戴雪飛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生工作部，廣東 廣州 510642）

一、問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。學(xué)術(shù)型研究生的目標(biāo)是具有獨(dú)立從事科學(xué)創(chuàng)新研究或教學(xué)工作能力的人才，但從研究生的就業(yè)流向來(lái)看，報(bào)考公務(wù)員、去企業(yè)等實(shí)際工作部門(mén)就業(yè)的研究生比重越來(lái)越高，在教學(xué)、科研崗位從事學(xué)術(shù)工作的研究生比重逐步減少。實(shí)踐證明，碩士生就業(yè)逐步從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向一般性實(shí)踐工作。所以為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)從2009年起在應(yīng)屆本科生中招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，這是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重大發(fā)展。

2009級(jí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)完成了一年的學(xué)習(xí)，按照2—2.5年普遍學(xué)制安排，他們很快就要面臨就業(yè)了。從一年的教育實(shí)踐來(lái)看，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育面臨著很多問(wèn)題：一方面是教育部門(mén)和導(dǎo)師的針對(duì)性培養(yǎng)方案仍然沒(méi)有厘清，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育還處于不斷調(diào)整、摸索實(shí)踐的過(guò)程中，另一方面是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題比較突出，而這兩者具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

雖然國(guó)家界定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生屬“同一層次”，但從目前還處于模糊的教育局面，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)觀念還沒(méi)有跟得上的情況來(lái)看，一般都認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生水平低于學(xué)術(shù)型研究生”，這顯然對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不利。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)：（1）目前高校制定的研究生政策、待遇等制度，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不能與學(xué)術(shù)型研究生具有同等享受權(quán)利；（2）職業(yè)性、應(yīng)用性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的看家本領(lǐng)，但教育部門(mén)和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)，還沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置的要求。所以我們不難預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的心理、就業(yè)的問(wèn)題，這些問(wèn)題相對(duì)學(xué)術(shù)型研究生來(lái)說(shuō)更突出。因?yàn)樵谛Ｏ硎軐W(xué)生權(quán)益、畢業(yè)后能順利就業(yè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的頭等大事，所以對(duì)思想政治教育者來(lái)說(shuō)，如何圍繞他們的問(wèn)題提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作的實(shí)效性，不僅是解決在讀全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)積極性、心理困惑、師生關(guān)系等問(wèn)題的必然要求，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的后續(xù)優(yōu)質(zhì)生源，以及專(zhuān)業(yè)學(xué)位的良好發(fā)展，具有重要的實(shí)踐意義。

二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想狀況和特點(diǎn)

根據(jù)國(guó)家規(guī)定，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生基本上都是從應(yīng)屆畢業(yè)本科生中直讀上去的，他們大部分都沒(méi)有工作經(jīng)歷，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨煉和洗禮，但是因?yàn)樗麄兣c學(xué)術(shù)型研究生同屬于一個(gè)時(shí)期，所以全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具有當(dāng)代研究生群體的思想特征。

（一）思想較為成熟，人格基本成型。

隨著現(xiàn)在碩士生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從本科應(yīng)屆生中直接升讀研究生的學(xué)生比例越來(lái)越大，這群研究生們?cè)谀挲g上都處于成年階段，基本形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)大事大非、善惡丑美等問(wèn)題能夠有自己的審視力和判斷力，有自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，基本形成了與人處事的原則和方法，人格因素基本成型。

（二）獨(dú)立自主性、民主參與意識(shí)和維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，較多的研究生不愿意再向父母要錢(qián)了，他們依靠國(guó)家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和導(dǎo)師科研補(bǔ)貼，甚至兼職收入，基本可以維持自己的學(xué)業(yè)和生活，所以獨(dú)立自主性較強(qiáng)。一旦能夠自我謀生，自我主宰命運(yùn)，研究生們開(kāi)始逐步適應(yīng)自我安排學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而對(duì)涉及自己利益的事情有強(qiáng)烈的民主參與意識(shí)，期望能表達(dá)自己的利益訴求，維護(hù)自我權(quán)益。

