梁鳳麗

教師在詞匯教學(xué)中要注意教給學(xué)生系統(tǒng)地掌握單詞。教師在詞匯教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和聯(lián)想能力,適時(shí)地把單詞系統(tǒng)地按不同的類別歸納以下,如按音形義語(yǔ)法功能等。運(yùn)用這種單詞歸類法,記憶學(xué)習(xí)單詞,學(xué)生就會(huì)記得更牢靠。

單詞歸類法通常在復(fù)習(xí)課和總結(jié)課中應(yīng)用。

單詞歸類法有以下幾種:

一、詞形歸類法

根據(jù)英語(yǔ)單詞的讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行分類和概括。另外還可根據(jù)名詞在音形上的另外一些特征進(jìn)行模式定型歸納類別。把孤立的單個(gè)詞納入一定的類型,有助于學(xué)生對(duì)音形的記憶,如學(xué)習(xí)spend時(shí)要復(fù)習(xí)pen open end lend expensive中國(guó)學(xué)生對(duì)輔音連綴常感困難,我們可將具有同一模式的輔音連綴的詞進(jìn)行歸納如:br:bread brash bright bring branch…;sp:sport space speak spare speed spear…;~nd,nt:stand thousand lend second round restaurant moment…

二、構(gòu)詞歸類法

教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識(shí),在學(xué)習(xí)單詞時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。首先,讓學(xué)生知道詞根是一個(gè)詞的軀體,是不變化的部分,體現(xiàn)該詞的基本詞義,前綴和后綴都能賦予該詞新的詞義,派生新詞。掌握詞根詞綴的用法,就可迅速擴(kuò)大詞匯量。如我教新詞return時(shí),利用前綴re“回、再”就可以復(fù)習(xí)return repeat recall rewrite rebuild等。當(dāng)學(xué)到science-scientist時(shí)可教給學(xué)生art-artist,physics-physicist,chemistry-chemist。

同義詞、反義詞、近義詞也可嘗試運(yùn)用該歸類法。

三、閱讀法

閱讀對(duì)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量也有很大的幫助,在課外教學(xué)活動(dòng)中,把含有一定生詞的英語(yǔ)課外讀物給學(xué)生閱讀,并教其讀法:在閱讀文章時(shí),遇到生詞,不常用的只需在閱讀中有點(diǎn)印象即可,從而在其反復(fù)出現(xiàn)后就能自然而然記下。有些詞在閱讀中不影響對(duì)文章的理解可以不去查,如果在閱讀中影響對(duì)文章的理解可以去查一下詞典。這些詞查得多了讀得多了,慢慢的就記住了。但這種工夫貴在堅(jiān)持,否則就會(huì)前功盡棄。

總而言之,在詞匯教學(xué)中,教無(wú)定法,只要是行之有效的方法都是好方法,都可以嘗試運(yùn)用。只要方法得當(dāng),掌握更多的英語(yǔ)詞匯的方法就不難辦到。