程文廣

(沈陽體育學(xué)院管理系,遼寧沈陽110102)

“健康第一”指導(dǎo)思想內(nèi)涵演變及其價值訴求

程文廣

(沈陽體育學(xué)院管理系,遼寧沈陽110102)

“健康第一”指導(dǎo)思想對我國體育教育的發(fā)展有著重大的影響,通過對“健康第一”指導(dǎo)思想50余年發(fā)展的內(nèi)涵演變及價值訴求的研究,發(fā)現(xiàn)不同時期“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵是不同的:建國初期體現(xiàn)的是振興民族需要的使然,改革開放初期表達(dá)的是體育強(qiáng)國的時代需要,20世紀(jì)90年代后期彰顯的是素質(zhì)教育改革的必然,北京奧運(yùn)之后展示的是科學(xué)發(fā)展觀的感召。

“健康第一”指導(dǎo)思想;內(nèi)涵演變;價值訴求

“健康第一”指導(dǎo)思想經(jīng)歷50余年的發(fā)展,內(nèi)涵也幾經(jīng)演變逐步豐富與提升。與此同時,其對我國體育教育的影響也伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,體現(xiàn)出極強(qiáng)的時代感與使命感。50年來針對“健康第一”指導(dǎo)思想的研究從未間斷,例如,周學(xué)榮的《關(guān)于健康第一指導(dǎo)思想確立的研究》認(rèn)為:“健康第一”指導(dǎo)思想的確立是黨中央從當(dāng)代世界發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度針對應(yīng)試教育現(xiàn)象做出的英明決策;“健康第一”指導(dǎo)思想的確立不僅明晰了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位,同時也為深化學(xué)校體育改革指明了方向。盧元鎮(zhèn)的《面向21世紀(jì)的中國體育教育思想及其嬗變》研究指出,50年來經(jīng)過廣大體育教師與理論工作者的努力,形成了新的體育教育思想的內(nèi)核,其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,全面發(fā)展思想的貫徹;其次,“健康第一”作為指導(dǎo)思想的確立。然而,“健康第一”指導(dǎo)思想的核心價值觀在20世紀(jì)的50年代和90年代以及21世紀(jì)的今天有著哪些不同的內(nèi)涵及其價值訴求;其內(nèi)涵又是如何遵循著自身的邏輯演變,表達(dá)著不同時期的價值觀,并且對不同時期體育教育產(chǎn)生著不同的影響等等,都對當(dāng)前體育思想及體育教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

1 建國初期“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵及價值

1.1 建國初期“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是振興民族需要的使然

新中國成立之初,我國正遭受著以美國為首的18國集團(tuán)的圍堵,國內(nèi)人民體質(zhì)孱弱,為急于擺脫“東亞病夫”、改善人民體質(zhì)健康狀況,“以俄為師”、全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗則成了新政權(quán)根據(jù)建國初期國際國內(nèi)形勢而確定的方針。在此種背景下,體育教育領(lǐng)域開始了借鑒蘇聯(lián)的“三基”體育思想,即基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。但是“三基”體育思想過多地考慮社會的需要,將體育僅僅作為一種教育手段,在實踐中忽視學(xué)生個體需要及教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)時學(xué)生在文化課與體育課學(xué)習(xí)的雙重壓力下,負(fù)擔(dān)越來越重,健康水平出現(xiàn)了不良狀況。因此,毛澤東給時任教育部長馬敘倫的信中寫道:“此事宜速解決,要各校注意健康第一,學(xué)習(xí)第二。營養(yǎng)不足,宜酌增經(jīng)費(fèi)。學(xué)習(xí)和開會的時間宜大減。病人應(yīng)有特殊待遇。全國一切學(xué)校都應(yīng)如此?！盵1]隨后毛澤東又提出了“發(fā)展體育運(yùn)動,增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號,使開展體育運(yùn)動、增強(qiáng)人民體質(zhì)的活動在全國上下得到了空前的重視。由此,我們可以看出,當(dāng)時“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是為了改善人民體質(zhì)健康狀況,進(jìn)而保家衛(wèi)國、振興中華民族。

