石翠萍 鄧 琳 姚仲敏 何 鵬

齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161006

基于現(xiàn)代交換技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*

石翠萍 鄧 琳 姚仲敏 何 鵬

齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161006

本文針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高水平通信人才的需求，基于學(xué)院現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)室的條件，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，闡述了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的原則和措施。

現(xiàn)代交換技術(shù)；創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計(jì)

自主創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，高等學(xué)校已將創(chuàng)新能力定位為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

大學(xué)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，尤其是著重培養(yǎng)大學(xué)生交流、動(dòng)手、創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最綜合性的全面訓(xùn)練，是交流能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重塑和驗(yàn)證環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位接軌的橋梁?，F(xiàn)代交換技術(shù)是通信領(lǐng)域的重要技術(shù)，隨著人們對(duì)通信質(zhì)量需求的日益增長(zhǎng)，如何更加靈活、有效地應(yīng)用已有的現(xiàn)代交換技術(shù)，使通信更好地為大眾服務(wù)，成為當(dāng)今社會(huì)向通信類(lèi)畢業(yè)生提出的新的要求之一。

由于通信工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，而學(xué)生在校期間前部分時(shí)間主要集中在理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使得提高學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。從宏觀上看，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)、努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神，將有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)較強(qiáng)動(dòng)手能力通信人才的需求；從微觀上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新使學(xué)生加深了對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。因此，在對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)利用我?，F(xiàn)有現(xiàn)代交換技術(shù)的實(shí)驗(yàn)條件，以加強(qiáng)現(xiàn)代交換技術(shù)的靈活應(yīng)用為內(nèi)容，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，全面開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生適合社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代交換技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、采用獨(dú)立開(kāi)發(fā)的軟硬件綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)

課組結(jié)合現(xiàn)代交換技術(shù)課程開(kāi)展了以省教育廳“研究性學(xué)習(xí)在交換技術(shù)類(lèi)課程的應(yīng)用”為代表的多項(xiàng)教研課題的研究，并開(kāi)始對(duì)實(shí)踐性教學(xué)資源進(jìn)行較有規(guī)模的建設(shè)，為本課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)。課組購(gòu)入6套IVR語(yǔ)音查詢(xún)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和2套NO.7信令教學(xué)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)功能強(qiáng)，界面友好，完全可以滿(mǎn)足軟件設(shè)計(jì)方面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的需要；但硬件實(shí)驗(yàn)僅限于驗(yàn)證性功能實(shí)驗(yàn)，不能滿(mǎn)足硬件設(shè)計(jì)方面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。對(duì)此，課組對(duì)原購(gòu)入的程控交換原理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供的公開(kāi)軟硬件資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)始著手軟硬件綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研發(fā)。在學(xué)校資金支助下，課組自行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)完成了現(xiàn)代交換軟硬件設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)具有硬件設(shè)計(jì)模塊化、功能劃分直觀化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化的特點(diǎn)，較好解決了交換硬件模塊設(shè)計(jì)方面的各類(lèi)要求，并通過(guò)了專(zhuān)家鑒定。解決了實(shí)驗(yàn)室第一代實(shí)驗(yàn)設(shè)備凸顯軟件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)功能，尚缺少硬件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)功能的缺陷，同時(shí)提供軟硬件設(shè)計(jì)接口條件，把交換系統(tǒng)的硬件作為PC機(jī)的外部設(shè)備，通過(guò)ISA總線與PC機(jī)的CPU通信，受CPU控制，處理機(jī)的接口采用I/O端口設(shè)計(jì)，適合開(kāi)放性、綜合性、設(shè)計(jì)性教學(xué)實(shí)踐的要求。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程理論知識(shí)的同時(shí)，把主要精力放在交換機(jī)各種軟硬件模塊功能的實(shí)現(xiàn)上，使傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用的時(shí)間大為縮短，能力強(qiáng)的學(xué)生還可通過(guò)C編程的方式完成對(duì)自己設(shè)計(jì)的硬件的流程控制，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得很好的效果。由于本門(mén)課程在學(xué)生的大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)這種與課程同步的鍛煉方式，較早地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的基礎(chǔ)。

二、以現(xiàn)代交換課程中的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為背景

培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,不能只在大四的設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求,要在學(xué)習(xí)的初期就加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。在現(xiàn)代交換技術(shù)的教學(xué)中,提倡“提出問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論解決方案—對(duì)比論證—得出結(jié)論—進(jìn)一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法。這樣的方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與分析解決問(wèn)題的能力，將真正獲取知識(shí)本身的思考過(guò)程還給學(xué)生，而不是不經(jīng)過(guò)思考直接從老師的口中獲取現(xiàn)成的答案和知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段前,學(xué)生就能夠根據(jù)書(shū)中的理論知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,提出問(wèn)題和設(shè)想,并能主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室去加以實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作打下了良好的鋪墊。

