于 娜

隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育推行和實(shí)踐,傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段已無法保證從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)它。因此在中學(xué)利用計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已是大勢(shì)所趨。人們普遍認(rèn)為,多媒體教學(xué)課件圖文并茂、生動(dòng)活潑,又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性,只要用多媒體課件來教學(xué),教學(xué)效果就一定能夠大大提高。應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),不僅可以給學(xué)生多感官、多類型的刺激,而且由于能集成大量的感性材料,直觀、細(xì)致地模擬一些抽象的過程,幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重、難點(diǎn),貼近學(xué)生的實(shí)際,因而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂效率,在當(dāng)前教育實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用。然而,由于教師認(rèn)知上的偏差,多媒體課件在制作上還存在一些誤區(qū),如不加以矯正,勢(shì)必影響現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高,效果適得其反。

1、淺析誤區(qū)產(chǎn)生的原因

(1)“新理念”的驅(qū)使教師不得不做課件。如今,不論是公開課,還是一般課,課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,甚至于是否使用課件成為評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)。

(2)課件求大求全,力求點(diǎn)、線、面全覆蓋。隨著網(wǎng)絡(luò)推廣,多方面、多角度評(píng)價(jià)某一事件的信息在網(wǎng)絡(luò)中俯仰可得,教師在利用課件呈現(xiàn)與講述問題時(shí),力求面面俱到,文字、圖片、動(dòng)畫、視頻……只要與課程沾得上邊的都一哄而上。

(3)課件腳本與創(chuàng)意分離。任課教師編寫課件的腳本,計(jì)算機(jī)老師來幫忙制作的現(xiàn)象比比皆是,制作者不了解授課內(nèi)容,似乎更加專注于技術(shù)方面的展示,教師按設(shè)計(jì)好的課件上課,課堂上本該互動(dòng)的地方?jīng)]有互動(dòng),不該形象的地方變得生動(dòng),教學(xué)效果當(dāng)然難以讓人滿意。

2、課件制作中常見的誤區(qū)

(1)課件是教案的簡單電子化,呆板單調(diào)、索然無味。一些教師為趕潮流簡單的拼湊課件,實(shí)際上是把教案簡單的電子化,課堂上看似使用了電教媒體,實(shí)則媒體充當(dāng)了黑板。

(2)課件信息超量,違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課件信息量過分大,導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及接收完上一個(gè)信息,下一個(gè)信息就已經(jīng)來了,學(xué)生目不暇接,無感悟、思考的余地;且課件過于直觀,雖利于學(xué)生直觀信息,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、空間想象及分析能力,其教學(xué)效果有時(shí)會(huì)適得其反。

(3)片面追求形象性和生動(dòng)性,課件制作華而不實(shí)。許多教師認(rèn)為,制作課件就是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力,所以在制作課件時(shí),總是讓課件形象、生動(dòng),總是加入與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的動(dòng)畫或聲音。

(4)課件平淡無奇,缺乏交互性。單純采用順序式結(jié)構(gòu),按NEXT鍵,課件便按順序PLAY下去。這種課件只能算“傳統(tǒng)課堂搬新家”,雖然看似結(jié)構(gòu)緊湊,但學(xué)生參與、思考的余地不多,并沒有發(fā)揮出多媒體最具魅力的互動(dòng)功能。

(5)重視先進(jìn)的多媒體效應(yīng),忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段,也并非每節(jié)課都有必要制作多媒體課件授課。在教育實(shí)踐中,有些知識(shí)明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機(jī)、掛圖輕而易舉就能解決,卻總是喜歡“舍輕挑重”,有現(xiàn)成的教具也視而不見,非得要課件授課。

3、走出課件制作誤區(qū)的常見對(duì)策

(1)圍繞教學(xué)內(nèi)容合理選用課件素材。多媒體課件要充分體現(xiàn)多媒體的特色,給人豐滿的感覺:文字與圖片結(jié)合,彰顯多媒體課件美觀、實(shí)用,有助于學(xué)生理解文字內(nèi)容;聲音有烘托氣氛的作用,可在教學(xué)中突出區(qū)域特征,起到提示音的作用;視頻文件既有聲音又有圖像,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,是一種非常好的素材,如果能在課件中適度引用,將會(huì)收到很好的效果。

(2)信息量要適度,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,要科學(xué)地控制信息量,將多媒體技術(shù)當(dāng)作達(dá)到教學(xué)目的一個(gè)手段?？梢杂脕韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);圍繞教學(xué)重、難點(diǎn),組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在利用課件授課時(shí),要留給學(xué)生充足的思維和活動(dòng)空間,強(qiáng)調(diào)交互式學(xué)習(xí),注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(3)有目的、有計(jì)劃地用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,切忌貪多求全。在處理組合素材時(shí),應(yīng)做到該多則多,該少時(shí)則少,不能一味突顯技術(shù)和手段,在不恰當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)媒體冗余;更不能本末倒置,將與重難點(diǎn)不大的素材選得過多,遮掩了教學(xué)目標(biāo)的突顯。

(4)合理體現(xiàn)師生互動(dòng),留給學(xué)生思考的空間。樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”,為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性的方案,以防止師生的思維空間受到課件的制約而影響教學(xué)效果。

(5)注重多種媒體的優(yōu)化組合。設(shè)計(jì)課件應(yīng)用來解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,只要利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)把教師感到難以講清楚的問題講清楚就可以了,不求一堂課全部依靠課件。任何教學(xué)媒體有其所長,亦有其所短。盡管多媒體有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視,有的甚至是計(jì)算機(jī)不能替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段,把課件與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,優(yōu)化教學(xué)。應(yīng)用多媒體CAI課件于教學(xué),能使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,信息量大,有助于照顧到全體學(xué)生,省時(shí)高效,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情,能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以說,多媒體CAI課件的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新的活力。

總之,我們應(yīng)該妥善利用好多媒體課件,揚(yáng)其所長,使其成為我們教育工作者手中一把“利器”,為教育事業(yè)的創(chuàng)輝煌,貢獻(xiàn)新的、更大的力量。