申建嶺

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此,老師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾,使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年,下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力簡單談一下自己的看法。

一、注重教學(xué)藝術(shù)

孔子說:“親其師而信其道”。教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染和敬佩,親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此,作為教師,應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生有一種敬佩感,教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外;還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等;同時不要善于調(diào)整自己的情感,增強(qiáng)教師的親和力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的選擇,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,注重學(xué)生差異,有意識地搞好合作教學(xué),以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間多向交流,使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生開展討論,將責(zé)任確定到每個學(xué)生,最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧振的教育環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、注重創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的就近發(fā)展區(qū),創(chuàng)設(shè)適度的問題情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“不等式”一節(jié)時,提出一個問題:“學(xué)校準(zhǔn)備組織七年級學(xué)生利用假期包車去參加世博會,如果每個車坐45個學(xué)生,還有15個學(xué)生沒座位;如果每個車坐50個學(xué)生,最后一輛車還剩若干個座位空著,你知道七年級有多少名學(xué)生,包多少輛車嗎?”面對這個生活中的問題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生對新知的渴望。

同時教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。老師要根據(jù)每節(jié)類型,精心策劃教學(xué)方法,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,適時變換教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

德國著名教育學(xué)家第斯多惠所說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自主的一個必要前提,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才可能創(chuàng)新,才可能持續(xù)發(fā)展。因此,教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”,更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

1、學(xué)會閱讀。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱,并指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、劃一劃”,掌握預(yù)習(xí)的方法,逐步學(xué)會歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。

2、小組討論。對于那些容易混淆的概念,難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,鼓勵學(xué)生去講。對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo),幫助他們逐步正確地表述。

3、實(shí)踐操作。讓學(xué)生動手操作、實(shí)驗(yàn),特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時更應(yīng)讓學(xué)生動手操作、實(shí)驗(yàn),在“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”中得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。讓學(xué)生明白實(shí)踐操作是獲取知識的重要方法。

4、總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)過程中,教師要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生,有意識地讓學(xué)生總結(jié),同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識點(diǎn)和解題技巧,養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

5、學(xué)會“復(fù)習(xí)“。給學(xué)生介紹復(fù)習(xí)的方法和技巧,注重當(dāng)天的課后復(fù)習(xí)和經(jīng)過一段時間后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟,是創(chuàng)造思維的源泉。老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。給予學(xué)生犯“錯誤”的機(jī)會,同時保護(hù)學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時,我讓學(xué)生只看見三角形的一個銳角,將三角形的另外兩個角遮住,然后請學(xué)生猜想三角形的形狀有。有的學(xué)生認(rèn)為,看見的角是銳角,被遮住兩個角也應(yīng)是銳角,但被遮住的兩個角中可能有一個直角,也可能有一個鈍角,因此,這個三角形可能是直角三角形,也可能是鈍角三角形。也有學(xué)生認(rèn)為,如果看見的銳角是等腰三角形的頂確,那這個三角形一定是銳角三角形;在這個過程中,我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納等思想方法,尋求解決問題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

其次重視發(fā)散思維訓(xùn)練,數(shù)學(xué)中的一題多解,由于解答的方法多種多樣,是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些一題多解的問題,激勵學(xué)生大膽猜想、探索,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

再次培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn),但學(xué)生往往習(xí)慣用代數(shù)方法解決代數(shù)問題,用幾何方法解決幾何問題,形成思維定勢。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生打破自己的思維定勢,激勵創(chuàng)新。

總之,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,老師必須轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,采用多無化的評價方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在合作與交流中創(chuàng)新,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。