（三）接受新事物能力［1］、自學(xué)能力強(qiáng)。

研究生相對(duì)智力較高，比較聰明，加之年輕，非常容易接受新鮮事物、新的觀點(diǎn)和理念，所以思想可塑空間仍然很大。同時(shí)由于研究生的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，因此研究生的自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)在思想上是能夠充分綜合各種信息進(jìn)行自我分析判斷、自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)范、自我管理、自我教育。

（四）當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的研究生價(jià)值觀比較現(xiàn)實(shí)，甚至有部分研究生表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性［2］。

目前研究生的地位和社會(huì)期望值仍然比較高，特別是家庭的期望非常大，但是因就業(yè)環(huán)境在不斷變化，研究生的就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。最為主要的是，當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境的價(jià)值取向和對(duì)研究生評(píng)價(jià)的制度設(shè)計(jì)中，重物質(zhì)、輕理想，重?cái)?shù)量、輕內(nèi)涵等現(xiàn)象很?chē)?yán)重，所以研究生基于自身利益的考慮，在理想和現(xiàn)實(shí)的平衡上偏好現(xiàn)實(shí)利益。［3］

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生大部分都是青年人，在整體思想上還表現(xiàn)出：雖然有強(qiáng)烈的成才期望，但抗挫折承受能力弱，情緒容易波動(dòng)，心理素質(zhì)比較脆弱［2］；集體觀念差，部分研究生責(zé)任感缺失［1］［2］；價(jià)值觀多元化、現(xiàn)實(shí)化，道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)［4］；整體素質(zhì)較好，個(gè)體差異性較大［5］等問(wèn)題。

三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想苦惱點(diǎn)與思想政治教育的切入點(diǎn)——以農(nóng)科研究生為例

（一）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想苦惱點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想核心點(diǎn)在于價(jià)值觀，價(jià)值觀的決定在于價(jià)值取向，價(jià)值取向指導(dǎo)研究生的行為活動(dòng)。

從上面分析我們可以概括全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想特點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：思想較為成熟，獨(dú)立自主性強(qiáng)；價(jià)值觀比較現(xiàn)實(shí)，偏好現(xiàn)實(shí)的利益；抗挫折能力差，心理情緒易波動(dòng)。這三點(diǎn)的核心在于價(jià)值觀，而價(jià)值觀又取決于價(jià)值取向。

研究生的價(jià)值取向一方面受到社會(huì)大環(huán)境的影響，另一方面又取決于對(duì)他們的評(píng)價(jià)體系。無(wú)可否認(rèn)的是，當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向注重物質(zhì)，拜金主義、享樂(lè)主義、休閑文化、快樂(lè)消費(fèi)等理念在社會(huì)上大有市場(chǎng)，雖然研究生是文化人，但我們不能割裂這些社會(huì)價(jià)值取向?qū)λ麄兊挠绊?。另外，在我?guó)高校對(duì)研究生的評(píng)價(jià)體系中，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值取向也非常嚴(yán)重，幾乎所有的評(píng)價(jià)都配套物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其現(xiàn)在的培養(yǎng)機(jī)制改革，因個(gè)體努力程度而帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)差異更大。而這些獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)體系基本上都是以可見(jiàn)的學(xué)術(shù)成果的量和質(zhì)為依據(jù)，道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)涵的東西幾乎沒(méi)有客觀指標(biāo)能衡量，進(jìn)而我國(guó)的教育部門(mén)干脆減小了這方面的權(quán)重或根本就不予考慮。這些制度的安排，都深刻告訴全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一個(gè)道理：“只要有可顯現(xiàn)的學(xué)術(shù)成果，就可以得到想要的一切利益。”因此，就產(chǎn)生研究生的道德認(rèn)知和道德行為的不一致，出現(xiàn)了“道德風(fēng)險(xiǎn)”和“逆向選擇”問(wèn)題。

2.現(xiàn)實(shí)性價(jià)值取向?qū)е碌牟粚?duì)稱(chēng)利益的結(jié)果。

（1）無(wú)論是政策還是學(xué)校待遇等方面，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)學(xué)術(shù)型研究生都有低人一等的感覺(jué)。

