摘要：音樂教學(xué)技能是幼師生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能，但傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法導(dǎo)致幼師生音樂教學(xué)技能訓(xùn)練效率低質(zhì)、低效。在教學(xué)實(shí)踐中，通過引入“微格教學(xué)”這一有效的訓(xùn)練手段，對(duì)幼師生音樂教學(xué)技能進(jìn)行能力分解，并按步驟訓(xùn)練，可以顯著提升幼師生的音樂教學(xué)技能水平。
　　關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；音樂；教學(xué)技能；范奏技能
　　
　　音樂教育是幼兒全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，它具有其他教育所不能代替的教育作用和意義，作為將來幼兒音樂教育工作主要承擔(dān)者的幼師生，能否掌握扎實(shí)全面的音樂教學(xué)技能，將直接影響到幼兒音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。雖然幼兒師范學(xué)校對(duì)音樂教育都比較重視，但幼師生音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中仍存在技能水平低、訓(xùn)練效率低等問題。將微格教學(xué)這樣一種高效的教學(xué)技能訓(xùn)練方法引入到幼師生的音樂教育技能訓(xùn)練中，是解決當(dāng)前幼師生音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中面臨的某些突出問題的必然選擇。
　　一、微格教學(xué)概述
　　1.微格教學(xué)的定義
　　微格教學(xué)在幼師生音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中有著重要的意義。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，通常被定義為“一種以教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)理論及系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能、技巧為目標(biāo)的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)”。教學(xué)技能是教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素，使用微格教學(xué)分別對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分解訓(xùn)練，能促使每一個(gè)教學(xué)技能達(dá)到優(yōu)化，以彌補(bǔ)學(xué)生教學(xué)技能的弱勢和不足，然后再把它們有機(jī)組合起來，相互作用而形成教學(xué)的整體。當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)能力。
　　2.微格教學(xué)在幼師生各項(xiàng)音樂教學(xué)技能中的訓(xùn)練步驟
　　微格教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，要有效地提高幼師生音樂教學(xué)技能，關(guān)鍵是要抓好微格教學(xué)全過程所包含的理論學(xué)習(xí)、示范觀摩、編寫教案、角色扮演、反饋評(píng)價(jià)和修改教案等環(huán)節(jié)（如下圖所示）。以上環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系密切，削弱其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響培訓(xùn)效果。所以，針對(duì)被培訓(xùn)者的實(shí)際情況，要落實(shí)每一個(gè)訓(xùn)練步驟。
　　二、運(yùn)用微格教學(xué)提高幼師生的音樂教學(xué)范奏技能的實(shí)施策略
　　按照微格教學(xué)的訓(xùn)練步驟及要求，幼師生音樂教學(xué)技能可分為范奏、范唱、彈唱、音樂語言等多項(xiàng)技能，下面以范奏技能為例，介紹在幼師生的音樂教學(xué)運(yùn)用微格教學(xué)訓(xùn)練手段的具體方法。
　　所謂范奏，即示范性演奏，是深受幼兒喜愛的、最直觀的教學(xué)手段。近幾年來，隨著打擊樂在幼兒園越來越受到幼兒的喜愛和歡迎，范奏技能也成為幼兒教師在音樂教學(xué)技能中的重要技能。教學(xué)設(shè)計(jì)例如下：
　　課題：《范奏技能的實(shí)踐運(yùn)用》。教材：音樂微格教學(xué)。課型：綜合訓(xùn)練課。教學(xué)對(duì)象：幼師三年級(jí)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）能了解范奏的類型和方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解范奏技能在音樂教學(xué)中的作用，掌握范奏技能的應(yīng)用注意事項(xiàng)。教學(xué)重難點(diǎn)：范奏的應(yīng)用注意事項(xiàng)。課前準(zhǔn)備：《敲鑼打鼓放鞭炮》曲例，鑼、鼓。
