[摘要]本文分析了當前獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)方面存在的問題，闡述了建立健全師資隊伍管理制度，營造良好的人才成長環(huán)境的重要性，并初步探討了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的對策以及如何完善教師管理制度。
　　[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；師資隊伍建設(shè)
　　[中圖分類號]G642.423 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0165-01
　　
　　1　當前獨立學(xué)院師資隊伍的狀況
　　
　　1.1　獨立學(xué)院師資隊伍的結(jié)構(gòu)
　　目前，獨立學(xué)院的師資主要來源于三個方面：一是母體高校委派至獨立學(xué)院任課的教師，這些教師一般具有高學(xué)歷、高職稱，在高校有十幾年甚至幾十年的教學(xué)經(jīng)歷；二是獨立學(xué)院自主招聘的專職專任教師，這些教師絕大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生，所占的比例正逐年增加；三是少量的外聘教師。因此，獨立學(xué)院的教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點基本為：平均年齡低、學(xué)歷高，職稱結(jié)構(gòu)呈“兩頭大、中間小”。
　　
　　1.2　獨立學(xué)院師資隊伍的狀況分析
　　教育部對獨立學(xué)院師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)指標要求為：①師生比為1：18；②聘期兩年(含)以上專職專任教師占教師總數(shù)不低于1／2；③有正高、副高職稱的教師的比例占主講教師的30％以上。目前，大部分獨立學(xué)院專職專任教師數(shù)量不足，而且在職稱結(jié)構(gòu)等方面都與教育部的要求有較大的差距。
　　
　　2　獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的對策
　　
　　2.1　加大特色人才引進的力度，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)
　　獨立學(xué)院在人才引進方面往往大多側(cè)重學(xué)歷、職稱等方面，但是隨著學(xué)校從規(guī)模發(fā)展逐漸過渡到特色發(fā)展，人才引進也應(yīng)從滿足教學(xué)需要逐漸過渡到適合專業(yè)建設(shè)的需要上來。要結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)的需要，加大特色人才的引進，制訂合理的引進計劃，不斷改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。因此，專業(yè)特色建設(shè)的要求決定了師資隊伍構(gòu)建必須遵循“有所為、有所不為”的原則，必須圍繞學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點，有目的、有重點地加強師資隊伍的建設(shè)，通過引進具有管理經(jīng)驗和深厚學(xué)術(shù)造詣的教授以及具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師等來促進、充實學(xué)院的專業(yè)帶頭人隊伍。
　　
　　2.2　加強對優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)
　　獨立學(xué)院尤其要注重優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。青年教師在獨立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)中所占的比例比較大，是獨立學(xué)院穩(wěn)定教師隊伍的主要來源。獨立學(xué)院應(yīng)該鼓勵并優(yōu)先安排優(yōu)秀青年骨干進行培訓(xùn)、進修和攻讀在職研究生，最終培養(yǎng)出學(xué)院自己的高素質(zhì)的師資隊伍。
　　
　　2.3　狠抓學(xué)科梯隊、優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)
　　結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)建設(shè)，專任與兼職相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，狠抓學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、引進，重視應(yīng)用型學(xué)術(shù)骨干教師、優(yōu)秀青年教師的選拔和培養(yǎng)是獨立學(xué)院的一項重要的基礎(chǔ)性工作。筆者認為獨立學(xué)院的師資隊伍中也應(yīng)適度引進大師級的學(xué)科帶頭人作為學(xué)校學(xué)科梯隊建設(shè)的中堅力量。使學(xué)院盡快形成一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，實踐能力強的并具有一定數(shù)量的教學(xué)團隊和科研梯隊，這是獨立學(xué)院改革、建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的一項根本性戰(zhàn)略任務(wù)。
　　
　　3 建立和完善教師管理制度
　　
　　　3.1　建立科學(xué)的師資聘任制度
　　獨立學(xué)院應(yīng)充分利用“民、獨、優(yōu)”的特點，引入市場機制，合理配置教師資源，由傳統(tǒng)的封閉式的教師管理模式向與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的開放式的教師管理模式轉(zhuǎn)變。獨立學(xué)院應(yīng)制訂更加科學(xué)合理的崗位聘任制度，要科學(xué)地落實設(shè)崗、聘任、管理和分配四個環(huán)節(jié)，加強聘期考核，將教師的工作業(yè)績與崗位、收入掛鉤。
　　
　　3.2　建立健全激勵機制和績效考核機制
　　在績效考核機制方面，學(xué)院可根據(jù)聘期考核，對那些優(yōu)秀的教師，可將一年一聘，改為二年一聘或三年一聘；鼓勵支持并優(yōu)先安排優(yōu)秀中青年骨干進行培訓(xùn)、進修和攻讀在職研究生，根據(jù)其表現(xiàn)減免或全免培訓(xùn)或?qū)W習(xí)費用；對獲得專業(yè)行業(yè)職業(yè)資格證書、專業(yè)技能考評員資格的教師應(yīng)給予一定的獎勵；加大對科研獎勵的力度，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平。同時也可以利用特殊津貼、加大獎勵力度等手段來更好的體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，充分發(fā)揮民辦院校分配機制的靈活性。
　　獨立學(xué)院的教師普遍把自己擺在一個“打工者”的位置，而不是把自己擺在一個“建設(shè)者”的主人翁位置，這就要求學(xué)院必須努力營造一個“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的溫馨家園，把每一個教職工對事業(yè)追求、人生追求與學(xué)校的發(fā)展目標有機統(tǒng)—起來，為教師教研搭建一個良好的平