于春興

（嵊州市三江街道阮廟中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

一、精品學(xué)校管理的概述

精品學(xué)校管理與其他形式的學(xué)校管理之間的差別在于“精品”。精品學(xué)校管理表明了學(xué)校管理精品化的過(guò)程性、漸進(jìn)性。精品學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)如圖所示：

由此，我們認(rèn)為精品學(xué)校管理是指學(xué)校中的管理人員在社會(huì)主義辦學(xué)體制下，以現(xiàn)行中小學(xué)辦學(xué)方針政策為依據(jù)，以“精密度、差異性、全面性、情感性、實(shí)踐性”為原則，以精心的態(tài)度、精美的形式、精選的內(nèi)容、精細(xì)的過(guò)程，組織指導(dǎo)師生員工高效地完成教育教學(xué)等工作，達(dá)到“精品”的育人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。

二、精品學(xué)校管理的基本特點(diǎn)

1.科學(xué)性和人本性相結(jié)合。

學(xué)校管理本身具有教育性、周期性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此，精品學(xué)校管理應(yīng)以科學(xué)性和人本性并重。

科學(xué)性體現(xiàn)在管理的方針政策、規(guī)章制度、技術(shù)方法等方面，加強(qiáng)對(duì)教育政策法規(guī)的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理常規(guī)的研究，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)、測(cè)量，以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代管理技術(shù)和工具在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究。人本性體現(xiàn)在管理的思想觀念、文化氛圍、價(jià)值取向等方面。加強(qiáng)對(duì)教職員工關(guān)于教育管理學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化、人際關(guān)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。在精品學(xué)校管理中，科學(xué)性和人本性兩者相互依存，不可分割。

2.規(guī)范性和創(chuàng)新性相結(jié)合。

規(guī)范性是管理思路與方法，是基本的、必不可少的條件和要求，“規(guī)范”是“精品”的重要表現(xiàn)之一；創(chuàng)新的方法和技巧是在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，“精品”是創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。“精品”的境界將規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來(lái)了，而任何一個(gè)發(fā)展或成功的學(xué)校最基本的共性經(jīng)驗(yàn)就是管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性的結(jié)合。從這一個(gè)角度來(lái)講，精品學(xué)校管理具有把學(xué)校引向成功的功能和可能。

3.漸進(jìn)性和發(fā)展性相結(jié)合。

當(dāng)確立了精品學(xué)校管理這一帶有方向性的思路后，必須結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，按照“精致”的思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行。每階段建立一個(gè)體系，便實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)，完善一個(gè)體系，并牽動(dòng)修改相關(guān)體系，這樣最終整合全部體系，實(shí)現(xiàn)精品學(xué)校管理在學(xué)校發(fā)展中的功能、效果和作用。

三、精品學(xué)校管理的實(shí)踐與探索

1.建章立制，嚴(yán)格管理，形成了有規(guī)定、有考核、抓落實(shí)、重檢查、有獎(jiǎng)勵(lì)的工作機(jī)制，并運(yùn)行良好，學(xué)校管理基本走上規(guī)范化的道路。

在2003年9月，新領(lǐng)導(dǎo)班子上任時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)狀況相當(dāng)嚴(yán)峻，按照“精品教育”的辦學(xué)理念，提出了精品學(xué)校管理的工作思路。

第一階段工作重點(diǎn)是：建章立制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的常規(guī)管理。

在經(jīng)過(guò)廣大師生員工近半年的充分討論以后，自下而上、自上而下地制訂出學(xué)校管理制度草案。這種從群眾中來(lái)再到群眾中去的做法，使廣大師生員工感到自己既是被制度約束的人，又是參與管理的主人。通過(guò)制定的《學(xué)校管理手冊(cè)》，包括崗位責(zé)任制、考核制、會(huì)議制、教育教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、獎(jiǎng)懲制度等相當(dāng)完整的學(xué)校管理制度，從而做到制度為管理服務(wù)，而不是管理為制度服務(wù)。同時(shí)，由于在制定、修改規(guī)章制度的過(guò)程中，廣大師生員工有參與管理的主人翁體會(huì)，因此，遵章守紀(jì)的自覺(jué)性大大提高。規(guī)章制度的“文”正在逐步地、具體地落實(shí)到每一位教職工日常工作的“行”之中。

第二階段：暢通教育信息，形成長(zhǎng)效管理。2004年2月起建立了家長(zhǎng)接待日制度、公開(kāi)了校長(zhǎng)熱線。2004年6月確立了班主任上門家訪制。2004年9月建立家長(zhǎng)委員會(huì)。這一系列舉措有效地密切了學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的合作關(guān)系，并有利于整合教育信息。

