仇玲娟

中招之外的生物課堂是自由探索的良機(jī),應(yīng)該在無壓力時期找到適應(yīng)多變時代的生物教學(xué)良策。針對我校生物教學(xué)現(xiàn)狀和實際問題,幾年來我一直在探尋提高生物教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、以生物課本為中心、以本求活

教師要鉆研生物教材的編寫思路,明確教學(xué)目標(biāo),圍繞教材想點子、做文章。每節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)要不求全而求精、集中精力在重點展開攻堅戰(zhàn)。對不同的問題依據(jù)不同的特點設(shè)計不同的授課程序;對知識內(nèi)容多少不同的課題,可撿重要知識點撈,易理解的一帶而過。一句話,要抓住課本,靈活運用教材。(1)以生物課本為中心,學(xué)會揣摩語言,體會語言的內(nèi)在聯(lián)系。(2)以生物課本為基礎(chǔ),尋找知識點的中軸線,把每節(jié)課的知識點貫穿起來。生物教學(xué)中教師在深入理解本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上,也要努力尋找本節(jié)課知識點的中軸線,圍繞中軸線引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思考和想象能力。(3)以生物課本為平臺,常溫知識點,理解會更深刻。在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能設(shè)計簡單一點,不必面面俱到,同時經(jīng)常提醒學(xué)生要做到“溫故而知新”。

二、因人求活,一切為學(xué)生未來發(fā)展著想

我們所說的“把課教活”,不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”,而且還指通過教師的努力,怎樣真正讓教學(xué)的對象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時,還要備學(xué)生;在研究生物教材的思路上,還要研究學(xué)法思路;在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時,還要對自己的所教的對象了如指掌。葉圣陶先生說:“教是為了不需要教”;正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實際生物教學(xué)過程中,教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的好奇心;要適時解開學(xué)生對知識理解不透的癥結(jié)所在,指點迷津;要適時點撥推動學(xué)生思維的進(jìn)程;要有效矯正思維盲點,糾正學(xué)生思維偏差。(1)以生物教材為出發(fā)點,調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越來越重要,但多媒體不能完全代替文本和黑板。教學(xué)中過多依賴泛濫的圖片和影視,不但不利于知識的掌握,有時反而會扼殺學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。教師要教學(xué)生學(xué)會通過課本去捕捉有價值的信息,積極調(diào)動他們的聯(lián)想、想象能力,鼓勵他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的看法,敢于對課本知識做出大膽的補充或修正,并用文字來表達(dá)自己的獨特見解。(2)把生物課堂當(dāng)作“沙龍”,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,學(xué)會獨立思考。質(zhì)疑,是精讀文本的生命,是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。獨立思考是正確解讀知識點的前提,也是當(dāng)今學(xué)生十分缺乏的能力,文本的解讀應(yīng)該有學(xué)習(xí)者能動的參與,通過討論交流,把文字材料和自己的生活實際緊密聯(lián)系起來,才能把文本知識變成自己能學(xué)以致用的知識。