在教學(xué)中，除經(jīng)常采用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式等多種教學(xué)方法外，還積極開(kāi)展創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代交換技術(shù)的興趣和愿望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為目的，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)自身成材的重要性，為學(xué)生搭建“自主、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)、展示自我活動(dòng)平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生分組課下自學(xué)并在課前準(zhǔn)確歸納整理本組的講解討論內(nèi)容，制作PPT幻燈片，采取學(xué)生自己主持、小組學(xué)生講解討論、辯疑、教師講評(píng)、學(xué)生講評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)錄像等方法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參加開(kāi)展“自主、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)、展示自我活動(dòng)的興趣和愿望，根據(jù)活動(dòng)的要求，鼓勵(lì)各組學(xué)生創(chuàng)造性地完成展示、講解、課題討論、問(wèn)題答辯等各項(xiàng)活動(dòng)。使學(xué)生在由淺入深循序漸進(jìn)的討論、辨析活動(dòng)中，獲得新知，體驗(yàn)成功，使學(xué)生能夠?qū)?shū)內(nèi)的知識(shí)和自己的設(shè)想與大家積極探討，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，該方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，受到學(xué)生普遍歡迎。

同時(shí)，為使知識(shí)的學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ棠芰?，課組將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到整合后的現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展，吸納部分學(xué)生參加教師科研等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新乃至今后的工作都創(chuàng)造了良好的條件。

三、以在現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)室完成的創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為依托

結(jié)合省教研項(xiàng)目“加強(qiáng)通信電子專(zhuān)業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教育功能的研究與實(shí)踐”，分析我校通信電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新教育功能方面存在的問(wèn)題，以交換為專(zhuān)項(xiàng)門(mén)類(lèi)開(kāi)出一系列開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

課組有計(jì)劃地分層次吸引學(xué)生到綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的多種創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)功能和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)開(kāi)發(fā)，不僅有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新地選擇應(yīng)用計(jì)算機(jī)與交換機(jī)集成技術(shù)CTI的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，還收獲了很多案例成果和與其對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程的多媒體課件，開(kāi)發(fā)的部分實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件界面見(jiàn)圖1。這些課件不僅可以植入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，而且還通過(guò)我們建設(shè)的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，現(xiàn)代交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功主能界面見(jiàn)圖2。最后，學(xué)生結(jié)合所做的相關(guān)項(xiàng)目和理論知識(shí)寫(xiě)出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告，并暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，和大家共享，使同學(xué)們收獲頗豐。

圖1 學(xué)生開(kāi)發(fā)的部分實(shí)驗(yàn)課程案例及其多媒體課件界面

圖2 現(xiàn)代交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功主能界面

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而指導(dǎo)教師則處于啟發(fā)學(xué)生思維服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。教師必須在其搞好教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。同時(shí)，教師必須隨時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)手情況，對(duì)有新想法、新思路的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。通過(guò)不斷地探索和調(diào)整，摸索出一整套基于現(xiàn)代交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的教育方法，有效地解決了知識(shí)傳授與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)長(zhǎng)期脫節(jié)的難題。

幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)的通信、電子專(zhuān)業(yè)本科生特別是參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)課程整合建設(shè)工作的畢業(yè)生就業(yè)去向好，工作靈活性強(qiáng)，受到用人單位的普遍歡迎和好評(píng)。

四、以現(xiàn)代交換課程推行的早期“導(dǎo)師制”為支撐

在現(xiàn)代交換課程的基礎(chǔ)上，為了更有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和科研實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，在本科二年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)展了早期的課程“導(dǎo)師制”。對(duì)該課程有興趣的學(xué)生可以在課組的幾名任課教師中自愿選擇1位教師作為自己的導(dǎo)師，與導(dǎo)師共同研究關(guān)于該門(mén)學(xué)科的課題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)鉆研。導(dǎo)師同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生積極參加有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的各類(lèi)學(xué)術(shù)性活動(dòng)和科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、勤奮思考、刻苦研究的扎實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在進(jìn)入大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)，很多同學(xué)已經(jīng)有了較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，對(duì)導(dǎo)師交給的相關(guān)項(xiàng)目能夠很好地完成，有的同學(xué)甚至可以指導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)，充當(dāng)“小導(dǎo)師”的角色，通過(guò)言傳身教的方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分實(shí)現(xiàn)了基于本課程的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“傳—幫—帶”的目的，使得畢業(yè)生的總體素質(zhì)逐年提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,是現(xiàn)代高校的教育目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的教育方法引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]代新敏.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005，9：38

[2]曾群英.基于公共綜合信息實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006,2：38

[3]姚仲敏.創(chuàng)新教育思想在程控課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究[J].教育探索，2004，5

[4]周曉梅.創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，6

The research and practical of graduation design innovation ability based on application of modern switching technology

Shi Cuiping,DengLin,Yao Zhongmin,HePeng
Qiqihaer university, Qiqihaer，161006，China

For the urgent needs of high-level communications talents, based on the conditions of the modern exchange laboratory of colledge, to improve the students hands-on ability and innovative ability, the principles and measures of designing innovation capabilities to focus on improving graduation thesis are proposed.

modern switching technology;innovation;graduation thesis

2009-10-13

石翠萍,碩士，講師。

*本文系2009年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(5361)。