第三階段：積極推薦學(xué)校人事制度改革。成功實(shí)施聘用合同制，建立了“能上能下、雙向選擇、年度考核、一年一聘”的用人制度，包括中層隊(duì)伍的建設(shè)。

第四階段：建立并完善管理機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)全面、全員、全城管理。

——進(jìn)一步完善了常規(guī)管理制度，不斷改善細(xì)節(jié)。包括教育管理制，組建了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)管理制：組建了學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)調(diào)研小組、教師業(yè)務(wù)考核小組、九年級(jí)畢業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。行政管理制：繼續(xù)發(fā)揮校務(wù)委員會(huì)的集體決策作用以及行政管理層的落實(shí)功能；調(diào)整和完善了校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組和校務(wù)公開(kāi)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，以及學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組。

——進(jìn)一步完善了工作例會(huì)制，包括校務(wù)會(huì)議制、行政會(huì)議制、行政匯報(bào)反思制、教職工會(huì)議制、年級(jí)組長(zhǎng)例會(huì)制、班主任例會(huì)制、教研組長(zhǎng)例會(huì)制、九年級(jí)畢業(yè)班工作例會(huì)制、社區(qū)家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制。

——進(jìn)一步完善了崗位責(zé)任制，明確全校包括校長(zhǎng)崗位在內(nèi)的16個(gè)崗位職責(zé)，要求全體教職員工對(duì)照各自的崗位責(zé)任制訂工作計(jì)劃、實(shí)施以及總結(jié)，做到嚴(yán)格履行。同時(shí)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了學(xué)校安全崗位職責(zé)。

——進(jìn)一步調(diào)整、完善了獎(jiǎng)懲考核制、中層干部考核制、教職員工考核制、文明組室考核制；德育評(píng)價(jià)制、教學(xué)評(píng)價(jià)制和聽(tīng)課制；教師常規(guī)教學(xué)工作抽查制。

2.升華常規(guī)管理，積極探索常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵及文化建設(shè)方面的作用。

常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵過(guò)程中具有驅(qū)動(dòng)作用。抓教學(xué)常規(guī)，這是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)；抓教育科研管理，這是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵；抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及推動(dòng)學(xué)生自主管理，這是學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿。

同時(shí)，積極發(fā)揮常規(guī)管理在構(gòu)建學(xué)校文化過(guò)程中的支撐作用。比如制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，在全體師生中產(chǎn)生“校興我榮、校衰我恥”的強(qiáng)烈共鳴，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在大大小小各項(xiàng)檢查評(píng)比活動(dòng)中，教師群體獲得了凝聚力，教師理念得到了升華，師生素質(zhì)得到了提高，團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的校風(fēng)逐步得到了強(qiáng)化和提升。一所成功的學(xué)校，不僅是由一個(gè)又一個(gè)成功構(gòu)成的一個(gè)結(jié)果，而且是由一群人向同一個(gè)方向不停努力形成的一種狀態(tài)?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作、淡薄名利”，就是我校今日獨(dú)特的學(xué)校文化和內(nèi)涵的真實(shí)寫照。

3.堅(jiān)持每周行政干部工作匯報(bào)反思制度，加強(qiáng)對(duì)中層干部的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高中層干部的執(zhí)行力。

中層干部在學(xué)校中起著中流砥柱的作用，中層干部的執(zhí)行力直接關(guān)系著部門工作的成功與否，乃至學(xué)校的整體利益。因此，對(duì)中層干部，一方面要加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，另一方面要加大考核力度發(fā)揮，積極發(fā)揮群眾測(cè)評(píng)機(jī)制。

4.實(shí)行目標(biāo)管理，將管理責(zé)任具體化、明確化，把管理責(zé)任與目標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)到處室，直至各個(gè)崗位，真正做到誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)。

實(shí)踐表明，要使學(xué)校管理機(jī)制有效運(yùn)行，必須科學(xué)地落實(shí)管理責(zé)任，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，變一人操心為大家操心。因此，精品學(xué)校管理課題研究應(yīng)牢牢把握精品教育的“績(jī)效性”特點(diǎn)，深入踐行“以人為本”的理念，關(guān)注每一個(gè)受教育者和教育者發(fā)展，積極引導(dǎo)教職員工實(shí)踐反思，連環(huán)改進(jìn)。精心做好教育管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，最大限度地發(fā)揮管理效益，為受教育者和教育者實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展?fàn)I造健康、和諧的大環(huán)境。