甄蘭霞

【摘要】 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該從新課程的理念出發(fā)。在新課改理念要求下,信息技術(shù)教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的潛能,營(yíng)造課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,最終提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新;改革;新課程;信息技術(shù);自學(xué)能力;整合能力

信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。作為一名信息技術(shù)課的教師,我們只有重點(diǎn)研究新課程改革下的信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題,才能使信息技術(shù)跟上課改的腳步,并為其他科目的改革提供技術(shù)支持,實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的宏偉夙愿。

下面我結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)例談?wù)勑抡n程改革下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,信息技術(shù)課也不例外。

高一新學(xué)期第一課是《信息與信息技術(shù)》。在這一課里,基本上都是一些理論知識(shí),教師簡(jiǎn)單的講解,學(xué)生自己閱讀,就可以完成教學(xué)。但這種教學(xué)方式,容易使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生厭倦。因此,在講授這一課時(shí),我采用了調(diào)查問(wèn)卷的方法,讓學(xué)生做一份關(guān)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。由于學(xué)生積極參與了這個(gè)調(diào)查,所以對(duì)信息的特征理解比較深刻,教師稍一點(diǎn)撥,學(xué)生便理解并記住了信息的幾個(gè)特征。這是一種新的課堂導(dǎo)入教學(xué)嘗試,這份調(diào)查問(wèn)卷既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又是我對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的摸底,為我以后的信息技術(shù)教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、把課堂還給學(xué)生

信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)是要給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間,在實(shí)踐過(guò)程中,凡是學(xué)生能動(dòng)手實(shí)際操作的,教師決不能代替;凡是學(xué)生能闡述的,教師不能越俎代庖,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思考,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。如:高一講軟件安裝,完全可以弄一個(gè)小游戲,而且在教學(xué)網(wǎng)站上寫上詳細(xì)的安裝說(shuō)明,學(xué)生可以在興趣和欲望的驅(qū)使下,通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料,自己學(xué)習(xí)自己安裝,在這堂課中教師只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)者和知識(shí)的知道者。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改提倡自主學(xué)習(xí),信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)如此。信息技術(shù)學(xué)科所要教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊,不可能完全掌握這么多內(nèi)容,只能無(wú)限地提升,不斷地獲取。從原來(lái)的“DOS+WPS”到現(xiàn)在視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變,各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要,不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握,更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣,學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo),那是死讀書,只能坐以待斃,被時(shí)代所淘汰。所以,學(xué)生要更好地獲取知識(shí),緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“教師講多少,學(xué)生學(xué)多少”。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),獲取信息,彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣,才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要,走在時(shí)代的潮頭。

四、教學(xué)中采用幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶,是知識(shí)的載體,它需要生動(dòng)有趣才能吸引學(xué)生。信息技術(shù)教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范,語(yǔ)言要有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的積極思考,表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂,要善用比喻,化抽象為具體,幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。

《Windows98資源管理》中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí),比較抽象,學(xué)生很難理解,而運(yùn)用生活中的一些實(shí)例,如用外國(guó)人的取名來(lái)比擬文件名與擴(kuò)展名,用一棵“倒立樹(shù)”的結(jié)構(gòu)來(lái)比擬文件目錄結(jié)構(gòu),文件夾是樹(shù)枝,文件是樹(shù)葉等,學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的,理解起來(lái)也相對(duì)容易。

五、在鞏固練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力

信息技術(shù)課程的工具性決定其教學(xué)過(guò)程的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。而信息技術(shù)的工具性特點(diǎn),為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生在掌握所學(xué)技能技巧的前提下,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)造。如用Word設(shè)計(jì)他們心愛(ài)的賀卡、辦班報(bào)、校報(bào),用Excel做相關(guān)的數(shù)據(jù)處理,用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。

總之,信息技術(shù)教師課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,采用富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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2 榮成四中 張紅燕《新課改中,如何上好信息技術(shù)課》 2008年3月

3 黃甫全.信息技術(shù)與課程整合的基本策略.電化教育研究 2002年