羅曉強

在新課程改革的理念下,數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的交際表達(dá)能力,也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言思考和分析問題,表達(dá)思維,俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過,倘若思維不清晰,則語言就不明確,表達(dá)上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。

1、把握時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性

現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來越多,因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,不斷地鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性,讓他們敢說會說,激發(fā)學(xué)生說話的愿望,鼓勵學(xué)生大膽說,盡量給每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會。

可以給學(xué)生討論交流的機(jī)會,讓學(xué)生在小組中先說一說,增添表達(dá)的信心,例如:教學(xué)乘法的含義后,可以讓學(xué)生同桌之間先說一說3×2的意義,然后請一個好生說一遍,能帶動其他的學(xué)生說,這樣鍛煉下來,學(xué)生逐漸就有了說的的勇氣,自然為語言的表述提供了基礎(chǔ)。

“疑”是思維的火花,“問”是追求的動力,教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出問題,讓學(xué)生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)表自己的看法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問題,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,發(fā)展他們的思維。

2、有始有末,培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性

小學(xué)低年級的兒童對新事物的認(rèn)識不會有意識地說一句完整的話,思維單一。根據(jù)低年級學(xué)生的這種特點,訓(xùn)練的時候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人提出的問題。用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會說完整話。例如:

圖上畫的是什么?——圖上畫的是小朋友去買礦泉水。

他們要買多少瓶?——他們要買20瓶。

每瓶幾元?——每瓶2元。

問題是什么?——需要花多少錢?

最后再讓學(xué)生連成一句完整的話:圖上畫的是:小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水,每瓶礦泉水2元,一共需要多少錢?

3、創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生語言的靈活性

語言的靈活性,就是從不同的方面,不同的角度,不同的方向,不同層次來表達(dá)。解決問題的能力,其實也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對應(yīng)用題使用分析的方法,提高學(xué)生解決問題的靈活程度?！袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者?！币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,教師要耐心引導(dǎo),循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的,如果理解了卻說的不對或是說不清楚那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下,教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹?讓學(xué)生逐步地說出,最后再完整地敘述。這樣既達(dá)到了目的,又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性

不少學(xué)生在做作業(yè)時做得非常漂亮,然而讓他們把自己的想法說一說,卻總是說不清楚,或是詞不達(dá)意。就這一現(xiàn)象,應(yīng)教他們把每一個知識用語言表達(dá)出來。思維具有邏輯性,因此,在語言表達(dá)時要有根據(jù)、有條理,前后連貫,教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序,教給學(xué)生思考的方法。使學(xué)生的思維具有一定的條理,學(xué)會說完整的數(shù)學(xué):

4.1啟發(fā)學(xué)生說算理

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。學(xué)生對于一些算理好像聽明白了,但是真的能理解嗎?要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來。讓學(xué)生說一說算法的過程,也就是檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握的過程。通過反復(fù)的訓(xùn)練,讓學(xué)生利用語言,準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想,學(xué)生思維能力將會得到提高。

4.2引導(dǎo)學(xué)生講思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡練的數(shù)學(xué)語言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容,有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中,有部分學(xué)生能解題,但卻不能說清“為什么”,就是不能用數(shù)學(xué)語言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過程。這就需要從口語表達(dá)訓(xùn)練著手,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,例如:小明買了6顆糖果,小軍是小明的4倍,兩人一共買了多少顆糖?首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系,然后回答問題:

(1)求兩人一共買了幾顆糖,應(yīng)該要知道哪些條件?

(2)未知條件,已知條件?

(3)應(yīng)先求什么?用什么方法計算?

(4)問題是什么?

(5)怎樣列式?用什么方法計算?

學(xué)生根據(jù)教師的提問回答問題的這一過程,就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過程,通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過程用一句完整的話說出來,逐步就會使表達(dá)更加通順、流利,這說明學(xué)生的分析能力提高了,掌握了基本的分析方法。

總之,數(shù)學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),給學(xué)生以展示自我的基本技能,不只是語文課的任務(wù),而是所有學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外,從小學(xué)數(shù)學(xué)就開始,不斷訓(xùn)練學(xué)生,很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理,做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?數(shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué),讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能。