1.2 學(xué)生身體健康的價值訴求

由于毛澤東作出了“健康第一、學(xué)習(xí)第二”、“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”等諸多指示,旨在努力改善學(xué)生健康狀況。這使得“健康第一”指導(dǎo)思想的價值體現(xiàn)得十分明確,即追求學(xué)生體質(zhì)健康的價值。由此,黨中央和國家教育部、高等教育部、中央體委等部門都開始非常重視青少年學(xué)生的身體健康。諸如,1950年8月,教育部頒發(fā)了《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》,將其體育教學(xué)目標(biāo)明確為:“培養(yǎng)兒童健康技能、健美體格,以打好為人民、為祖國建設(shè)的戰(zhàn)斗而服務(wù)的體力基礎(chǔ)等?！盵2]接著1951年8月6日,中央人民政府政務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于改善各級學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》指出,目前全國各級學(xué)校學(xué)生健康不良的狀況頗為嚴(yán)重。增進(jìn)學(xué)生身體健康,乃是保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并培養(yǎng)出強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代青年的重大任務(wù)之一。各級人民政府教育行政部門,及各級學(xué)校教職員工,必須嚴(yán)肅注意這一問題,立即糾正忽視學(xué)生健康的思想和對學(xué)生健康不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,切實改善各級學(xué)校學(xué)生的健康狀況。隨后教育部和原國家體委于1952年聯(lián)合頒布了《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》,指出我國學(xué)校體育的基本目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),并對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育,使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從事社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國”[2]。1953年5月,教育部發(fā)出《關(guān)于中學(xué)體育成績暫時考查辦法的通知》,又指出體育課是中學(xué)課程的一科,其成績與其他各科成績相同,按一門學(xué)科計算。這一系列的舉措,在促使“健康第一”指導(dǎo)思想彰顯內(nèi)在價值的同時,也使大中小學(xué)學(xué)生身體健康得到了較大的改善。

1.3 學(xué)生身體健康價值訴求下的體育教育

建國初期,由于我國明確了“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵及其價值訴求,這對我國體育教育產(chǎn)生了前所未有的影響。具體表現(xiàn)在:

其一,明確了體育教育的指導(dǎo)方針。1949年10月26日,在中華全國體育總會籌備會上,中央人民政府副主席朱德指出:“過去的體育,是和廣大人民群眾脫離的,現(xiàn)在我們的體育事業(yè),一定要為人民服務(wù),要為國防和國民健康利益服務(wù)?！盵3]從中明確了體育教育的地位和方針。

其二,規(guī)定了體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。1952年3月,教育部頒發(fā)的《小學(xué)暫行規(guī)程(草案)》和《中學(xué)暫行規(guī)程(草案)》分別規(guī)定,小學(xué)體育的主要目標(biāo)是“使兒童具有強(qiáng)健的身體,活潑、愉快的心情以及衛(wèi)生的基本知識和習(xí)慣”[4];中學(xué)體育的主要目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生體育衛(wèi)生的智能和習(xí)慣,以養(yǎng)成其強(qiáng)健的體格”[5]。

其三,頒布了全國通用的體育教學(xué)大綱。1956年3月和5月以蘇聯(lián)體育教學(xué)大綱為藍(lán)本先后頒布了全國統(tǒng)一通用的《小學(xué)體育教學(xué)大綱(草案)》和《中學(xué)體育教學(xué)大綱(草案)》,從此,《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》改稱為《體育教學(xué)大綱》。這兩部大綱都指出,中小學(xué)體育“是全面發(fā)展教育的一個組成部分”,從而明確了中小學(xué)體育在整個教育中的重要地位[6]。1957年我國出版了中小學(xué)體育教學(xué)參考書,從而使體育教學(xué)工作有了統(tǒng)一規(guī)范要求[2]。

2 改革開放初期“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵及價值

2.1 改革開放初期“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是體育強(qiáng)國的時代需要

建國初期,由于黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)生身體健康的重視,學(xué)生健康水平得到了明顯提高。然而,十年“文化大革命”,“軍事代替體育”、“勞動代替體育”使我國大中小學(xué)體育遭到了嚴(yán)重破壞,學(xué)生體質(zhì)健康也出現(xiàn)了問題?？上驳氖?黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)開始重視學(xué)生的身體健康狀況,例如,1978年4月22日,鄧小平在全國教育工作會議上明確提出:“我們的學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢?有的。這就是毛澤東同志說的,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵7]1980年,鄧小平為《中國少年報》和《輔導(dǎo)員》雜志題詞:“希望全國的小朋友,立志做有理想、有道德、有知識、有體力的人,立志為人民做貢獻(xiàn)。”[8]在這“四有”中,把“有體力”作為為人民、為人類做貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。他主張“不僅大中學(xué)校招生要德智體全面考核,擇優(yōu)錄取,而且各部門招工用人也要逐步實行德智體全面考核的辦法,擇優(yōu)盡先錄用?！盵9]1979年10月,我國正式返回國際奧林匹克大家庭。為了使我國競技體育迅速崛起,國家體育政策進(jìn)行了調(diào)整,制定了以奧運(yùn)會為核心的競技體育“優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略,“健康第一”指導(dǎo)思想又擁有了新的時代內(nèi)涵。

