摘要：通常意義上臨界點多出現(xiàn)在物理名詞中，代表了物體由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種狀態(tài)的關(guān)鍵之處。從教育意義的角度來講，俞敏洪先生認為臨界點就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，突破自身存在的障礙及困難，以達到另一個高度。文章針對高職高專人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點，從臨界點教育的介紹、高職高專教育的現(xiàn)狀等分析臨界點教育在高職高專學(xué)生德育教育中的作用及實現(xiàn)方法。
　　關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生；臨界點教育；德育教育
　　
　　一、高職高專人才培養(yǎng)模式
　　高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。各個高職高專院校都按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基本特征，進行了各自的探索和實踐。特別在最近兩年，高職高專院校將人才培養(yǎng)模式的理念定位為“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，也進一步強化了其職業(yè)能力的特點，為社會培養(yǎng)技能型人才提供了更有效的門檻。但就目前而言，還存在諸多問題，比如對人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一認識，校企合作的程度不夠深入，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)沒有得到落實，等等。
　　二、臨界點教育的實現(xiàn)
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　　在從事教育工作的幾年里，通過與學(xué)生的交流與日常觀察，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專生普遍存在心理上的自卑感。隨著高職高專院校的一再擴招，生源良莠不齊，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況不容樂觀。很多學(xué)生都是在高考成績不理想的情況下報考高職高專院校的，基礎(chǔ)非常薄弱，本身也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)課程興趣不足，上課遲到曠課，考試作弊甚至找人替考，厭學(xué)情緒比較嚴重；也有部分學(xué)生缺乏遠大的理想，甚至有些學(xué)生覺得，能拿到畢業(yè)證即可，學(xué)不學(xué)無所謂；部分學(xué)生沉迷于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，受不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響嚴重。此時，如果作為一個學(xué)生可以正確地認識到自己所處的地位與責(zé)任，跨越我們所說的臨界點就可以到達一個意想不到的高度。
　　（二）臨界點教育在德育教育中的實現(xiàn)
　　1.正確把握利益
　　在合規(guī)合法的情況下，每個人都應(yīng)該享有屬于自己的利益。所以，在做任何事情前，首先要考慮包括自己在內(nèi)的各方的利益所在，找到大家真正的利益訴求，思考一個可以調(diào)和的解決方案或者有創(chuàng)造性的建議，完全不必忌諱對利益的表達。這在學(xué)習(xí)上也是一個道理，學(xué)習(xí)獎學(xué)金的獲取，證書的考取，無非是為將來的工作考慮，希望可以生活得更加好一點，我們不能說它與利益無關(guān)。
　　2.樹立堅定信念
　　只有信念一致，才有可能把事情做好。有的人愿意犧牲眼前利益，冒險追求更大的成功；有的人試圖早一些獲得收益，便可以過上安逸的生活；另外還有一些人，追求聲望與名譽；有的人追求財富……在這樣的情況下，必須找到大家的共同信念。作為一個合格的高職高專生，在與他人存在差距的時候，內(nèi)心應(yīng)該存在著信念，這也將成為你繼續(xù)下去的動力。
　　3.確立具體目標(biāo)
　　做一件事情一定會有目標(biāo)，包括一個遠景和愿望，一個具體的可參照的目標(biāo)，一個行動計劃。在學(xué)習(xí)上樹立目標(biāo)是必須的，很多人都明白這一點。在定自己的目標(biāo)時，想著量力而行，一步一步來，沒有誰可以一口吃成胖子?，F(xiàn)在很多學(xué)生，在剛?cè)胄r，就給自己定立目標(biāo)，不論是要轉(zhuǎn)本的，接本的，亦或是考證拿畢業(yè)證的，只要有目標(biāo)，也就不至于在學(xué)校里昏昏沉沉地過日子，荒廢時間。
　　4.具備吃苦耐勞的精神
　　最后一點，卻也是最重要的一點，就算你有了利益的訴求，有了信念，訂立了目標(biāo)，如果遲遲不付諸行動，一切都是紙上談兵。進入大學(xué)，時間多了，可做的事卻少了，這是很多學(xué)生反映的現(xiàn)象，其實，對于學(xué)校的資源，很少有學(xué)生可以好好利用，不管是自修室還是圖書館，多利用來學(xué)習(xí)，總是有好處的。
　　三、臨界點教育的作用與意義
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　　一方面，臨界點對于學(xué)生而言，首先在心理上是一種激勵作用。當(dāng)你想著去超越他人、超越自己時，這將是你進步的開始，在行動上，有了前進的方向與動力。另一方面，一旦當(dāng)學(xué)生跨越了臨界點，自信心會極大地提高。古往今來的成功人士都具有一個共同的特點，即自信，是自信激勵他們走向了成功。自信可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而產(chǎn)生一種積極進取的成就動機，激勵自己去發(fā)揮特長，以達到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。這些方面對于學(xué)生的教育存在很大的鼓舞作用。學(xué)生自我價值的肯定對利益的把握、目標(biāo)的確定、自信心的樹立都有明顯的推動作用，學(xué)生只有在肯定自我力量的推動下才能夠不斷進步、不斷成長。
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　　在每次的班會課上告訴學(xué)生，不論是大專生還是本科生，沒有什么不一樣，即使他們有高于我們的學(xué)歷，但如今企業(yè)所吸納的多為經(jīng)驗豐富的人才。在說到今后從事的職業(yè)時，每個人都有不同的職業(yè)觀，但要教育學(xué)生認識到大學(xué)生步入社會之后，首要的問題應(yīng)該考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，即我要做什么，我要怎么做，而不是我要找一份工作，哪里要我哪里去。
　　現(xiàn)在的在校高職生，明白自己應(yīng)該從事什么樣的工作，自己想要在哪個方向發(fā)展，這是一個重要的問題。更為細致的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)有短期和中長期的目標(biāo)，當(dāng)然這些會不斷地修改。也有學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會面臨更多的未知的東西，因為沒有可以遵循的東西，而且，創(chuàng)業(yè)的機遇也很重要，有沒有好的項目，有沒有好的合伙人，有沒有資金的支持，最大的問題是，你有沒有企業(yè)家的素質(zhì)。當(dāng)然，我們可以邊干邊想，邊干邊找，但是，時間是寶貴的，轉(zhuǎn)行后你積累的工作經(jīng)驗、人脈關(guān)系是無法帶走的。因此，大學(xué)生應(yīng)該盡早地想想這個問題，而不只是為了一份工資去打工。因此，在入行之初，工資其實不是最重要的問題，當(dāng)然也要能夠解決溫飽，不能有后顧之憂。最重要的是你從事的工作能不能提升你的能力，能不能在你以后想發(fā)展的方向上讓你學(xué)到東西。
　　做好臨界點教育，將學(xué)生帶到一個更高的層面，是值得考慮與深思的。在高職高專德育教育中，教師必須教育學(xué)生跨越臨界點，讓他們置身于社會時能夠成為一個技能型、實用型、優(yōu)秀型的人才。
　　參考文獻：
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