比如說(shuō)，全日制農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生主要集中在工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士/博士和風(fēng)景園林碩士。2009年的生源均是從參加全國(guó)碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來(lái)，2010年雖以報(bào)考為主，但未被學(xué)術(shù)型錄取的研究生仍然可以調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位中來(lái)。雖然2010年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生初試科目設(shè)置按照與學(xué)術(shù)型研究生招生“科目對(duì)應(yīng)，分值相等，內(nèi)容區(qū)別”的原則進(jìn)行，但從考試難易程度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的考試相對(duì)比較容易，所以讓人覺(jué)得“從水平上看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比學(xué)術(shù)型研究生要低一些”。所以學(xué)校制定的政策和待遇都會(huì)將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比學(xué)術(shù)型研究生要低一些，目前很多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行全面收費(fèi)的政策，有些學(xué)校明確規(guī)定不允許專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 “提前攻博”“碩博連讀”；生活助學(xué)金，收費(fèi)高的學(xué)校給予一部分生活助學(xué)金，收費(fèi)低的學(xué)校則完全不給生活助學(xué)金；獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款，有些學(xué)校實(shí)施了同等待遇，有些學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施比率控制的措施。

從價(jià)值取向上看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生尤其偏重現(xiàn)實(shí)利益，因?yàn)橐环矫娈?dāng)代青年人價(jià)值觀普遍偏好現(xiàn)實(shí)利益，另一方面專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)學(xué)術(shù)型研究生而言教育成本更大，所以在自身?xiàng)l件偏弱的背景下，他們期望較多的利益能彌補(bǔ)教育成本的多支出部分，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位所能獲取的政策和待遇等相對(duì)學(xué)術(shù)型研究生而言又低一些，從而必然產(chǎn)生：“同樣的大學(xué)，相同的導(dǎo)師，一樣的年齡，差別怎么就這么大？”“今天都不在一個(gè)起跑線上，那明天的差距怎么會(huì)不更大呢？”等心理苦惱。

（2）就業(yè)訴求與市場(chǎng)需求目標(biāo)難以一致。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是針對(duì)社會(huì)各行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)知識(shí)、技術(shù)含量要求，培養(yǎng)掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。該學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。該學(xué)位的突出特點(diǎn)是職業(yè)性和實(shí)踐性［6］。

一方面，目前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證沒(méi)有結(jié)合起來(lái)［7］，所以專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)缺乏比較流行的職業(yè)準(zhǔn)入證。另一方面，教育部門(mén)和導(dǎo)師都還在探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教育如何才能適應(yīng)市場(chǎng)需求的階段，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教育結(jié)果與市場(chǎng)的對(duì)接度較難掌握和控制，從而增強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)不確定性風(fēng)險(xiǎn)。

比如，我曾在《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)的困境與出路》［8］的文章中指出，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)存在兩個(gè)苦惱：第一，理論上的市場(chǎng)需求大與現(xiàn)實(shí)組織環(huán)境支持度低的矛盾很大。理論上建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的人才市場(chǎng)需求很大，而適合農(nóng)科類(lèi)的就業(yè)市場(chǎng)在基層，但我國(guó)目前現(xiàn)實(shí)的組織、工作環(huán)境對(duì)研究生在基層就業(yè)的支持度是很低的。這既包括待遇和工作環(huán)境，又包括未來(lái)的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。第二，全日制農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)化導(dǎo)致他們就業(yè)訴求仍然是期望好的工作條件和收入待遇，他們是不愿意主動(dòng)去基層就業(yè)的。尤其對(duì)那些抱著“騎驢找馬”的心態(tài)來(lái)讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位只是他們暫時(shí)的臺(tái)階，所以全日制農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)訴求與市場(chǎng)需求的目標(biāo)難以達(dá)成一致。

（3）對(duì)導(dǎo)師的重視度、同學(xué)的認(rèn)可度比較敏感，情緒易波動(dòng)，容易產(chǎn)生消極心理。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在思想上是比較符合經(jīng)濟(jì)學(xué)中“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的。所謂經(jīng)濟(jì)人就是認(rèn)為人是本性自利的經(jīng)濟(jì)人，其在一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為都是合乎理性的，即都是以自利為動(dòng)機(jī)，力圖以最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的最大化［9］。