2.2 學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的價值訴求

在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)健康狀況重要性以后,迅速采取了一系列措施展開了對這方面的價值訴求。例如,1979年5月在江蘇揚(yáng)州會議上徐英超先生作了題為《兩億接班人的中小學(xué)體質(zhì)教育需要調(diào)查研究》的主題報告,并認(rèn)為:“體育就是體質(zhì)健康的教育”,“一個學(xué)校體育、衛(wèi)生工作搞得好不好,最根本的一條是看學(xué)生的體質(zhì)是否有所增強(qiáng)”。揚(yáng)州會議后下發(fā)的“會議紀(jì)要”和接著制定的《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》(試行草案),都正式提出了學(xué)校體育的根本目的,在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),由此確立了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的價值訴求。隨后1983年在西安召開的全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作會議,又進(jìn)一步明確指出:學(xué)校體育應(yīng)以增強(qiáng)體質(zhì)為主,以普及為主,以經(jīng)常鍛煉為主。1990年3月,原國家教委與原國家體委聯(lián)合頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》,再次明確規(guī)定學(xué)校體育的基本任務(wù)之一,是增進(jìn)學(xué)生的健康,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。這樣,學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的價值訴求得到了進(jìn)一步彰顯。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)價值訴求下的體育教育

“文革”十年使我國體育教育遭到了嚴(yán)重破壞,學(xué)生體質(zhì)健康急劇下降。為了撥亂反正、全面恢復(fù)我國體育教育,在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的價值訴求下我國體育教育進(jìn)行了一系列變革。

其一,制定了全日制教學(xué)大綱。教育部于1978年制定并頒發(fā)了《全日制十年制學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)大綱(試行草案)》及《全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱(試行草案)》,大綱以培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才為宗旨,強(qiáng)調(diào)體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育要為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才,并強(qiáng)調(diào)教材要有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

其二,加強(qiáng)體育教育理論與實踐研究。這一時期,主要圍繞中小學(xué)體育要“以有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為準(zhǔn)則”等展開研究,絕大多數(shù)體育教師都主張從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),把鍛煉身體和掌握知識、技能的教學(xué)結(jié)合起來。1982年,原國家體委發(fā)布了新的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》,教育部還發(fā)布了關(guān)于保證中、小學(xué)生每天有1小時體育活動的通知。

其三,豐富了體育教育的內(nèi)涵。1983年10月鄧小平“三個面向”的題詞為教育改革指明了方向。1986年國家頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》,其中明確規(guī)定:“……努力提高教育質(zhì)量,使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展……。”1993年,中共中央國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》,再次指出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。這些法規(guī)、措施的頒布進(jìn)一步豐富了體育教育的內(nèi)涵。

3 20世紀(jì)90年代后期“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵及價值

3.1 20世紀(jì)90年代后期“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是素質(zhì)教育改革的必然

經(jīng)過10余年的改革開放,我國經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)發(fā)展,人民生活水平逐步提高,學(xué)生的體質(zhì)健康水平也有了明顯提高。但是也出現(xiàn)了一些新的問題,如身體方面的耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)下降,心理品質(zhì)方面的抗挫折能力下降、意志力薄弱等問題。針對這些現(xiàn)實問題,1999年6月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強(qiáng)體育工作”。2001年6月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中又明確指出:基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一”的思想,切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,用“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身教育”的思想審視現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程等?！敖】档谝弧背蔀檫@一時期學(xué)校教育的指導(dǎo)思想,其內(nèi)涵又得到了進(jìn)一步豐富,并且隨后在我國學(xué)校教育中得到了進(jìn)一步落實與強(qiáng)化。

3.2 學(xué)生身心統(tǒng)一全面發(fā)展的價值訴求

如果說建國初期“健康第一”指導(dǎo)思想追求的是學(xué)生身體的健康、祖國的振興,改革開放初期追求的是學(xué)生身體健康的恢復(fù),那么20世紀(jì)90年代后期則追求的是健康目標(biāo)的調(diào)整與深化,而不僅僅局限于身體、體質(zhì)的健康,范圍擴(kuò)大到身體、心理、情感的全面發(fā)展。由此,學(xué)生身心統(tǒng)一全面發(fā)展的價值訴求開始了全面展開。

