李素芳

本世紀(jì)初啟用的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū),是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的。這套書(shū)的編輯意圖,課前預(yù)習(xí)、背景材料、重點(diǎn)、難點(diǎn)都從不同層次,不同角度向?qū)W生提出要求,通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,通過(guò)聯(lián)想、比較等進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng)。 學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng),從縱向來(lái)說(shuō),就是要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的東西,使之融會(huì)貫通。從橫向來(lái)說(shuō),就是要求學(xué)生多閱讀讀課外書(shū)籍,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。并聯(lián)系語(yǔ)文課所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,增強(qiáng)自己文科的綜合能力。打破與其他科目那種“老死不相往來(lái)”的局面,在各學(xué)科之間搭起協(xié)作的橋梁。尋找一個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)滲透和能力遷移的切入點(diǎn),從而適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要。

一、擴(kuò)展學(xué)生思維有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

在教學(xué)初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《三峽》一課時(shí),通過(guò)閱讀一段:“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也”。要求學(xué)生回答,唐朝哪位大詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)與這段內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)?把他的詩(shī)默寫(xiě)出來(lái),答案是:李白。他的詩(shī)是《早發(fā)白帝城》:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！逼鋵?shí)這首詩(shī),學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò),但仍然有不少學(xué)生答不出來(lái),為什么?主要就是他們沒(méi)有進(jìn)行縱向的聯(lián)系。沒(méi)有把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),沒(méi)有融會(huì)貫通。打不開(kāi)那個(gè)擴(kuò)展思維。教師通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生重復(fù)記憶,印象就更深刻了。

二、擴(kuò)展學(xué)生思維有利于開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)分析鑒賞能力

初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)有一篇課文《吾家有女初長(zhǎng)成》。課題一看,有點(diǎn)似曾相識(shí),就很容易使人聯(lián)想起白居易的《長(zhǎng)恨歌》:“楊家有女初長(zhǎng)成,養(yǎng)在深閨人未識(shí)?！钡谑徽n楊朔的《荔枝蜜》,也很容易使人想起杜牧的《過(guò)華清宮》:“長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)?！钡珜W(xué)生之中,就很少能夠回答出來(lái)。究其原因,就是學(xué)生平時(shí)少讀課外書(shū),尤其是少讀唐詩(shī),致使橫向思維擴(kuò)展不開(kāi)。在第三課《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》中,有一句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！睂W(xué)生如果不看注解,絕大多的學(xué)生答不出是楚國(guó)大詩(shī)人屈原的詩(shī)《離騷》中的詩(shī)句。即使有些詩(shī)歌在初一時(shí)學(xué)過(guò),但是學(xué)生的遺忘速度也很快。如果教師不適時(shí)加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào),根本上就難以打開(kāi)學(xué)生的擴(kuò)展思維。

教學(xué)過(guò)程中,筆者比較注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維的培養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)書(shū)本中的古詩(shī)文,要熟讀乃至背誦。對(duì)以前學(xué)過(guò)的也要反復(fù)去讀,另外,還要多讀課外的好的古詩(shī)文,增加自己的文學(xué)素養(yǎng),擴(kuò)展自己的視野。在課堂上,涉及到的古詩(shī)文,都盡量介紹給學(xué)生。讓學(xué)生課后自己去讀,去領(lǐng)會(huì)。如在上《吾家有女初長(zhǎng)成》時(shí),就簡(jiǎn)單介紹了白居易的《長(zhǎng)恨歌》;在上楊朔的《荔枝蜜》這一課的時(shí)候,我就簡(jiǎn)介了杜牧的《過(guò)華清宮》,使學(xué)生的思維有擴(kuò)展的余地。唐玄宗為什么不惜用八百里加急運(yùn)送荔枝到長(zhǎng)安?一方面說(shuō)明荔枝確實(shí)是嶺南的佳果妙品。但另一方面更說(shuō)明當(dāng)時(shí)玄宗皇帝在后期只知吃喝玩樂(lè),以至導(dǎo)致后來(lái)的安史之亂而差點(diǎn)亡國(guó),這不是很大的教訓(xùn)嗎?

三、擴(kuò)展學(xué)生思維有利于加強(qiáng)學(xué)生文科的綜合能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思維的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)歷史、地理、生物甚至物理化學(xué)等學(xué)科都發(fā)生興趣。我在教居里夫人的《我的信念》一課,較為詳細(xì)介紹居里夫人的生平、科研成就。居里夫人是一位唯一兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。她一生從事科學(xué)研究,淡薄名利。把價(jià)值一百萬(wàn)英鎊的鐳獻(xiàn)出來(lái)。造福人類。她對(duì)科學(xué)研究有堅(jiān)強(qiáng)的信念,有堅(jiān)忍不拔的精神。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步對(duì)物理學(xué)、化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《種樹(shù)“種到”聯(lián)合國(guó)》這一課的時(shí)候,我要求學(xué)生在地圖上找出內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗的具體位置。看看地圖上內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗那里是不是靠近沙漠。王果香治沙植樹(shù),改造了自然環(huán)境。使人們警醒到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要,認(rèn)識(shí)了過(guò)去,看到了未來(lái)。這樣,學(xué)生對(duì)地理也發(fā)生興趣。

在教唐代詩(shī)人王維《使至塞上》的時(shí)候,我交代了詩(shī)歌的時(shí)代背景,一方面讓學(xué)生了解唐代疆域的廣大,中唐時(shí)期的繁盛。一個(gè)監(jiān)察御使出使邊塞,要走幾個(gè)月,大漠的荒寂空闊,令詩(shī)人感慨萬(wàn)千,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”即隨口而出,令人贊嘆佩服,千古傳誦。另一方面,使學(xué)生了解到唐代時(shí)期,詩(shī)人輩出。唐詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這首詩(shī)讓人了解唐代政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等等,它也涉及歷史、地理、人文風(fēng)土,官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗,互相傾軋。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),擴(kuò)展了思維,增強(qiáng)了分析能力。

語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展思維的培養(yǎng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學(xué)過(guò)程中;更重要的是可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)和提高學(xué)生文科的綜合能力,從而更好適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的要求。但具體運(yùn)用時(shí)要注意:精心選擇,引導(dǎo)巧妙,講究實(shí)用;切忌生搬硬套,喧賓奪主。否則,不但起不到應(yīng)有的作用,還會(huì)影響教學(xué)效果,得不償失。