但是他們畢竟是文化人，在思想上又具有“社會(huì)人”的特性［10］。所謂“社會(huì)人”就是認(rèn)為在社會(huì)上活動(dòng)的人不是各自孤立存在的，而是作為某一個(gè)群體的一員有所歸屬的，具有社會(huì)性的需求，人與人之間的關(guān)系和組織的歸屬感比經(jīng)濟(jì)報(bào)酬更能激勵(lì)人的行為?！吧鐣?huì)人”不僅有追求收入的動(dòng)機(jī)和需求，在生活工作中更需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等。

所以全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生都很希望得到同學(xué)的認(rèn)可、尊重，得到導(dǎo)師的重視、喜愛(ài)。但鑒于自身?xiàng)l件，他們的“自卑”心理普遍突出，一旦受到“小瞧”，情緒波動(dòng)就會(huì)很大。如果就業(yè)再產(chǎn)生挫折，便極容易陷入難以自拔的消極狀態(tài)。

（4）基本觀點(diǎn)：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想苦惱點(diǎn)的本質(zhì)是其價(jià)值觀、價(jià)值取向。

他們的價(jià)值取向符合“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)，但他們又在心理上有“社會(huì)人”的特質(zhì)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在校期間作為“經(jīng)濟(jì)人”的思想特性要強(qiáng)于“社會(huì)人”的思想特性。

（二）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育的切入點(diǎn)。

上述分析可以匯成這樣一個(gè)邏輯圖，可以看出，因?yàn)閷?duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，“經(jīng)濟(jì)人”的思想特性要強(qiáng)于“社會(huì)人”的思想特性，所以全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育的核心就是圍繞他們的利益訴求點(diǎn)：在校的政策、待遇和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，在過(guò)程中、細(xì)節(jié)上逐步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的實(shí)效性。

四、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的價(jià)值觀和價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)性，在制定相關(guān)政策時(shí)留有彈性空間。

即通過(guò)制度的設(shè)計(jì)，既要明確告知專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是不同于學(xué)術(shù)型研究生的人才培養(yǎng)模式，政策顯然也會(huì)有區(qū)別，又要給專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一個(gè)信念：“通過(guò)努力，可以改變現(xiàn)狀，從而就可以改變相應(yīng)的政策和利益”。

（二）在社會(huì)、教育部門(mén)、導(dǎo)師和學(xué)生群體中廣泛加強(qiáng)宣傳教育，樹(shù)立研究生培養(yǎng)模式的多樣性的觀念。

尤其要重點(diǎn)突出對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，重點(diǎn)突出對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)水平和實(shí)踐能力的特點(diǎn)宣傳教育。

（三）做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接和掛鉤。

通過(guò)將專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性與職業(yè)資格認(rèn)證銜接，提高他們的就業(yè)準(zhǔn)入水平和臺(tái)階，幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)的機(jī)會(huì)和條件。

（四）改革制度，保障和支持全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)訴求與現(xiàn)實(shí)環(huán)境盡可能的“雙贏”。

特別要從他們就業(yè)的保障機(jī)制，發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制等方面讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有看得見(jiàn)的愿景，進(jìn)而才能影響后續(xù)大學(xué)生積極報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

（五）加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人文關(guān)懷。

無(wú)論是導(dǎo)師、教育管理者還是普通同學(xué)，都要平等、公正地對(duì)待他們，關(guān)愛(ài)、關(guān)懷既不能過(guò)，又不能缺，尤其是導(dǎo)師，既要克服不愿意帶的思想，又要避免帶很多而“放羊”式的管理。

總之，我們既要重視全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)和管理模式的方法和措施的探索研究，又要在管理的過(guò)程中、細(xì)節(jié)上逐步提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的實(shí)效性。

［1］李德才，沈克祥.當(dāng)代研究生的思想特點(diǎn)與教育對(duì)策［J］.學(xué)位與研究生教育，2005，（2）.

［2］張俊苓，盧遠(yuǎn)，郭海卿.研究生群體思想現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.中國(guó)成人教育，2010，（4）：83-84.

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［4］張興春.當(dāng)代研究生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查研究與思考［J］.教育與職業(yè)，2010，（12）：68-69.

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［8］戴雪飛.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)困境與出路［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（12）：58-60.

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