萬(wàn)殿富

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,我們要從根本上改變學(xué)生原有的、單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)和幫助學(xué)生形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮自身主體性的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何做好這項(xiàng)工作,在教學(xué)一線仍存在很大的盲目性,甚至出現(xiàn)了某些偏向,因此,需要盡快加以研究和解決,以保證這項(xiàng)工作健康深入地發(fā)展。

一、什么是學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西,兩者類(lèi)似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系:學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

二、為什么要改善學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)活動(dòng)中,我們常常感到許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)被動(dòng)式的接受知識(shí),回答問(wèn)題機(jī)械化、模式化,完成作業(yè)習(xí)慣于模仿書(shū)本的做法,遇到需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解答的問(wèn)題,許多學(xué)生寧可等待教師公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”,能夠主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生更是少得可憐……學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,結(jié)果必然導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的退化。改善學(xué)習(xí)方式就是要改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。改善學(xué)習(xí)方式,是尊重每一個(gè)學(xué)生的需要,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的需要。

新課程越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,但教師對(duì)教材中不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、難易程度與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)不能通盤(pán)考慮,或把學(xué)生看得過(guò)高,大幅度地放;或把學(xué)生看得過(guò)低,小步子地問(wèn)。這樣,都不利于學(xué)生的發(fā)展。

比如,三年級(jí)(下冊(cè))“平移和旋轉(zhuǎn)”是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式,認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。蘇教版教材分兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn),第一次安排在三年級(jí)(下冊(cè)),第二次安排在第二學(xué)段。三年級(jí)(下冊(cè))讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活里常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。本課中,數(shù)圖形平移了幾格和畫(huà)圖形的過(guò)程,有許多思維難點(diǎn)和操作障礙,教師如果不深挖教材,不透徹地研究學(xué)生,就會(huì)簡(jiǎn)單化地處理教學(xué),從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

三、改善學(xué)習(xí)方式的具體措施

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我們深深體會(huì)到蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、改善學(xué)習(xí)方式上發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。它突破了以往以知識(shí)為主線的教材設(shè)計(jì)方式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線展開(kāi)教學(xué),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生在這些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),獲取知識(shí),積累學(xué)習(xí)方法,充實(shí)學(xué)習(xí)情趣。在課改實(shí)驗(yàn)中,我們充分感到正確理解教材的編排意圖,發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用,會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,使課堂產(chǎn)生巨大變化。

1.認(rèn)真研究教材,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要資源。對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,是學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的重要前提。蘇教版教材是匯集眾人智慧的寶貴財(cái)富,其中蘊(yùn)涵著一定的科學(xué)價(jià)值。因此,教師必須研究和挖掘教材,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

比如,四年級(jí)(下冊(cè))“升和毫升”這一單元的安排,舊的人教版教材是五年級(jí)教學(xué)容積計(jì)算時(shí)順帶學(xué)的,學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)較膚淺,而現(xiàn)行的蘇教版教材將該內(nèi)容提前至四年級(jí),開(kāi)始我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生能否接受。教了之后,發(fā)現(xiàn)這樣安排完全符合學(xué)生的實(shí)際,因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣,幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升,既方便學(xué)生生活,又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的,因此教學(xué)時(shí)我采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺(jué)感受為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)觀察、猜測(cè)和實(shí)驗(yàn),知道圖中比較高的那個(gè)茶杯能盛的水多,也就是說(shuō)這個(gè)茶杯的容量比較大。這樣和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,便于學(xué)生初步感受“容量”的含義。本單元還寓數(shù)學(xué)內(nèi)容于實(shí)踐活動(dòng)之中,巧妙安排了《美妙的“杯琴”》這一活動(dòng),讓學(xué)生自己在幾個(gè)不同的容器里倒入同樣多的水,或者在幾個(gè)相同的杯子里倒入不同量的水。通過(guò)敲敲聽(tīng)聽(tīng)、比較聲音和編編唱唱、敲出一首樂(lè)曲,學(xué)生十分興奮。教學(xué)時(shí)既突出了數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想辦法進(jìn)行倒水的操作,使用自制的量器估計(jì)倒入杯子的水有多少,又防止了只顧玩而忽略數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生圍著書(shū)本與教師轉(zhuǎn),由教師牢牢地控制著?，F(xiàn)在,我們要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看的事情入手,采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)自主探索的愿望,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主研究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng),而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的活動(dòng)。例如,在四年級(jí)(上冊(cè))“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容,在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角和畫(huà)角的方法后,接著研究“角的大小與什么有關(guān)”的問(wèn)題。課堂上,我創(chuàng)設(shè)了師生比賽畫(huà)角的活動(dòng)場(chǎng)景,“比一比誰(shuí)畫(huà)的角大”,把學(xué)生引入了經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的矛盾之中,學(xué)生幾次延長(zhǎng)所畫(huà)角的過(guò)程中充分感知,角的邊是可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)的,因而判斷角的大不能看邊的長(zhǎng)短。那么到底與什么有關(guān)?在這期間,學(xué)生自由支配著自己的“空白時(shí)間帶”,用自己獨(dú)特的思考角度和方式去自悟自得。教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,而非“解題者”,學(xué)生成為主動(dòng)探究知識(shí)的“建構(gòu)者”,而非“模仿者”。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索去感受知識(shí),才能真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.合作交流,變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體學(xué)習(xí)。合作已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?它不是一種順從,而是一種相互認(rèn)同、相互接納。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)歷程。即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法,所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也可能存在著差異。教學(xué)中如果善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂討論,交流學(xué)習(xí)方法,并營(yíng)造合作需要的寬松民主的氛圍,可以使每個(gè)學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的意見(jiàn),并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn),評(píng)點(diǎn)他人觀點(diǎn),接受他人意見(jiàn);同時(shí),還可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。蘇教版教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了大量合作與交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),獲取自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

例如,四年級(jí)(下冊(cè))“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué),讓學(xué)生用12個(gè)相同的正方形拼長(zhǎng)方形。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)很熟悉,幾乎人人都知道有不同的拼法。教材讓學(xué)生自己先擺,再在小組里交流。通過(guò)交流,學(xué)生很容易得出有三種不同的拼法,變個(gè)體智慧為集體智慧。

4.挑戰(zhàn)自我,變統(tǒng)一作業(yè)為個(gè)性作業(yè)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)重復(fù)枯燥的練習(xí)比較多,不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了使每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展,我在布置一些必要的記憶性、文本性作業(yè)時(shí),還為學(xué)生提供了一些選擇性的家庭作業(yè)。根據(jù)個(gè)體的差異情況,對(duì)層次不同的學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求也不盡相同。每天的作業(yè)紙上還留出一片空白,讓學(xué)生自己出題和回答,這樣的題可做可不做。做難的題還是容易的題都不重要,重要的是給學(xué)生一個(gè)想像的空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。有時(shí)遇到五一和十一黃金周,我就讓學(xué)生自己出試卷來(lái)做,或?qū)憯?shù)學(xué)日記、出數(shù)學(xué)小報(bào)。一周后,來(lái)個(gè)家庭作業(yè)大展覽,把書(shū)面作業(yè)在展覽臺(tái)上展示出來(lái)。有時(shí),還請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái),幫助孩子一起完成某些家庭作業(yè)。

實(shí)踐證明,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)造性地使用教材,這樣,才能使生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課堂,有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。