　　教學(xué)過程：
　　第一部分：學(xué)習(xí)范奏的多種類型和方式。
　　（1）教師向?qū)W生介紹范奏的類型和方式。
　?。?）教師介紹范奏技能的應(yīng)用注意事項(xiàng)。
　　第二部分：觀察范奏技能的應(yīng)用要領(lǐng)。
　?。?）范奏前，教師對(duì)學(xué)生提出具體要求：范奏時(shí)，教師要注意什么問題？
　?。?）教師向?qū)W生示范演奏鑼、鼓打擊樂器，讓學(xué)生了解鑼鼓打擊樂器的音樂以及演奏方法。要求敲鑼和打鼓時(shí)槌子快速、輕盈碰擊鑼面和鼓面，符合曲子節(jié)奏。
　　示范：《敲鑼打鼓放鞭炮》
　　教師出示實(shí)物鑼，示范敲鑼動(dòng)作。
　　教師出示實(shí)物鼓，示范打鼓動(dòng)作。
　　師：現(xiàn)在我們播放音樂，大家一起聽一聽。
　　教師啟發(fā)學(xué)生分辨音樂快慢。
　　師：音樂哪里像是在慢慢敲鑼？哪里像是在快快打鼓？哪里又像是在一下高一下低地放鞭炮？教師將敲鑼打鼓放入曲目中。
　　（3）教師組織學(xué)生討論。師：教師范奏要注意什么問題？
　　第三部分：編寫范奏技能教案。
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生以《敲鑼打鼓放鞭炮》為范例設(shè)計(jì)教案。
　?。?）學(xué)生共同編寫范奏技能教案。
　　（3）學(xué)生分組討論所編寫的教案，教師分頭指導(dǎo)。
　　第四部分：進(jìn)行角色扮演。
　　教師安排同學(xué)分組進(jìn)各個(gè)微格教室。角色扮演要求同各技能一致。
　　第五部分：對(duì)同學(xué)試教的范奏技能進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
　　要求學(xué)生依據(jù)范奏技能評(píng)價(jià)表作出對(duì)試教同學(xué)的評(píng)價(jià)。（見表1）
　　第六部分：根據(jù)反饋評(píng)價(jià)修改范奏技能教案。
　?。?）教師組織各小組組長將每位試教同學(xué)的評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)）反饋給試教同學(xué)。
　?。?）要求試教同學(xué)根據(jù)反饋評(píng)價(jià)修改自己教案，同時(shí)進(jìn)行課下練習(xí)。
　?。?）安排下周時(shí)間進(jìn)行范奏技能角色扮演，同時(shí)作出對(duì)試教同學(xué)的評(píng)議。
　　（4）試教同學(xué)依據(jù)評(píng)議作課后多次練習(xí)。練習(xí)后由小組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論評(píng)議，將評(píng)議意見反饋給教師，教師作綜合成績?cè)u(píng)定。
　　分析：加強(qiáng)范奏節(jié)奏感的培訓(xùn)和范奏方式的正確選擇是解決幼師生范奏技能的有效途徑。微格教學(xué)范例訓(xùn)練中，樂段與樂器的配合，樂器的跟進(jìn)以及局部的范奏方式為幼師生作了很好的示范。而教師、同伴的反饋評(píng)議可以給學(xué)生改進(jìn)自己的范奏技能提供依據(jù)，學(xué)生通過課下的強(qiáng)化練習(xí)，提高了范奏技能。
　　三、運(yùn)用微格教學(xué)訓(xùn)練幼師生音樂教學(xué)技能的效果分析
　　為驗(yàn)證微格教學(xué)在幼師生音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中的效果，本研究在貴陽幼師選擇了兩個(gè)普通班（每班50人）作對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照班相比，在教學(xué)技能訓(xùn)練效果上存在顯著差異，說明微格教學(xué)法對(duì)幼師生音樂技能的提升，具有十分顯著的效果。
　　四、結(jié)束語
　　筆者此次在貴陽幼兒師范學(xué)校所進(jìn)行的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)充分表明：將微格教學(xué)引入到具體的幼兒音樂教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是解決中師院校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)改革問題的關(guān)鍵，在幼師生實(shí)習(xí)和試講之前的音樂教學(xué)技能（包括教學(xué)基本技能及教學(xué)專業(yè)技能）教學(xué)中引入微格教學(xué)，可有效提升幼師生綜合運(yùn)用音樂教學(xué)技能的能力。
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