馮建霞

在新課改下,“反思”成為教師努力踐行的一個目標(biāo)。教師的反思,可以更貼近學(xué)生,有利于更新理念、改進教育教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的自我反思,將全面提升學(xué)生素養(yǎng),改進學(xué)習(xí)方式,確認達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳路徑和自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,開展個性化的自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主發(fā)展。

一、教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)

教學(xué)反思實質(zhì)上是教師把教學(xué)過程作為反思對象,對自己的教學(xué)全過程進行理性的回顧和剖析的過程,也是一種自我評判與自省的過程。教學(xué)反思不是一般地回顧課堂,而是挖掘教學(xué)過程中的亮點,剔除課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)和思維方式,對存在的問題通過重新設(shè)計、改進方案以解決。

1.反思備課?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。正如上戰(zhàn)場一樣,無準(zhǔn)備的隊伍肯定要吃敗仗的。教師要上好課,起作用的因素很多,但其中最重要的也是最基礎(chǔ)的必要條件,就是備課。備課是是上好課的前提,反思備課又是備好課的前提。因此,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對備課的認識。但目前仍有部分教師對備課的重要性認識不足。甚至有不少教師認為,備課僅僅是個形式,沒必要那么考究的;有的教師認為教材簡單,教案備得十分簡單,有的甚至在書本上畫幾個記號就算是備了課。教材雖然簡單,但其內(nèi)涵卻極豐富,需要教師幫學(xué)生深入挖掘與拓展,從而透徹理解思維流程與掌握解決問題的方法。實踐證明,好課率與詳案率呈正比。有的教師認為備課就是把別人的優(yōu)秀教案拿來抄就行了。別人的優(yōu)秀教案是別人的實踐經(jīng)驗的總結(jié),決不能代替自己的思考與實踐。也有的教師認為備課年年寫沒有必要,拿舊教案上課就行了。此類教師迷信舊教案,以舊代新,墨守成規(guī),以不變應(yīng)萬變,必定上不好課,教學(xué)質(zhì)量必定差。

2.反思教學(xué)設(shè)計。首先,要反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的,是用“學(xué)生學(xué)會了什么”來表示的,而教學(xué)目的是一種理想狀態(tài),甚至可能無法實現(xiàn)。例如,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋進行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生思考問題時,不到苦思不解時,不啟發(fā)他;不到有所領(lǐng)悟時,不啟發(fā)他。但要注意應(yīng)使學(xué)生思考跳一跳,夠得著。使學(xué)生體驗到思維的快樂。其次,要充分考慮學(xué)生原有的認知水平,制定的教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。有的教師經(jīng)常這樣埋怨學(xué)生,“這么簡單的題目都做不出來”。碰到這種情況,教師應(yīng)該深刻反思出現(xiàn)這種情況的原因,是學(xué)生思維的深度不夠,還是教師講解與點拔的不到位,或者是教師的期望值過高等等。

3.反思教學(xué)中的閃光點。所謂“閃光點”就是教學(xué)過程中的獨特、新穎、成功之處,是師生在課堂中積極互動的成功表現(xiàn)。對教學(xué)過程中達到或超過預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善、創(chuàng)新、升華,供自己以后或他人在教學(xué)中使用。每節(jié)課的成功之處是不一樣的:或許是巧妙新穎的引入;或許是流程的深入淺出;或許是學(xué)生思維的創(chuàng)新;或許是學(xué)生在拓展中活動了鍛煉,培養(yǎng)了能力。只要教師在課堂上積極抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,隨機生成精彩的環(huán)節(jié),就會使之成為課堂畫龍點睛之處。記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點,不僅可以作為以后教學(xué)的參考,提高教學(xué)效率和師生互動的合理性,更能為以后教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

4.反思教學(xué)中的缺點。俗話說:人無完人,金無足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧、剖析、梳理,找出形成原因,分析關(guān)鍵因素,探究解決策略,形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先要抓住盲點進行反思。所謂盲點,就是事先沒想到、估計到的情況。如一次沒有成功的活動探究,安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,步驟煩瑣的解題過程,甚至由于某種原因?qū)W(xué)生創(chuàng)造積極性的挫傷等。教師在課后應(yīng)該將知識遺漏、重難點講解欠佳、教學(xué)程序不盡如人意之處等原因找出來,想出解決的辦法,使自己在不知不覺中成長。其次要抓住習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤進行反思。通過練習(xí)的形式來幫助學(xué)生掌握和理解知識是教師常用的教學(xué)手段。學(xué)生在練習(xí)中肯定會遇到很多困難,也必然會出現(xiàn)各種各樣的問題,有些是個別的,有些是普遍的,也有些是教師意想不到的。教師應(yīng)及時記錄下來這些問題,并及時反思,以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。

二、學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思與反思記錄的習(xí)慣,讓他們學(xué)會用眼睛去發(fā)現(xiàn),用頭腦去思考。在平時的教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的反思學(xué)習(xí),積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反思的機會,使學(xué)生反思成為學(xué)習(xí)中不可替代的一個環(huán)節(jié)。

總結(jié)反思是學(xué)習(xí)之母,在學(xué)習(xí)完一節(jié)或者一章的知識內(nèi)容后,教師可通過總結(jié)羅列知識點和一定的習(xí)題訓(xùn)練,給學(xué)生提供一個判斷選擇、反省思維的過程,讓學(xué)生在獨立、分組或團體的形式上,通過觀察、記錄、分析,自我發(fā)現(xiàn)其原有認知中的不科學(xué)和片面的成分,主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,完成由疑難不確定到解疑確定的任務(wù);在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對自己的知識結(jié)構(gòu)、思維的路徑、規(guī)律和方法的掌握、參與意識、合作精神、實驗操作技能、表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展進行自我反思,在反思中變間接的學(xué)習(xí)動機為直接的學(xué)習(xí)動機,達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的,獲得能力的提升。如,鼓勵學(xué)生建立自己的錯題反思本,剖析自己在課堂筆記、作業(yè)與考試中出現(xiàn)的一些思維缺漏與盲點,及時更正并寫下自己的反思。

反思學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺陷和不足。比如,在混合運算過程中,大膽放手讓學(xué)生自己探索,尋找規(guī)律,形成體系。這樣做有利于教給學(xué)生邏輯推理的思維方法,去利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,舉一反三,培養(yǎng)解決新問題的能力。