馮海濤

摘要：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。行知先生說：“行是知之始，學(xué)非問不明”。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。設(shè)置疑問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在中學(xué)英語教學(xué)中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,開口議論去弄清問題，讓每個學(xué)生都能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，更有利于學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)和造就我國新世紀(jì)富有個性和開拓精神的一代新人。因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力非常重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 英語教師 學(xué)生 問題 質(zhì)疑

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新的問題需要有創(chuàng)造性的思維。作為一名英語教師，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生沿著“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的途徑，主動積極地探索知識,在課上和課下提供學(xué)生充分的空間和時間去思考問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。那么如何激勵學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為英語教師做到以下幾點(diǎn)很重要：

一、要建立融洽的師生關(guān)系

英語教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，在和諧的人際互動中，讓學(xué)生受到鼓勵啟發(fā),引起思想共鳴,產(chǎn)生一系列新的想法,在平時的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引住學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)造一種匯溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、友善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺地親近了老師。學(xué)生只有處在無拘無束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)之中，才能迸發(fā)智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學(xué)好英語的第一步。有了這種心理優(yōu)勢,孩子的認(rèn)知動機(jī)、求知欲望就能得到激發(fā)，從而為鼓勵他們大膽開口創(chuàng)造一種情感氛圍。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，樹立信心

“學(xué)起于思，思源于疑”。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。我們英語老師應(yīng)努力營建一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn),通過這種做法，學(xué)生的質(zhì)疑興趣就會越來越濃,充滿自信,在傳授知識的過程中變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問

英語新目標(biāo)教材內(nèi)容豐富，信息量大，貼近社會生活和實際。在平時教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料的異同，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，然后鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題。在英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生享有充分的民主權(quán)，提倡“錯了可以重答；答得不完整可以補(bǔ)充；不明白的問題或不同的意見可以爭論；沒考慮好的可以再想；有疑問可以質(zhì)疑；英語教師錯了可以提意見糾正；討論時學(xué)生可以自由發(fā)言”，多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵和表揚(yáng)，從而喚起學(xué)生的主體意識和參與精神，讓學(xué)生愿問,使英語課堂永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)中，從而更有利于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑的技能

朱熹說：“始讀，未知有疑”。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；二是要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍，如生字和新詞、詞語和句子的選用等；三是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑的技能。在英語課堂上，英語教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實踐中從而提高自己的質(zhì)疑水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑質(zhì)量

學(xué)生從敢于質(zhì)疑到善于質(zhì)疑是一個量的積累，從善于質(zhì)疑到善于釋疑，無疑又是一個質(zhì)的飛躍。教師要使學(xué)生在寬松愉快的氛圍里養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生變不敢問為敢問，變不會問到會問，從而提高質(zhì)疑質(zhì)量。作為教師每發(fā)現(xiàn)一個好的質(zhì)疑問題及時用不同的方式加以表揚(yáng)。例如，教師在每學(xué)期開始讓每個學(xué)生準(zhǔn)備記錄本,當(dāng)每次提出好的問題時，得到老師的表揚(yáng)便可記錄下來，每周評比一名質(zhì)疑能手。這樣日積月累使每個學(xué)生都自覺質(zhì)疑，時間長了便使自己質(zhì)疑水平提高。

總之，質(zhì)疑是學(xué)生思維方向的體現(xiàn)，是學(xué)生主動探索的表現(xiàn)，學(xué)生沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)不會有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的有效途徑。所以，作為英語教師,必須更新教育觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作學(xué)習(xí)的一項基本功；要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探究心理，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。

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