊玉訇

4.《淺談高中英語泛讀教學(xué)》沈婷

5.《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語泛讀教學(xué)探究》李雪萍