為了保證這種價值訴求得以實現(xiàn),2002年7月,教育部、國家體育總局印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《＜學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)＞(試行方案)實施辦法》。并把“健康第一”作為體育課程的最高目標(biāo),更加關(guān)注學(xué)生體育興趣、體育意識的培養(yǎng)和情感變化,注意學(xué)生的體育愛好、體育行為的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高等。在體育教學(xué)中淡化“競技化”色彩,強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想理念。隨后,2006年12月,教育部、國家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作,切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中規(guī)定:“學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、體育、娛樂、課外活動和休息的安排,都要按照健康第一的指導(dǎo)思想和青少年生長發(fā)育的規(guī)律進(jìn)行?！盵10]這一系列政策、意見的頒布,使得這一時期學(xué)生身心統(tǒng)一全面發(fā)展的價值訴求得到了有力的保證。

3.3 學(xué)生身心統(tǒng)一全面發(fā)展價值訴求下的體育教育

20世紀(jì)90年代后期,隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(1999年6月)的頒布,體育教育的社會關(guān)注度得到了進(jìn)一步提升。

1999年12 月,國家又頒發(fā)了與義務(wù)教育相銜接的《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱(供試驗用)》[11]。緊接著2001年6月,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。在此種背景下,以素質(zhì)教育和健康第一為指導(dǎo)思想編定的《體育與健康課程》教材,標(biāo)志著我國體育教育改革有了突破性的變化。并在此期間,新的課程標(biāo)準(zhǔn)于2001年9月開始在全國38個國家級實驗區(qū)進(jìn)行實驗,2002年秋季又進(jìn)一步擴(kuò)大到全國近500個縣(區(qū))開展實驗,2005年在全國開展。需要說明的是,2001年9月1日實施的《體育與健康教學(xué)大綱》以“健康第一”為指導(dǎo)思想,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并重新構(gòu)建了體育教學(xué)目標(biāo)體系,這無疑又一次推動了我國體育教育的健康發(fā)展。

4 北京奧運(yùn)之后“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵及價值

4.1 北京奧運(yùn)之后“健康第一”指導(dǎo)思想的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的感召

2003年7月2 8 日,中共中央總書記胡錦濤在講話中提出科學(xué)發(fā)展觀,即“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。隨后,2007年10月在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上科學(xué)發(fā)展觀被寫入黨章,成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本,把人的全面發(fā)展作為一切發(fā)展的目標(biāo),“以人為本”引起了全社會的關(guān)注。例如,2008年北京奧運(yùn)我國提出了“人文奧運(yùn)”的理念,使北京奧運(yùn)成為提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要載體。2009年初,周濟(jì)部長在教育部2009年度工作會議上的講話中提出緊密聯(lián)系教育實際,深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,必須貫徹以人為本這個核心理念,堅持教育以育人為本、以學(xué)生為主體,要在新的歷史起點上,把國家發(fā)展的需要、時代發(fā)展的要求和學(xué)生個人發(fā)展的期盼進(jìn)一步統(tǒng)一到素質(zhì)教育的實踐中。這不僅對素質(zhì)教育提出了更高的要求,而且更加突出了學(xué)生的主體地位,適時地為“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵賦予了新的時代使命。

4.2 “以人為本”的價值訴求

胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)指出,“全面實施素質(zhì)教育,核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,這應(yīng)該成為教育工作的主題。”當(dāng)前我國教育在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,而素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生個性。體育教育在整個教育發(fā)展的大背景下,也逐步從“為技術(shù)而技術(shù)”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏?、心理、社會等方面適應(yīng)的教育。它既符合了科學(xué)發(fā)展觀的要務(wù)與核心,也符合了科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

在科學(xué)發(fā)展觀指引下的“健康第一”指導(dǎo)思想,不僅可以使我們能夠形成以解釋和引導(dǎo)、以非單純預(yù)測與控制為特色的體育教育解釋框架,而且可以使我們找到擺脫百余年來由“工具主義”帶來的惡性循環(huán)的途徑,真正確立“以學(xué)生為本”的教育理念,讓學(xué)生得到全面發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展;在科學(xué)發(fā)展觀指引下的“健康第一”指導(dǎo)思想,不僅能夠培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)要求的身心強(qiáng)健的高素質(zhì)的人,而且能夠徹底擺脫國家需要高于個體需要以及“教育的選擇就是社會的選擇”等現(xiàn)實問題。從而真正表達(dá)了“以人為本”的價值訴求,凸顯了時代發(fā)展的脈搏。

4.3 “以人為本”價值訴求下的體育教育

在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的“健康第一”指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心,其最根本的核心價值就是把學(xué)生的發(fā)展看作為體育教育發(fā)展的重中之重。這表現(xiàn)在如下幾個方面:

