盧向容

如何在課堂上讓“說”貫徹學(xué)生思維流程,在師與生、生與生之間的多向交流互動中反饋有益的學(xué)習(xí)信息,更好地作用于教師的教與學(xué)生的學(xué),使課堂煥發(fā)出生命的活力,是一個應(yīng)該值得思考和關(guān)注的問題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、營造課堂民主氛圍,促學(xué)生有話敢說

許多學(xué)生在課堂上因怕問題回答不準(zhǔn)確或錯誤,招來教師的批評,同學(xué)的譏笑,往往不敢舉手發(fā)言,這種“怕”成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一道心理障礙,阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生回答問題的前提是沒有思想顧慮和心理壓力。因此,老師應(yīng)對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待,在課堂上通過笑容、話語、動作等拉近與學(xué)生之間的距離,鼓勵學(xué)生的每一次表達(dá),讓學(xué)生通過語言表達(dá)體驗(yàn)到交流的意義、成功和快樂,做到:當(dāng)學(xué)生回答語句不太完整時,教師一時不急于或者刻意加以糾正,以免給學(xué)生造成心理壓力,給他們以挫折感與壓抑感,而是引導(dǎo)學(xué)生交流來解決問題。當(dāng)學(xué)生答對時,教師要給予充分的肯定。當(dāng)學(xué)生答錯了或與課堂教學(xué)不沾邊,教師不要斥責(zé)他們,語言可做一些彈性處理,盡量于“離譜”問題中肯定其不“離譜”之處。

二、重視課堂語言訓(xùn)練,教學(xué)生會說

1.做好學(xué)生的榜樣。對小學(xué)階段的學(xué)生而言,模仿是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的基本形式之一,教師課堂中的數(shù)學(xué)語言,甚至是教師的口頭禪,都成了孩子模仿的對象,所以教師要做好學(xué)生語言表達(dá)的榜樣。教師說話時應(yīng)該要用詞恰當(dāng),言簡意明。對概念陳述時要準(zhǔn)確規(guī)范,講求順序性。這樣學(xué)生在潛移默化中,自然而然也就培養(yǎng)了語言的能力。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣。一要專心,無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽清每一句話,鼓勵學(xué)生積極參與互動以做出適當(dāng)?shù)脑u價。二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話才表達(dá)自己的意見。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)聽到精彩的地方要鼓掌,聽到與自己的意見不同時,要虛心接受,邊聽邊修正自己的意見。三要用心,聽取他人意見時可以有自己獨(dú)特的見解,要有選擇的接受。這樣教會學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會感悟,聽有所思所悟,融入自己的思考觸發(fā)思維碰撞,閃爍智慧火花,從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在交流評價時適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的課堂語言,訓(xùn)練學(xué)生在具體的環(huán)境、情境中用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)。

3.關(guān)注差異重視學(xué)生說的扶持?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要在教學(xué)中關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。每個學(xué)生是說的主體又是說的個體,由于每個學(xué)生存在著個體差異,學(xué)生說的發(fā)展水平也不同,個別學(xué)生膽子小,說話時神態(tài)緊張,聲音低,說話不通順,表達(dá)不清楚,他們干脆不說也就不想,不動腦子。老師在平時教學(xué)中要不厭煩,鼓勵他們多開口,把自己的想法表達(dá)出來,引導(dǎo)他們從不愿說到愿意說,從簡單的一句話到稍復(fù)雜的一段話,多鼓勵多鍛煉,才能漸漸說好。

三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)表達(dá)情景,激發(fā)學(xué)生有話愿說

教育家托爾斯泰說過,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的興趣。而精彩的課堂開頭往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),把知識發(fā)生的背景,置于一幕幕使學(xué)生喜愛,令學(xué)生驚奇的情境之中,使學(xué)生處于“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。如在教《小括號的認(rèn)識》一課時,我先讓學(xué)生完成三道題:4+5+8=()、16-9-3=( )、13-6+7=(),先讀算式,然后用先算( )再算( ),得數(shù)得()

讓學(xué)生口述口算過程,學(xué)生總結(jié)出按從左往右算,接著創(chuàng)設(shè)語言情景:以數(shù)字娃娃8、3、7的話“我們總是最后算,不干!”讓學(xué)生大膽展開想象,猜測,進(jìn)行討論,再激烈的交流中,學(xué)生一致同意只有請“小括號”幫忙就可以了,從而引出“小括號”,讓“小括號”自述自己的特權(quán),“小括號里面的先算!”再讓學(xué)生讀三道算式:4+(5+8)=()、16-(9-3)=()、13-(6+7)=(),學(xué)生在領(lǐng)略小括號特權(quán)的快樂體驗(yàn)中,使對一年級的學(xué)生來說有點(diǎn)提高的算式讀法4加上5加8的和、16減9減3的差現(xiàn)在也迎刃而解了。此刻,教師的表述起了示范作用,學(xué)生通過模仿與訓(xùn)練,師與生、生與生之間的評價,一個微笑,一陣掌聲,一個贊許的目光,一個肯定的評價,都有助于學(xué)生積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn),思維理解的深入,調(diào)動了學(xué)生語言的表達(dá)欲望和提高學(xué)生語言表達(dá)能力,學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮異常,探索的快樂寫在他們的臉上。

四、開放課堂教學(xué),讓學(xué)生在表達(dá)中創(chuàng)新

教師應(yīng)注意說話的“尺度”,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,相信學(xué)生通過自己的眼光,有自己的猜想與創(chuàng)造。組織學(xué)生對問題討論能集思廣益,既能讓學(xué)生獲得更多的發(fā)表自己的見解機(jī)會,又能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn),同時也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。如:湖邊有8只白鶴,32只灰鶴,( )?師問學(xué)生:“看了這道題,你們想提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生思考小組交流之后提出:白鶴和灰鶴一共多少只?灰鶴鶴比白鶴多幾只?白鶴比灰鶴少幾只?白鶴再添幾只就和灰鶴同樣多?灰鶴再去掉幾只就和白鶴同樣多?白鶴和灰鶴相差多少只?“短短幾分鐘,學(xué)生就提出了6個不同的問題,這樣學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識,又提高了口頭表達(dá)能力,其效果要比教師一味地講解好得多。

實(shí)踐證明,有計劃地加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練,讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的見解,在說中充分展示自己的思維方法,在合作交流中學(xué)會相互幫助、相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),是數(shù)學(xué)課中一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù),只要持之以恒,數(shù)學(xué)課堂一定會更加精彩豐呈,提高教學(xué)效率。