劉增華

世界在發(fā)生日新月異的變化,多媒體教學應運而生,且以迅雷不及掩耳之勢占據(jù)了中小學的課堂,給課堂教學帶來了很大的沖擊,作文課也因網(wǎng)絡而精彩,使作文教學出現(xiàn)了新的“亮點。下面我根據(jù)我的教學實踐從幾個方面來談談如何憑借網(wǎng)絡優(yōu)勢讓學生更加有效地學習。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師,它能推動人去探索新的知識,發(fā)現(xiàn)新的能力,但興趣不是天生的,它需要在一定的教學手段和輔助功能下才能啟動。單純的教授未免枯燥,而借助網(wǎng)絡現(xiàn)有的視頻資料會使教學直觀形象,可以化靜為動,化抽象為具體,化深奧為淺顯,能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學中來。俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的欲望?！币虼?激發(fā)學生興趣,調動學生積極參與,能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒,從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁,寫出更好的文章。多媒體網(wǎng)絡技術的引進,能夠打破傳統(tǒng)的沉悶教學,給教學輸入新鮮血液,使作文課形象生動,激發(fā)了學生作文的興趣,充分調動了學生的主觀能動性,使學生寫作情緒高漲。

二 、豐富寫作素材

信息技術下的作文教學,完全可以改變學生“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡世界里,各種信息無所不包,為作文課堂提供了豐富的寫作素材。一旦走進了網(wǎng)絡世界,狹窄的生活空間將會變得寬廣開闊,單純的生活閱歷將會變得豐富多彩。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課要好得多。這些也是傳統(tǒng)的教學手段和其它環(huán)境所無法比擬的。如:校運動會舉行完后,我們要求同學寫一篇文章,但絕大部分同學寫成了流水賬,因為運動會開完了,腦子里也忘沒了。因此我們事先便錄制了學生體育比賽的全過程,并剪輯好配上字幕,上課時學生便可以在各自的計算機屏幕上自由觀察動態(tài)畫面,主動地接受信息,不知不覺地融入到比賽的全過程中,活動的開始、經(jīng)過、結果更清楚無遺,場內、場外熱鬧氣氛,同學們的一言一行更令人興奮,達到了不吐不快之感,激起了寫作愿望。當學生要重點描寫某位運動員時,可以單擊按鍵,畫面又重新出現(xiàn)在眼前,便于學生細致地觀察,繼而描繪出逼真的場面。因此,在多媒體網(wǎng)絡下,作文教學資源得到有效地開發(fā)和利用,學生作文素材豐富極了,感受深刻直觀,再不是沒得可寫了。

三、提高學生地位

作文課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導,以學生探索性的學為主體,以發(fā)展為主線,在教學中要為學生提供觀察、實踐和獨立思考的環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學,便為學生提供了這樣的機會。“教師淡出教學”,能夠把學習的主動權全部交給學生,學生們由課堂上的“看客”、“聽客”變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者。教師選擇有代表性的作文通過網(wǎng)絡傳輸?shù)矫颗_電腦上,然后對照訓練目標,引導學生對例文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、評價、修改。小組討論、學生互評通過電腦網(wǎng)絡進行又非常方便,教師可隨時通過主機監(jiān)看任何一組、任何一個同學的作文修改情況,并隨時回答學生的有關問題。電腦網(wǎng)絡的交互式特點能讓學生在品評每篇文章,難以把握時,可參考其他同學的評語?！霸谧鲋袑W,在學中做”,學用一體化,學生們也嘗試了改作文“當老師”的滋味,學習的自信心得到增強。這樣,在單位時間內,學生獲得了最大的信息容量,通過網(wǎng)上搜尋資料,與同學交流,激發(fā)創(chuàng)意,也消除了直接提問引起的緊張心理,極大地活躍了思維。他們也由被動地接受命令轉為獨立地思考問題,自主探究能力得到提高,主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

四、優(yōu)化評改途徑。

俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說:“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西,他就前程遠大?！碧票朐凇蹲x書作文譜》中指出:“文章不能一做便佳,須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也?！蔽恼乱獙懙煤?要“入妙”,都是“頻改”的結果。文章不厭百回改,古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。我國漢代張衡作《二京賦》,“精思傅會,十年乃成”,列夫?托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿,寫《安娜?卡列尼娜》竟修改了十二次;巴爾扎克寫小說,他的修改稿是原稿的十倍,每次的稿酬都難以支付修改的改版費。由此可見,修改在作文中的重要性。

憑借多媒體,可以直觀評改,優(yōu)化評改途徑。作文的批改、修訂對教師而言,工作量大且效果不佳,運用電教媒體網(wǎng)絡教學后,作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。學生把它當作了學習上的好幫手。對于典型性問題的作文,我詳細批改后,將文章在大屏幕上反饋給學生,既開闊了他們的思路,又可以在互相借鑒參考中互相學習,共同提高。大綱明確提出:要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。利用電教手段,對學生作文進行直觀評改,能優(yōu)化作文的憑改途徑,提高修改的效率。把寫得好的文章制作成課件展示出來,進行范例講評;也可把典型的病句、病例投映出來,進行分析、推敲。為鼓勵學生習作中的點滴進步,每次作文后,教師都應該從一般的習作中找出精彩的詞、句、段,或整篇文章,制作成課件,注上姓名,讓大家品味、欣賞,引導學生點評,并廣泛討論,相互促進,相互提高,從而保持學生習作的熱情,體驗習作成功的歡樂,形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要,一種展示才華的機會,一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。

以上是多媒體在作文教學中的簡單嘗試,但也充分充分說明了網(wǎng)絡環(huán)境為我們的教學注入了新的活力和生命,為課堂教學提供了取之不完、用之不盡的信息源泉,網(wǎng)絡環(huán)境下的教學還能夠使學生開闊眼界,從而使學生的視野不再局限于書本的內容,為孩子的終生學習打下基礎。同時它也讓我們的課堂教學大放光彩。大大提高了教學的有效性。