首先,體育教育中“以人為本”的核心理念得到彰顯。2008北京奧運(yùn)之后,我國體育教育發(fā)展出現(xiàn)了喜人的局面。這不僅體現(xiàn)在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視教育發(fā)展,提出了以育人為本、以學(xué)生為主體的明確指示,而且體現(xiàn)在體育教育發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。全社會都把“以人為本”的核心理念放在了首位,體育教育也已開始培養(yǎng)具備強(qiáng)烈意識和適應(yīng)變革能力的現(xiàn)代人,在體育教育的知識性、娛樂性和競技性等方面打破了傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式,突出了“以學(xué)生為本”全面發(fā)展的理念。

其次,體育教育的服務(wù)目標(biāo)更加明確。北京奧運(yùn)之后的體育教育不僅是人的內(nèi)發(fā)性自尊、自強(qiáng)、自愛、自我價值實現(xiàn)的需要,而且表達(dá)了人的身心健康發(fā)展的需要。這正如聯(lián)合國教科文組織在一份報告中所描述的21世紀(jì)教育:“……必須給教育確定新的目標(biāo),必須改變?nèi)藗儗逃淖饔玫目捶?。擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個人都能發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富?！斌w育教育開始重視為學(xué)生身心健康與學(xué)生的發(fā)展服務(wù),它包含學(xué)生生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高,關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗,注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,使每個學(xué)生都能從豐富多彩的運(yùn)動中體驗到體育和成功的樂趣等。

再次,體育教育將成為學(xué)校教育改革的重點。21世紀(jì)以來,體育教育更加關(guān)注學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),尤其是體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)非常重視,健康不是一時的健康,而是一生的健康。北京奧運(yùn)之后,學(xué)生身心健康的現(xiàn)實性和迫切性又一次被提到了議事日程,如何改變學(xué)校體育教育工作的被動局面,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念,養(yǎng)成健康生活方式等已經(jīng)成為體育教育改革的重點,也是當(dāng)前學(xué)校教育培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才改革的重點。

概而言之,“健康第一”指導(dǎo)思想經(jīng)過了半個世紀(jì)的發(fā)展,在其內(nèi)涵得到不斷傳承與豐富的同時,其價值訴求也在不斷得到彰顯,其每一次發(fā)展與飛躍都促進(jìn)著我國體育教育的發(fā)展與更新,從而對學(xué)生的身心健康起著重要的促進(jìn)作用。“健康第一”指導(dǎo)思想與體育教育的發(fā)展如同社會發(fā)展一樣,每一次更迭都會帶來新的生命與契機(jī),其發(fā)展與社會整體環(huán)境的發(fā)展息息相關(guān),并將會沿著自身發(fā)展的規(guī)律永不停歇。

[1]楊貴仁.中國學(xué)校教育改革的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006:41.

[2]周登嵩主編.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2004:15.

[3]朱 德.在中華全國體育總會籌備會議上的講話[J].新體育,1950(1):7.

[4]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編——課程(教學(xué))計劃卷[M].北京:人民教育出版社,2001:200.

[5]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編——課程(教學(xué))計劃卷[M].北京:人民教育出版社,2001:206.

[6]季 瀏主編.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004:29.

[7]鄧小平.在全國教育工作會議上的講話.鄧小平文選(1975-1982)[M].北京:人民出版社,1983:100.

[8]鄧小平.鄧小平文選(第二卷)[M].北京:人民出版社,1983:106.

[9]鄧小平.鄧小平文選(第二卷)[M].北京:人民出版社,1983:214.

[10]教育部,國家體育總局.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作,切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見[Z].2007.

[11]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編——體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:741-789.

責(zé)任編輯:劉紅霞

Connotation Developmentand Value Appeal of Health-oriented Idea

CHENG W enguang
(M anagem ent D epar tm ent of Shenyang Sport U niversity,Shenyang110102,L iaoning,China)

Health-oriented idea has an important role in the Chinese physical education.Through the research on connotation developm ent and value appeal of health-oriented idea in50years the article finds that the connotation of health-oriented idea is different in different period:it em bodies the task of revitalizing nationality in the early days of foundation,it expresses t im es dem and of sports pow er in the early days of reform and opening-up,it show s the necessity of education for all-round developm ent reform in later period of nineties in1900s,it reveals impelling of scientific thought of developm ent after Beijing O lympic Gam es.

health-oriented idea;connotation developm ent;value appeal

G80-05

A

1004-0560(2010)06-0006-04

2010-07-10;

2010-08-26

2010年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項目(規(guī)劃基金項目),項目批準(zhǔn)號:10YJA880020。

程文廣(1968-),男,教授,博士,主要研究方向為體育高等教育管理。