[摘要]本文就當(dāng)前高校普修課武術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀及導(dǎo)致的原因進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)措施。
　　[關(guān)鍵詞]高校；武術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力
　　[中圖分類號(hào)]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2010)27-0168-01
　　
　　1　高校普修武術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　　
　　高校武術(shù)教學(xué)改革已進(jìn)行多年，雖然教學(xué)狀況已有較大的改觀，但在武術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題：教學(xué)方法過于傳統(tǒng)；考評方法缺乏科學(xué)性、實(shí)踐性；場地、器材缺乏武術(shù)氛圍等。當(dāng)前的教學(xué)狀況決定對武術(shù)自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)很少涉及，由于各方面的因素，甚至沒有安排專門的理論課教學(xué)。從而切實(shí)落實(shí)提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)要走的一大步，也是現(xiàn)在體制下武術(shù)教學(xué)改進(jìn)的一個(gè)方向。對武術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是推動(dòng)武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)必要階段。
　　
　　2 高校普修武術(shù)教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)不足的原因
　　
　　2.1　武術(shù)文化的復(fù)雜性導(dǎo)致的
　　傳統(tǒng)武術(shù)與中國古典哲學(xué)、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)等有著密切聯(lián)系，尤其是受古典哲學(xué)的影響頗深從而產(chǎn)生了體系較為完備的武術(shù)文化。而對一種文化的學(xué)習(xí)不是能在現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)安排中所能做到的，了解一種文化要從它的產(chǎn)生、發(fā)展人手。真正的武術(shù)是以文化為核心，武術(shù)表現(xiàn)為載體。而教學(xué)的過程要以武術(shù)表現(xiàn)為主體，核心文化的介入煩瑣而又長遠(yuǎn)。
　　
　　2.2　高校武術(shù)課程安排導(dǎo)致的
　　一般高校對武術(shù)的課程安排是一周兩節(jié)，而教學(xué)任務(wù)要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的套路教學(xué)，每學(xué)期36課時(shí)，時(shí)間安排的不充分造成教學(xué)過程的簡單化。教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行理論講解和武術(shù)能力方面的培養(yǎng)。
　　
　　2.3　高校師資的局限性導(dǎo)致的
　　現(xiàn)在高校對教師招收往往看重的是學(xué)歷，而武術(shù)本身就是不同于其他體育項(xiàng)目的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。不懂武術(shù)的去管理武術(shù)，講解武術(shù)，發(fā)展武術(shù)，豈不是無稽之談。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的高校中有真正的武術(shù)大家，但是不能整體地帶動(dòng)武術(shù)的發(fā)展。同樣，民間有很多武林高手，大師們往往潛心學(xué)藝精于“藝”而疏于“理”。由于種種原因不能步入現(xiàn)在體制下的武術(shù)殿堂。
　　
　　3　武術(shù)自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)的改進(jìn)措施
　　
　　3.1　加快武術(shù)教學(xué)計(jì)劃改革
　　針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，全面把握課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，保質(zhì)保量完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)直觀和形象教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。提倡教師開展集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量。加強(qiáng)理論教學(xué)，穿插武術(shù)文化教學(xué)于技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，通過理論教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)的理解，從而對武術(shù)有較全面的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，在意識(shí)建立的基礎(chǔ)上予以自學(xué)能力的培養(yǎng)。
　　
　　3.2　在武術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生對于上武術(shù)課是比較喜歡的，并且多數(shù)都抱以濃厚興趣。其目的有兩個(gè)：一是想學(xué)幾招實(shí)用的防身技術(shù)，再就是借以鍛煉身體。根據(jù)學(xué)生這一心理指向，我們應(yīng)該注意正確引導(dǎo)，保護(hù)和發(fā)展他們的這種興趣，使之成為上好和學(xué)好武術(shù)課的自動(dòng)力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，結(jié)合武術(shù)中的動(dòng)作，盡可能多傳授單易學(xué)的實(shí)用方法。在組織練習(xí)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)提出切合實(shí)際的努力方向，使學(xué)生感到目練日新、學(xué)有所得。主觀能動(dòng)性的提高，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力。
　　
　　3.3　強(qiáng)化師資。從教師體制改革入手
　　“師者，傳道授業(yè)解惑也。”武術(shù)教學(xué)的首要因素是教師，一個(gè)好的武術(shù)教師，應(yīng)該是全面了解武術(shù)，懂武術(shù)的人。注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其是青年教師的培養(yǎng)工作，并努力在教師中營造出蒸蒸向上的學(xué)習(xí)和研究氛圍，做到以教師為表率，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不，息的精神和厚德載物的品質(zhì)，不斷使武術(shù)課程在教書和育人兩方面持續(xù)健康發(fā)展，使武術(shù)課程真正成為傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和傳播新的科技文明的精品課程。如果條件所限，教師配備不合理，可以定期請一些武術(shù)大師對在職教師的教學(xué)能力予以評估、指導(dǎo)。在職的，退休的，哪怕民間的，只要對武術(shù)有很深的造詣，—定會(huì)給出合理的建議和指