華耀軍

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

目前，我國會計人員的總量和結構之間存在矛盾;從市場對人才的價值衡量標準看，持續(xù)的經(jīng)驗積累比文憑重要得多，許多企業(yè)在為尋找不到了解實務、熟悉準則、精通外語、眼界開闊的會計人才而著急。因此，如何利用網(wǎng)絡技術進行會計專業(yè)的課程改革、使之適應市場需求，業(yè)已成為當前高職及電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

1 構建會計專業(yè)課程網(wǎng)絡平臺

1.1 網(wǎng)絡平臺設計結構特點及步驟

網(wǎng)絡平臺是會計專業(yè)精品課網(wǎng)絡化的樞紐，其設計結構具有遞進性、導學性與互動性相結合的特點。遞進性設計使遠程教育會計專業(yè)教學網(wǎng)絡平臺能夠形成“三步邁”的良性循環(huán);導學性使該教學網(wǎng)絡平臺能夠?qū)崿F(xiàn)“三化式”的出色導學;互動性能使該教學網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)良好的師生雙向互動式交流。

具體而言，網(wǎng)絡平臺的遞進性要按照三個步驟進行。第一步，完善校園網(wǎng)會計專業(yè)規(guī)范化的網(wǎng)絡平臺：率先健全其必備的硬件與軟件，接入全新的寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)其數(shù)字計算機網(wǎng)、數(shù)字電信網(wǎng)、有線和無線數(shù)字校園網(wǎng)的一體化，使其能夠高效運行各類遠程會計教學網(wǎng)絡信息。第二步，升級校園網(wǎng)會計專業(yè)優(yōu)勝化的網(wǎng)絡平臺：善于編制并且開發(fā)新一代的會計教學網(wǎng)絡課件，提供現(xiàn)有平臺自動升級的網(wǎng)絡技術，確保網(wǎng)絡教學全過程不斷更新后的高效實用。第三步，擴展校園網(wǎng)會計專業(yè)外延化的網(wǎng)絡平臺：立足于當?shù)囟嫦蛉珖?、全世界，在互?lián)網(wǎng)的平臺上擴展會計專業(yè)教學的輻射面與交往面，能夠從中取長補短、優(yōu)中取優(yōu)，進而協(xié)作互動，多層次、多方位地更新會計專業(yè)教學的網(wǎng)絡信息資源，有效推進其網(wǎng)絡教學的規(guī)?；?、開放化和信息化。

1.2 網(wǎng)絡資源及教學平臺的使用

網(wǎng)上教學包括網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)、課件點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡考試系統(tǒng)和互助學習課程網(wǎng)站，它采用先進的體系結構，融合了校內(nèi)外教師對于網(wǎng)絡教學的多項研究成果，是一個全面支持網(wǎng)上教學的系統(tǒng)平臺。它給全校師生提供一個全面實施網(wǎng)絡(輔助)教學的環(huán)境，能更好、更方便的解決師生網(wǎng)上交流問題。體系結構如圖1所示：

圖1 網(wǎng)絡教育體系結構

2 構建會計專業(yè)課網(wǎng)絡實踐教學體系

在高校教學安排上，實習通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實習期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導，另一方面鑒于會計工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實習生接觸企業(yè)真實的業(yè)務處理，因此從多年來的反饋來看，實習效果并不理想，學生充其量只能獲得一些感性認識。相對而言，實訓則是在真實環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗。例如采用某種大型的商品化會計軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財務會計數(shù)據(jù)，合成財務報告等，還可以運用各種功能模型對企業(yè)財務活動進行全面分析和評價，進而實現(xiàn)會計、業(yè)務、財務的一體化。

2.1 開設會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗課程

會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗，即以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務為對象，學生以一個會計的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，處理核算業(yè)務，編制會計報表，分析與評價財務報告的教學活動。通過會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗活動，可加深學生對會計理論知識的理解，強化學生會計操作基本功的訓練，使學生不出校門也能完全仿真實習，提高其動手能力。［1］

