趙瑞斌

(四川烹飪高等?？茖W(xué)校，四川 成都 610100)

1 高校公共體育足球教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。目前，相當(dāng)一部分高校在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只重視階段教育而忽視終身教育，脫離了學(xué)校體育的國家目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)結(jié)果缺乏明確的文字說明，也缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的指標(biāo)性描述，沒有制定完成教學(xué)任務(wù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教學(xué)目標(biāo)失去了指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的作用。以足球理論教學(xué)為例，高校都把掌握足球基本理論知識(shí)、科學(xué)鍛煉的方法、足球競賽規(guī)則等作為教學(xué)目標(biāo)，但卻忽略了對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后的教學(xué)結(jié)果的說明，這樣就使教學(xué)目標(biāo)流于形式。［1］

第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象不匹配。高校足球教學(xué)內(nèi)容最主要的組成部分是各項(xiàng)足球技術(shù)，其目的是使學(xué)生較為熟練地掌握足球各項(xiàng)技術(shù)，讓學(xué)生投入到足球活動(dòng)中，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。然而將這種繁雜的足球技術(shù)直接拿來當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，不利于大學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。目前，多數(shù)高校足球課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性、競技性較強(qiáng)，健身實(shí)效性不突出，教學(xué)內(nèi)容的游戲性不夠。［1］課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)相脫離，強(qiáng)調(diào)技能，沒有創(chuàng)新，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，教學(xué)方法囿于傳統(tǒng)。長期以來，高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)督與管理機(jī)制，又缺乏幫助教師產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的有效措施。當(dāng)教師嘗試采用豐富多樣的教學(xué)手段時(shí)，則又缺乏必要的硬件設(shè)施和便利的輔助配套服務(wù)，這樣就嚴(yán)重制約了教學(xué)法的豐富與豐滿。教師為了方便教學(xué)，往往無視學(xué)生的個(gè)體差異和主體需要，不能真正做到因材施教。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代高校足球選修課的發(fā)展要求。［1］因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，制定出一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法已迫在眉睫。

2 改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)在教學(xué)大綱框架下，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)目標(biāo)明確化，明確學(xué)生在一年或一學(xué)期內(nèi)應(yīng)掌握的技、戰(zhàn)術(shù)以及每一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如踢球的準(zhǔn)確度、運(yùn)球的熟練度等。只有目標(biāo)明確化，教師才能在教學(xué)過程中有的放矢，做到心中有數(shù)，而學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)、練習(xí)，力求達(dá)到目標(biāo)要求。教師在實(shí)踐教學(xué)中也才能較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)狀況等信息，從而有助于教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整、修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 正確選擇教學(xué)內(nèi)容

高校足球選修課受到學(xué)生的冷遇，這是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中普遍存在的難點(diǎn)問題，其原因主要集中在學(xué)生興趣由單一性向廣泛性的轉(zhuǎn)變，各選修課之間的發(fā)展不協(xié)調(diào)，以及教師的教學(xué)理念存在著偏差等等。高校開設(shè)體育選修課，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，課程由原來的被動(dòng)型(封閉式)模式變成為自主型(開放式)模式。隨著課程資源的不斷開發(fā)，學(xué)生擁有了更多的選擇空間。［2］因此，針對(duì)足球公共課教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)和方法要相對(duì)簡單，學(xué)生易于掌握、運(yùn)用，具有實(shí)用價(jià)值。其次，所選擇的教學(xué)內(nèi)容能為今后的提高素質(zhì)、技術(shù)、技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。需將球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運(yùn)球技術(shù)、運(yùn)過技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)的綜合練習(xí)作為足球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以對(duì)待，它們是學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用頻率最高的技術(shù)動(dòng)作。要求基本掌握踢球、停球、運(yùn)球、頭頂球的技術(shù)，以搶截球和假動(dòng)作為輔，刪除難度較大的技術(shù)動(dòng)作，如鏟球、倒勾、守門員技術(shù)等。［1］同時(shí)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容，有輕有重，輕重結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為各層次的學(xué)生今后在足球運(yùn)動(dòng)、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。［3］除此以外，也要安排一定的時(shí)間介紹足球競賽規(guī)則、裁判法、比賽組織、足球簡史等內(nèi)容。［1］

