武彥梅

當前,在大部分中職會計教學(xué)中,會計電算化在教學(xué)中還沒有得到重視,中職會計的教學(xué)基本上還停留在老師講、學(xué)生記的被動式教學(xué)中,學(xué)生的動手操作能力不強,會計電算化的教學(xué)匱乏,尤其是在計算機日益普及的時代,會計電算化已成為未來會計發(fā)展的方向,因此,加強中職會計電算化教育,適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,已成為中職會計教學(xué)必須解決的問題。下面,我結(jié)合自身工作實際,對這一問題作淺顯的探討。

一、中職會計電算化教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱教學(xué)軟件落后

會計電算化是一門實踐性很強的課程,上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)。由于設(shè)備不足和設(shè)備落后,財務(wù)軟件不能跟上升級進度,仍固守原有的、實際工作不再使用的舊版本,造成知識的陳舊和落后,成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一個障礙。雖然許多學(xué)校增加了對計算機設(shè)備的投入,但硬件設(shè)備更新周期比較短,財務(wù)軟件版本更新更快,造成了財務(wù)軟件版本落后于實際工作中使用的版本、硬件設(shè)備水平落后于不斷更新的財務(wù)軟件需求配置的情況,無法滿足教學(xué)實踐需求。還有一些學(xué)校的會計電算化只是在課堂上講講,并沒有實際的上機操作。

2、學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃

前些年,由于高考的門檻還比較高,讀中專和當兵一樣成為很多人走向工作崗位的捷徑,那時職高還能收到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。而隨著高校大面積的擴大招生、部隊轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會勞動力需求對學(xué)歷要求的盲目提高,使得很多地方的中等職業(yè)技術(shù)教育大滑坡,招生工作變得異常艱難。為了招到學(xué)生,中職學(xué)校對學(xué)生不要求分數(shù),來者不拒,使招收到的學(xué)生中有一部分是學(xué)困生,他們在初中就已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)。他們對學(xué)習(xí)不感興趣,特別是講理論,更是一竅不通。但好在他們也有感興趣的地方,如:喜歡動手,喜歡新事物,喜歡計算機。

3.教師業(yè)務(wù)水平有待提高

會計電算化要求會計專業(yè)教師不僅應(yīng)掌握扎實的會計知識的技能,而且還應(yīng)對計算機知識有比較全面的了解。目前,中老年教師多數(shù)半路出家沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機、電算化知識,在青年教師中也存在知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強等問題。另外,教師很少或沒有機會與同行溝通,也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通,也是造成教師知識面窄的重要因素,這樣傳授給學(xué)生的知識也只能是陳舊和落后的,培養(yǎng)出的學(xué)生很難做到“與時俱進”,因此,會計電算化教學(xué)質(zhì)量難以得到根本性的提高。

二、中職會計電算化教學(xué)方面的改進措施

為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),為社會輸送有用的人。就我多年從事電算化教學(xué)來看,建議從以下幾方面入手:

1、建立獨立的會計電算化模擬實驗室,保證學(xué)生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類中職院校都有會計電算化實驗室,但實驗?zāi)芰Α嶒炐Ч麉s差異很大,真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用,沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。對于非經(jīng)濟類學(xué)校,財會專業(yè)學(xué)生較少,為了不浪費計算機,很多學(xué)校沒有建立獨立的會計電算化模擬室,不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。就我校來說,就沒有獨立的電算化實訓(xùn)室。為了讓學(xué)生實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)通用財務(wù)軟件有關(guān)操作過程,每次實踐課都要將實踐結(jié)果保存在教師機上,下次上課再從教師機分發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生繼續(xù)上次的操作,效果較好。缺點就是復(fù)雜(先要在教師機上建立一個文件夾,每次將學(xué)生練習(xí)復(fù)制到文件夾中保存,然后每次課都要將主機共享,叫學(xué)生將他們的文件復(fù)制到自己的機器上,繼續(xù)練習(xí)有關(guān)內(nèi)容),如果教師機感染病毒,資料也許就會被破壞而使全班同學(xué)都無法使用。如果實訓(xùn)室做到全方位地模擬實際的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會更有利于實踐教學(xué)。

2、在教學(xué)中靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由教師根據(jù)當前教學(xué)主題設(shè)計并提出“任務(wù)”,針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練,并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。概括說:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師以任務(wù)(范例)引路,學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力,以及交流合作的能力,這是新時期培養(yǎng)新人的要求。電算化會計教學(xué)就適合這種方法,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。我在教學(xué)中采用此方法,效果明顯。具體操作:先利用多媒體介紹教學(xué)內(nèi)容,然后布置練習(xí),要求在一定的時間內(nèi)完成任務(wù),并給與評價(評等級)。這樣學(xué)生有一定的壓力,個個都不甘落后,爭先恐后,學(xué)習(xí)興趣很濃厚(下課了還不想離開) ,知識掌握很牢固。教學(xué)效果顯著提高。另外,現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件,如果教會學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力。

3、提高師資水平

會計電算化教學(xué)向教師提出了更高要求。教師要具有廣博的知識和較高的學(xué)術(shù)水平。會計專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識,而且要具有扎實熟練的實際操作技能。各校必須有計劃、有步驟地安排教師,深入軟件公司接受前沿專業(yè)知識的進修培訓(xùn),系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)會計電算化知識,接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí);并定期安排教師下企業(yè)實習(xí),深入企業(yè)實際,了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況,各單位在運用不同財務(wù)軟件時碰到的問題,像操作人員在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題? 企業(yè)在實施會計電算化過程中存在那些障礙? 以及解決問題的途徑等,只有這樣,教師才能有的放矢地組織實踐教學(xué),更好地指導(dǎo)學(xué)生,并從根本上提高教師本身的業(yè)務(wù)水平。

總之,會計電算化教學(xué)同許多新生事物一樣,需要我們在實際工作中,不斷摸索總結(jié)和完善,才能更好的為社會創(chuàng)造更多的財富。