會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗課程的任務，在于使參加會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗活動的學生熟悉并熟練掌握從建賬開始，經(jīng)過填制和審核會計憑證，登記賬簿，進行對賬和結賬，編制會計報告以及分析與評價財務報告的全過程，從而培養(yǎng)和造就一代既有豐富的理論知識，又善于實踐，具有較強的實際工作能力和勤于思考、勇于探索的高級會計人才和經(jīng)濟管理人才。

會計專業(yè)網(wǎng)絡實驗課程是在學生學完會計專業(yè)的主要專業(yè)課程以后開設的一門實驗課，具有很強的實踐性，通過實驗活動，力圖使學生由理性上升到感性，全面掌握會計專業(yè)的理論和實踐。為此，要求學生首先要有充分的思想準備，對會計網(wǎng)絡實驗的復雜性和規(guī)范性有足夠的認識，并予以充分的重視;其次要有充分的知識準備，會計網(wǎng)絡實驗是一項綜合性練習，需要綜合運用多門課程的知識，為此要求學生必須具備豐富的相關知識并力求融合貫通;最后要求學生必須要有認真的學習態(tài)度，嚴實的工作作風，并在錯綜復雜的會計處理過程中始終保持清醒的頭腦，使模擬實驗活動得以順利進行，并最終圓滿完成。

2.2 建立會計專業(yè)技能單項化課外實訓平臺［2］

目前以教師為主體的實訓改革，沒有充分考慮高職電大學生的特點，沒有充分發(fā)揮學生的學習積極性，因此不利于學生扎實掌握實踐技能。如何將學生自主學習能力的培養(yǎng)與核心技能實訓進行有效結合，并最終達到高職教育的目標成為一個亟待解決的問題，而構建高職電大會計專業(yè)技能單項化課外實訓平臺則是一種較為有效的解決途徑。

2.2.1 核心技能“單項化”

核心技能單項化是對會計崗位工作任務進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓練。分解出的單項技能可包括數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術語錄入、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登記、財務報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓練不僅可以使學生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎課的學習，提高教學質(zhì)量。

2.2.2 技能實訓方式“課外化”

新生入學初步了解專業(yè)后即對其提出實訓任務，并告知實訓手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓，然后由學生自主訓練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務，并使之與學生畢業(yè)掛鉤。技能任務可以分為兩個部分：學生必須完成的任務和可由學生選擇完成的任務。這樣既可以讓學生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。二是教師制定各單項技能的訓練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學習指導計劃，并落實到具體的指導教師。指導教師可采用講座或者網(wǎng)絡視頻的方式講解技能訓練方法，同時還要提出明確的技能達標要求。三是學生利用課外實訓平臺自主學習。學校應提供課外實訓平臺，包括數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點鈔、憑證編制、賬簿登記、報告編制等練習系統(tǒng)，學生可根據(jù)所選技能利用課外時間進行自主訓練。

2.2.3 技能考核方式“證書化”

實訓指導部門每學期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學生考核合格后應頒發(fā)相應的“校內(nèi)技能證書”，讓學生本人、指導教師和用人部門隨時了解學生的技能掌握情況。

2.2.4 技能提高方式“比賽化”

每學期期末，應組織技能比賽，可以是單項技能的比賽，也可以是對單項技能進行組合比賽，并評選出技能能手，給予一定的獎勵，或者擇優(yōu)推薦就業(yè)單位，以提高學生實訓的興趣。

2.3 實現(xiàn)校企核算“同步化”

第一，原始資料的傳輸。企業(yè)的原始資料以電子文檔的形式提供并以FTP方式進行傳輸。傳輸時可對數(shù)據(jù)進行壓縮，以減少傳輸字節(jié)數(shù)，并降低傳輸出錯的概率。也可以建一個能每天按時自動運行的批處理文件，自動提取原始資料，并向?qū)W校提供。

