王秀紅

一、認(rèn)識加法,理解含義

創(chuàng)設(shè)情境

(課件:3只丹頂鶴)師:認(rèn)識它們嗎?生:丹頂鶴。

師:對呀,美麗的射陽就是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。從圖上你看到有幾只丹頂鶴?生:3只。(課件:從空中慢慢又飛來2只丹頂鶴)你又看到了什么?生:又飛來2只丹頂鶴。

師:那合起來有幾只丹頂鶴?生:5只。

師:誰能連起來說說圖的意思?生:原來有3只丹頂鶴,又飛來2只,現(xiàn)在有5只丹頂鶴。

師:你觀察的真仔細(xì),原來有3只丹頂鶴(板書3)又飛來了2只(板書2)我們來數(shù)數(shù)合起來是不是5只,師生數(shù)有5只(板書5)。

師:我們可以用這樣的加法算式來表示,板書:3+2=5,你認(rèn)識它嗎?生:加號。

師:真聰明,對了,它叫加號,(板書:加號,)跟老師讀一遍。寫加號時先寫橫再寫豎,橫要平豎要直,跟老師書空寫一遍。你會寫了嗎?

師:這5是怎么來的?生:把2和3合起來是5。師:那“+”是什么意思?

生1:就是合起來的意思。

生2:就是把2和3加起來。

師:小朋友們說得真好,加號就是合起來的意思。那么這個算式我們就讀作:3加2等于5,板書:3加2等于5,跟老師一起讀一遍。

生齊讀。

師:先讀給你身邊的小朋友聽一聽,誰愿意讀給大家聽聽。

師:(指算式)這里的“3”表示什么意思呢?“2”呢?“5”呢?

生匯板。

師:3+2=5是什么意思呢?先想一想,再和同桌小朋友說一說。

師小結(jié):(指算式)原來有3只丹頂鶴,又飛來2只,合起來是幾只呢,我們用加法計算。板書課題:加法

二、引導(dǎo)探究,掌握方法

1.試一試。

師:看完了美麗的丹頂鶴,我們一起到操場上去看看吧。課件:小朋友蕩蕩板的情境。師:你剛才看到什么?生:我看見一個小女孩來蕩蕩板,又來兩個小男孩。

師:誰再連起來說一說圖的意思?

生:……

師:原來有1個小朋友,又來2個,合起來是幾個小朋友(3個)怎樣寫算式?

生:1+2=3。

師:1+2=3你是怎樣想的?把你的想法告訴身邊的同學(xué)。

生:我是數(shù)的。

師:還有誰和他的想法不一樣?

生:從拍手游戲中知道1和2合成3。

師:你真是個聰明的孩子,從拍手游戲中我們知道1和2合成3。

2.擺一擺。

師:請小朋友們拿出課前準(zhǔn)備的小棒,根據(jù)老師的要求擺小棒。

(1)左邊擺2根小棒,右邊擺3根小棒,合起來有幾根呢?你是怎樣想的?

(2)第一排擺2根小棒,第二排擺2根小棒,合起來一共有幾根呢?算式怎樣列?你又是怎樣想的?

(3)老師給出算式,你能擺出小棒嗎?

1+4= 2+3 =

說一說你是怎樣擺的,又是怎樣算的呢?

三、輕松時刻

師:學(xué)了這么多知識,下面我們輕松一下,小朋友們請起立。課件:歌曲《動物說話》。

四、實際應(yīng)用、強(qiáng)化新知

1.“想想做做”第1~4題。

2.送信游戲。

3.日字格里寫算式。

五、總結(jié)評價

師:今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?生匯報。

師:看來小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢?回家后,把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽。

教學(xué)反思:

這是我在市小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”低年級段觀摩研討活動中上的一節(jié)課。由于學(xué)生在幼兒園里就學(xué)習(xí)過了5以內(nèi)數(shù)的分與合,計算本身不存在問題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點和學(xué)生的實際經(jīng)驗、年齡特征,確立以情境教學(xué)為主線,游戲活動為輔助形式,帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義,在玩中掌握算法,正確進(jìn)行5以內(nèi)加法的計算。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知

5以內(nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。因此,課前談話,我以拍手游戲創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的分與合,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,符合一年級學(xué)生的年齡特點。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

主要分三個層次組織教學(xué)。

1.認(rèn)識加法,理解含義。因為本次活動在射陽舉行,丹頂鶴是小朋友們最熟悉的動物。因此,我以丹頂鶴創(chuàng)設(shè)主題情境,引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、用自己的話描述圖意。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小朋友都能認(rèn)識到:把原來的3只丹頂鶴和又飛來的2只合起來一共有5只。然后,我小結(jié)引出加法的算式,再引導(dǎo)學(xué)生交流算式的含義,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。主題圖的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,初步感悟用加法可以解決問題。

2.引導(dǎo)探究,掌握方法。再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流所獲得的信息,體會把1個女孩和2個男孩合起來要用加法計算。通過對算法的探究知道把1和2相加就是把1和2合起來的計算方法,進(jìn)一步建立加法的含義,溝通了新舊知識的聯(lián)系。

3.動手操作,深化理解。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的教學(xué)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。第三層次的擺小棒活動使學(xué)生對加法意義及算法的理解更加深刻,同時在經(jīng)歷探索的過程中,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

第三環(huán)節(jié):實踐運(yùn)用,鞏固對加法的認(rèn)識

常態(tài)課堂即平常課,更應(yīng)追尋課堂的自然本色,回歸課本,扎實、有效。因此,練習(xí)的設(shè)計我以書本為主,為了更好的抓住一年級學(xué)生的心里特點。我創(chuàng)設(shè)了“開火車”比賽,“送信”等游戲活動。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法,同時感到數(shù)學(xué)就在身邊,初步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,同時享受到數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。