史彩平

摘要：試卷講評，是在教學反饋的基礎(chǔ)上對學生有的放矢地進行提優(yōu)補差、查漏補缺的最佳時刻。有的問題，平時往往幾堂課，反復強調(diào)都沒有很好解決，而經(jīng)過一次考試，然后不失時機地加以分析講評，學生往往會恍然大悟，有的甚至終身不忘。因此，試卷（包括練習）講評成為促進知識內(nèi)化、提高學習成績十分重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：自主合作；試卷講評；做法

開展小組合作學習，學生掌握了一定的合作學習技巧，小組成員之間也建立了較為穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，對試卷講評進行大膽變革，取得了較好的效果：操作過程分為五個環(huán)節(jié)，具體做法如下：

“自主糾錯”（10分鐘）：小學生由于注意的堅持性差，做事缺乏責任心，導致因為粗心大意寫錯或者審題不夠仔細、思考不夠深入等原因造成的丟分現(xiàn)象十分嚴重，而要求學生先自改試卷，既能讓學生清醒地認識到自己的失分原因，在內(nèi)心深處檢討自己的錯誤，又能充分調(diào)動學生自主改錯的積極性。因此，每次試卷下發(fā)完畢后，筆者都會要求學生認真檢查試卷，改正自己會改的錯題。然后組長將卷面得分與自主糾錯得分登記在“小組成績記錄表”內(nèi)。由于能夠得到糾錯分，很大程度上激發(fā)了學生自主改錯的積極性。

“互助改錯”（10分鐘）：自主糾錯后剩下的仍不會改的錯題怎么辦？讓每組排名第1與第4、第2與第3結(jié)成對子（自由結(jié)對亦可），相互請教。要求小“老師”認真講解，“學生”虛心求教，不懂的要問，之后學生回到自己座位上獨立改錯，不能抄襲。改正完畢后組長再將各位成員互助改錯得分記錄在“互助改錯得分”一欄內(nèi)。這個環(huán)節(jié)解決的是稍有難度的試題。

“難點聚焦”（5分鐘）：各組發(fā)言代表匯報本組需要請老師重點講解的試題，教師對各組匯報情況進行整合后確定需進行精講的試題。如果有典型試題學生沒有提及而教師覺得有講解的必要，可以請幾位學生對該題的題意、答題要點作出說明。如果學生能夠說得清楚明白，教師就不必重復講解，反之，教師就將它列入需要精講的范圍。

“精要講解”（5分鐘）：“精要講解”首先要有針對性。這需以教師對這些試題中出現(xiàn)的典型錯誤十分了解為前提，講解時要幫助學生認識到各種錯誤產(chǎn)生的原因，引導他們找到解題的關(guān)鍵所在。比如：前不久我班一次單元測試中有道試題是：

照例子改寫句子：

例：他掛好了小紅旗。改：小紅旗是他掛好的。

很多同學錯就錯在找不到表達時的轉(zhuǎn)換關(guān)系，尤其是找不到誰是行為發(fā)出的主體。所以，講解時我先讓學生讀例句，找到例句中行為的主體——“人”（他），再找到行為作用的對象——“物”（小紅旗），然后問：小紅旗是誰怎么樣了？讓學生回答。在回答過程中體會句子表達時的轉(zhuǎn)換關(guān)系。之后讓學生用這樣的方法口頭練習改寫2~3個句子，檢測、了解掌握情況。

講解時為了避免學生枯坐靜聽，還必須注意調(diào)動學生的參與積極性。為此，我常把學生的典型錯誤“曬”出來，讓學生自己分析錯在哪里，應該怎樣避免此類錯誤等。有些習作扣分較多，我還會把它念一遍，讓學生打分，然后公布我給出的分數(shù)，并告訴他們打分的依據(jù)（此環(huán)節(jié)之后，要求作文失分在40%以上的同學課后重寫一篇，其余同學酌情修改）。

“變式練習”（10分鐘）：為了促使學生及時將教師重點講解的知識加以消化和鞏固，講評課上（若時間不夠可安排在其他時間）還要以這類試題為藍本，變換多種形式，讓學生進行變式練習，以增加復現(xiàn)率，幫助學生真正掌握。比如：上述試題就可以讓學生拿出32開白紙（事先預備）再改寫幾個難度稍大的句子。

老奶奶趕走了大公雞。白云給山嶺戴上了好看的帽子。小青蛙借給狐貍荷葉傘。我們把丁香花栽在老師窗前。

改寫完畢后，各個小組（如：1、3組互換，2、4組互換）迅速交換打分，然后交回給本人，組長登記得分。

課后，教師結(jié)合四項得分評出“優(yōu)秀個人”，根據(jù)組員的平均分排名評出“優(yōu)秀組、良好組、提高組”，再及時向全班同學公布結(jié)果，對“優(yōu)秀個人”與“優(yōu)秀組”給予獎勵。

這樣的試卷講評課，以合作小組為組織形式，以自主、合作為主要手段，強調(diào)了學生的經(jīng)歷、體會、感悟與思考，強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)的建立，給學生提供了充足的探索、創(chuàng)造空間，使每個學生都“動”了起來。通過自主糾錯、互助改錯、難點聚焦及變式練習等環(huán)節(jié)，使學生的學習習慣與學習態(tài)度得到了關(guān)注與培養(yǎng)，尊重主體，注重實效，充分提高了試卷講評課的效益。