第二，學校建設專業(yè)資源控制中心。這是整個校企同步核算系統(tǒng)的關鍵點，應該與學校的現(xiàn)代教學中心等計算機專業(yè)部門聯(lián)合建設。要實現(xiàn)真正的同步化，關鍵在于專業(yè)資源控制中心功能的實現(xiàn)。企業(yè)使用的財務系統(tǒng)基本是基于C/S模式的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，而數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)必須保證其完整性和一致性，否則系統(tǒng)無法運行。專業(yè)資源控制中心最主要的功能是將資料篩選并發(fā)送到專業(yè)實訓室中，由學生在專業(yè)實訓室中對數(shù)據(jù)進行各種操作。其技術上應注意考慮如何篩選(提取)數(shù)據(jù)，處理后再合并數(shù)據(jù)，并且還能保證數(shù)據(jù)庫的完整性、一致性。另外從純技術角度看，可能需要開發(fā)針對不同企業(yè)應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)篩選程序，以便于進行篩選操作。

第三，完善專業(yè)實訓室。實訓室內(nèi)每臺計算機連成局域網(wǎng)，在需要時能夠接入互聯(lián)網(wǎng)。實訓室中的每一臺PC機必須達到一定的性能指標，安裝并運行基于C/S模式的應用系統(tǒng)。校企同步核算要求必須在學校內(nèi)部安裝與企業(yè)相同的財務核算系統(tǒng)，如企業(yè)使用金蝶K/3 ERP財務系統(tǒng)，則學校也安裝金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。為了與企業(yè)系統(tǒng)的結果進行比對，學校還必須能夠看到企業(yè)系統(tǒng)的處理結果，較好的方法就是利用目前成熟的“遠程接入技術”，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問企業(yè)內(nèi)部服務器，讓學校能夠?qū)崟r地訪問企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的運行情況。學?？膳c實施了這種解決方案的企業(yè)進行合作，只要獲得企業(yè)分配的一個使用賬號，就能利用各種瀏覽器經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)實時地訪問企業(yè)財務核算系統(tǒng)，并進行比對。這樣學校方面既不需要增加硬件、軟件投資，又沒有增加任何操作流程和實施難度，而且還能夠訪問到真正的數(shù)據(jù)，達到真正的同步效果。

2.4 開展綜合性實踐教學活動

會計信息系統(tǒng)是整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它不僅是組織業(yè)務流程的交匯點，也是最重要的信息輻射源。特別是在網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下，會計工作者就是信息工作者，他們不僅要完成常規(guī)的會計、管理工作，同時也要協(xié)助管理人員、IT人員以及其他業(yè)務部門，共同培育和構建企業(yè)暢通的信息網(wǎng)絡體系。

目前ERP系統(tǒng)在企業(yè)中日漸普及，會計信息系統(tǒng)就成為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個業(yè)務模塊，單純掌握會計電算化的知識與操作技能顯然是不夠的，因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務流程將學生學過的會計專業(yè)知識與其他相關知識綜合貫通，建立跨專業(yè)、多層次、體驗式的綜合性實驗實習模式，來適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對于復合型會計人才的需求。為此，在實踐教學中應本著集成化設計思路，大力開展綜合性實踐教學活動，培育健全的信息網(wǎng)絡體系。［3］例如在實踐教學中，一方面注意從資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練到綜合模擬的循序漸進;另一方面要實現(xiàn)自主性實驗、個性化實驗和協(xié)作式實驗等多元模式的靈活運用，當然在條件許可下，盡可能基于網(wǎng)絡技術、計算機技術和人工智能技術等高技術手段來完成會計綜合模擬訓練。這樣會計實踐教學才能最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，并與相關經(jīng)濟管理知識融會貫通，從而構建一個科學的會計實踐體系，最終達到全面培養(yǎng)學生的知識、能力和素養(yǎng)的目的。最后，行動在于細節(jié)，盡管對于細節(jié)的“斤斤計較”可能不符合會計上強調(diào)的“重要性”原則，但關注細節(jié)，意在領略會計的嚴謹和細致，重在培養(yǎng)學生一絲不茍的敬業(yè)精神，以及穩(wěn)妥慎重的工作作風。

［1］梁小紅.高職高專會計專業(yè)實施“校企同步核算”實訓模式的構想［J］.教育財會研究，2010(6)：23－24.

［2］付強.高職會計專業(yè)技能單項化課外實訓平臺構建研究［J］.財會通訊，2010(4)：56－57.

［3］崔剛.會計實踐教學法探索［J］.財會通訊，2007(9)：67－68.