2.3 完善教學(xué)方法

在高校足球教學(xué)中，一方面應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，由此及彼，由表及里。［4］如傳授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先向?qū)W生簡明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng)，接著教師再來示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法?；虿贾媚骋患夹g(shù)動(dòng)作，由學(xué)生來當(dāng)“教師”，為其他同學(xué)示范講解。此外，還要多安排各種活動(dòng)性游戲和接近比賽條件的練習(xí)，提高學(xué)生在對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生把學(xué)到的東西用到實(shí)戰(zhàn)中去，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在練習(xí)手段的運(yùn)用上，也要盡量結(jié)合射門、對(duì)抗和比賽，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)糾錯(cuò)的能力。［1］另外，每次課都應(yīng)安排一定時(shí)間的比賽，比賽形式除了七人制比賽外，還可以多安排五對(duì)五的小場比賽以及四門比賽等，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自身的足球水平。

此外，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教。教師要通過仔細(xì)觀察、測試、教學(xué)比賽等手段，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行分層、分組教學(xué)，加以個(gè)別輔導(dǎo)。這樣可避免由于在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式下的單一教學(xué)，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、能力范圍內(nèi)，都能夠?qū)W有所獲?？稍O(shè)立幫輔小組，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)集中起來，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)特點(diǎn)，然后再將他們分散至其他練習(xí)組，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行幫輔，這樣既能增強(qiáng)基礎(chǔ)好的同學(xué)的自信心，又能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

2.4 合理確定考核標(biāo)準(zhǔn)

選擇一兩項(xiàng)足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生在考試時(shí)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)的情況，再加上學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)等平時(shí)分?jǐn)?shù)，即為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這也是我國高校足球教學(xué)采用的普遍評(píng)價(jià)方法。但是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于簡單，沒有把絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。［1］正確的評(píng)價(jià)方法應(yīng)包含為對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和教學(xué)大綱要求的主客觀評(píng)價(jià)，主要為學(xué)習(xí)過程中的出勤率、隨堂提問情況等過程評(píng)價(jià);大綱規(guī)定的技術(shù)考核，理論考核和裁判法考核及運(yùn)用等客觀評(píng)價(jià);以足球比賽為手段和方法，對(duì)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來的能力和興趣進(jìn)行的主觀評(píng)價(jià)。［1］只有實(shí)施多元化、多層次的評(píng)價(jià)方法才能使學(xué)生更多地出現(xiàn)在足球場上，真正為興趣和健康而鍛煉，而不僅僅是為考核過關(guān)而鍛煉。

2.5 加強(qiáng)課外鍛煉指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，多數(shù)學(xué)生尤其是愛好足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常參與課外鍛煉，三五成群，結(jié)伴而行，練習(xí)足球基本功，或參與班級(jí)、系際之間的友誼賽，積極性較高。這就需要教師的積極參與和指導(dǎo)，及時(shí)地幫助他們解決在技、戰(zhàn)術(shù)中遇到的一些問題，鼓勵(lì)并保持他們的學(xué)習(xí)熱情，與他們同場競技，互相切磋，建立起深厚的師生情誼。

［1］葉明.高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(2)：222.

［2］亞力坤·賽都拉，馬明珠，楊海娜.新疆高校足球課受冷落成因分析及改進(jìn)措施［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1)：71－73.

［3］周西寬.體育基本理論教程［M］.北京：人民體育出版社，2004.

［4］約翰·W·桑切克.教育心理學(xué)［M］.周冠英，王學(xué)成.譯.北京：世界圖書出版公司，2007.