劉浩志

課下和一些學(xué)困生問及為什么學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí),經(jīng)常有學(xué)生這么說:我沒興趣。是啊,興趣是重要的意向心理因素,有興趣才會(huì)引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能有發(fā)展能力,才不至于對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。 所謂興趣,指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣,能彌補(bǔ)智能之不足,持久的興趣,能促成發(fā)明創(chuàng)造。那么如何培養(yǎng)出中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣呢?我的切身體會(huì)是采用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段。下面就如何在中學(xué)生物課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮多媒體電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)的效率談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法。

一、通過課前的精心設(shè)計(jì),巧妙導(dǎo)入課題

如果把一堂成功的課比作一曲樂章,那么一個(gè)精彩的導(dǎo)入就是樂章引人入勝的引子,“好的開頭猶如春色初展,鮮花含露,叫人鐘情”。好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教授新課前利用多媒體放一些音樂、圖片、影片等,有利于集中學(xué)生精力,及時(shí)進(jìn)入課堂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在《食物鏈》一課的教學(xué)中,我用電教手段將一幅幅伴有輕音樂的清新美麗的大自然的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,將學(xué)生帶入了恬靜的大自然氣氛中,為使學(xué)生感受植物與食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物之間的關(guān)系,隨著音樂的變換,插入動(dòng)物世界中食肉動(dòng)物如老虎的捕食場(chǎng)面,在緊張的氣氛和充滿動(dòng)感的畫面中,顯現(xiàn)出自然界相互依存的實(shí)質(zhì)。學(xué)生仿佛置身于大自然之中,使他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無(wú)聲走向有聲、從呆板走向多彩、從單一向多元,由此產(chǎn)生的豐富的內(nèi)心體驗(yàn),必將喚起他們強(qiáng)烈的審美情感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、從而在快樂中接受知識(shí)。

二、直觀、新穎的新授,事半功倍的教學(xué)效果

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科,但相當(dāng)多的地方,或內(nèi)容抽象深?yuàn)W,或演變過程瞬間即逝,或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性、或?qū)嶒?yàn)器材無(wú)法滿足要求等方面的限制,給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多不便。用多媒體輔助教學(xué),上述問題也就迎刃而解。以直觀形象的模擬為解決問題的突破口,為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖象或過程展示,是過去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的生物模型或復(fù)雜的演化過程,通過圖形語(yǔ)言形象展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生易于感知、理解和想象,促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合,同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的的作用。為學(xué)生顯現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的情景、有利于學(xué)生通過觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí),從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。例如:在人體生理課的教學(xué)中,講授《循環(huán)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí),首先利用多媒體機(jī)在大屏幕上給出血液循環(huán)和淋巴循環(huán)結(jié)構(gòu)圖,使學(xué)生能夠直觀的了解血液在血管中流動(dòng)的情況,以及淋巴系是由淋巴管、淋巴組織和淋巴器官組成的這一特點(diǎn)。說明血液由動(dòng)脈進(jìn)行到毛細(xì)血管時(shí),其中部分液體成分透過毛細(xì)血管壁,滲入組織間隙形成組織液,這一現(xiàn)象。再由組織液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換后,看到的直觀現(xiàn)象是大部分在毛細(xì)血管靜脈端被吸收,一部分進(jìn)入靜脈;少部分進(jìn)入淋巴毛細(xì)管成為淋巴。淋巴經(jīng)淋巴管向心臟方向流動(dòng),并經(jīng)過結(jié)節(jié)狀膨大的淋巴結(jié),最后注入靜脈。故淋巴管可視為靜脈系的輔助管道。這一點(diǎn)內(nèi)隱很深學(xué)生不容易理解,但通過電化教學(xué)手段演示給學(xué)生,直觀、形象、具體、生動(dòng)所以學(xué)生記得扎實(shí)。由于電教課件增加了動(dòng)畫內(nèi)容,所以在演示過程中吸引了學(xué)生的注意力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、欣賞能力和理解分析能力。

三、利用電教媒體,反復(fù)再現(xiàn)情境,提高教學(xué)效率

用電化教學(xué)手段不但可以最大程度的提高45分鐘的課堂效率,還可以優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié),有利于對(duì)于新知識(shí)的掌握,有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。用它可以精選練習(xí),變換練習(xí)題形式,引入生活片段,為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力。也可以為教師提供更多的反饋信息,以使教師任務(wù)得以圓滿完成。 如在學(xué)習(xí)《循環(huán)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí),進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié),教師最后用課件首先展示心臟解剖圖,要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管,再展示血液在循環(huán)系統(tǒng)流動(dòng)的動(dòng)畫課件,對(duì)血液流動(dòng)的完整過程加以呈現(xiàn),這樣由部分到整體,重點(diǎn)突出。

總之,恰當(dāng)運(yùn)用電化技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué),可以產(chǎn)生事半功倍的效果,但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用課件,不要千篇一律,要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

首先要注重目的性。任何教學(xué)媒體和教學(xué)手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。在生物課中使用電化教學(xué)應(yīng)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而更有效地幫助完成教學(xué)目標(biāo),取得比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的手段更優(yōu)的教學(xué)效果。例如,綠色開花植物雙受精作用的過程和概念是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一,用傳統(tǒng)的掛圖演示結(jié)合教師語(yǔ)言講述的方法教學(xué),效果不佳;若采用投影片或用錄像等電教手段進(jìn)行教學(xué),把花粉粒的萌發(fā),花粉管的伸長(zhǎng),精子的釋放,以及兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核相融合的連續(xù)過程,具體形象地表現(xiàn)出來(lái),就會(huì)給學(xué)生留下生動(dòng)而深刻的印象,也加深了他們對(duì)概念內(nèi)涵的理解。因此,在生物課中進(jìn)行電化教學(xué),首先必須有明確的目的,切不可一味地追求形式,單純地為電教而電教,應(yīng)使電化教學(xué)成為整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

其次是堅(jiān)持科學(xué)性原則。堅(jiān)持科學(xué)性原則,不但可避免教師教學(xué)中的主觀隨意性,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的必然要求。所以教師在設(shè)計(jì)和制作多種電教媒體軟件時(shí),在要求在講究藝術(shù)性的同時(shí),更要注重科學(xué)性,要尊重生物現(xiàn)象和原理,確保通過電教媒體所反映的生物學(xué)現(xiàn)象和傳授的相關(guān)知識(shí)的客觀與真實(shí)。

再次是堅(jiān)持互補(bǔ)性原則。電化教學(xué)具有許多一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段所不可比擬的優(yōu)越性,但這并不意味它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的排斥,更不能完全代替。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,各種教學(xué)媒體的性能特點(diǎn),以及教學(xué)條件實(shí)際,進(jìn)行合理選擇,通過優(yōu)化組合,實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮各種媒體的整體效能。