藍(lán)耀輝

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教與學(xué)的主要形式。它包含著老師不僅要研究怎樣教,而且要求研究學(xué)生怎樣學(xué),怎樣創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),力求達(dá)到教學(xué)程序的最優(yōu)化。要糾正舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“松”“散”“亂”的弊端。摒棄舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“一成不變”毛病。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),本人的構(gòu)思如下:

一、精心組織教材,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)學(xué)生心理學(xué)的理論。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。例如在教學(xué)《長(zhǎng)(正)方體表面積的計(jì)算》中,教師要抓住長(zhǎng)方體和正方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的形狀,運(yùn)用教具直觀教學(xué)。以“相對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體”為過(guò)渡,讓學(xué)生按照求“相對(duì)面是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體→有一組相對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體→正方體的表面積”這個(gè)認(rèn)識(shí)程序,通過(guò)對(duì)知識(shí)的“變和不變”進(jìn)行區(qū)別、比較、歸納,準(zhǔn)確地揭示了它們之間的共性和個(gè)性關(guān)系,使學(xué)生既掌握了“求長(zhǎng)方體的表面積,就求它們六個(gè)面的面積的總和。根據(jù)這一基本原理,方法又能根據(jù)不同情況合理、靈活地運(yùn)用這一方法。在教學(xué)中,教師可運(yùn)用“觀察操作——總體探索——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——逐步抽象——激發(fā)深化”五步教學(xué)結(jié)構(gòu),又通過(guò)對(duì)長(zhǎng)、正方體六個(gè)面及表面展開(kāi)圖的觀察、操作。引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探討長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

在直觀、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,教師可再創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生置身于長(zhǎng)方體盒子——教室里。發(fā)展空間想象能力。通過(guò)實(shí)物與長(zhǎng)方體各個(gè)對(duì)應(yīng)面的對(duì)照,從直觀教具——圖形——算式。發(fā)展學(xué)生識(shí)圖能力。讓學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置變?yōu)橹鲃?dòng)起來(lái)。最后,教學(xué)可以設(shè)計(jì)兩道富有思考性的練習(xí)題。①一個(gè)寬與高都是4厘米的長(zhǎng)方體。量出長(zhǎng)8厘米,它的表面積是多少平方厘米。有幾種不同解法,讓學(xué)生討論后歸納。②把兩個(gè)長(zhǎng)、寬、高與上題相同的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少?鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展意義說(shuō)出相拼后它的表面積各是多少和表面積的變化情況。

樹(shù)立新的教育思想,運(yùn)用新的教育方法,達(dá)到課堂自主化。采用新的教育方法新的組織形式,新的教學(xué)手段,樹(shù)立相信學(xué)生、尊重學(xué)生,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新理念,建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生自己來(lái)完成。教師要遵循物質(zhì)或物質(zhì)化有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)向無(wú)聲內(nèi)部語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律。通過(guò)做、讀、說(shuō)、議、想、練,讓學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊,讓學(xué)生興趣盎然處于積極思維狀態(tài)之中。例如在教學(xué)《圓》這一節(jié)時(shí),課題后,教師可簡(jiǎn)要地提出這堂的課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)教具的演示讓學(xué)生說(shuō)圓的形成過(guò)程,概括結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要把老師的演示與默讀課文相結(jié)合,深化概念,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)讀題,從課本中初步獲取知識(shí)是學(xué)生自主讀書(shū)的重要形式。組織課堂討論,給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與討論,發(fā)表意見(jiàn)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,活躍課堂氣氛。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),強(qiáng)化課堂信息反饋。例如:教師在教《圓》時(shí),在講清圓規(guī)的構(gòu)造原理,從指導(dǎo)示范,實(shí)踐中歸納出畫(huà)圓的三個(gè)步驟。①定半徑;②定圓心;③旋轉(zhuǎn)一圈。讓學(xué)生掌握畫(huà)圓的方法,程序,培養(yǎng)有序思維。練習(xí),設(shè)問(wèn)要層層深入。學(xué)生在想的過(guò)程中,也是主動(dòng)參與的過(guò)程。讓學(xué)生先嘗試,不受老師講解的束縛,可以嘗試出各種結(jié)果。這樣就可以為學(xué)生留有創(chuàng)作空間,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《圓》一節(jié)時(shí),可以提出:圓的位置是由什么來(lái)決定的?圓的大小由什么來(lái)決定的?學(xué)生掌握知識(shí)的信息,要及時(shí)反饋,當(dāng)堂練習(xí)。及時(shí)反饋糾正。例如在《圓》一節(jié)中,可以有量量、比比、算算、折折、畫(huà)畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)。還可以有閱讀課本的鞏固練,利用圓的特征,進(jìn)行推理口算,填表練,如:

這六個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、以學(xué)習(xí)心理規(guī)律為依據(jù),安排教學(xué)

教學(xué)的進(jìn)程,要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。還要注意難度,切合學(xué)生的能力實(shí)際和發(fā)展水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的興趣和情感心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣和積極情感時(shí),就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要用從具體到抽象,由易到難、循序漸進(jìn)。例如:小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)其困難在于他們的空間觀念沒(méi)有很好地形成。那么,如在教學(xué)《長(zhǎng)(正)方體表面積的計(jì)算》的設(shè)計(jì)中,我們就要注重直觀教學(xué),并根據(jù)直觀性的強(qiáng)弱,依次采用三種直觀手段:①讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的模型。為了使學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各個(gè)方面,可以設(shè)計(jì)一種六個(gè)面,可以揭下貼在黑板上的活動(dòng)教具。②讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的主體透視圖。③教畫(huà)只表示長(zhǎng)、寬、高三條棱長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)示意圖。如:

讓學(xué)生展開(kāi)想像。在直觀手段的運(yùn)用中,必須讓學(xué)生抓住“要求長(zhǎng)方體某一個(gè)面的面積只要知識(shí)哪兩條棱的長(zhǎng)度”這一關(guān)鍵。而最終要形成“長(zhǎng)方體表面積的大小,取決于相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度”的概念。并能分別計(jì)算出相交于同一頂點(diǎn)的三個(gè)面的面積。進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)、正方體表面積的計(jì)算方法。

總之,科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),將是教師輕松的教與學(xué)生愉快地學(xué)的具體表現(xiàn)。營(yíng)造和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也是師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)的最優(yōu)組合。當(dāng)前深入教育改革實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,顯然是一個(gè)不可忽視的重要課題。只有這樣,才能使素質(zhì)教育真正深入到課堂。